余杭區(qū)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

兒童語(yǔ)言發(fā)育需要經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)期、萌音期、模仿期、稱呼期、短句期、好問(wèn)期、完備期、完成期，從出生開(kāi)始大約一直到5歲左右完成語(yǔ)言發(fā)育，掌握了語(yǔ)言這個(gè)工具。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)：

  但有的孩子在語(yǔ)言發(fā)育的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些異常表現(xiàn)，有的遲遲不開(kāi)口，有一兩歲不會(huì)說(shuō)幾個(gè)音，有的遲遲發(fā)音不準(zhǔn)，有的還同時(shí)伴有理解認(rèn)知方面的問(wèn)題。我們稱之為語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

  造成語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因：

  可以影響兒童語(yǔ)言發(fā)育的因素有很多，包括很多病理因素和非病理因素，常見(jiàn)的有先天腭裂、聽(tīng)力障礙、小兒腦癱、自閉癥、低智等等病理因素，也可以是語(yǔ)言環(huán)境等其他非病理因素。

游戲療法

??對(duì)于年齡較小的運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩兒童，要注意在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在不同的發(fā)育階段加入不同的游戲內(nèi)容，使患兒在游戲時(shí)應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)句，促進(jìn)交流行為的發(fā)展。

手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練

??手勢(shì)符號(hào)是利用本人的手勢(shì)作為一定意義的示意符號(hào)，可通過(guò)手勢(shì)符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的意愿，與他人進(jìn)行非語(yǔ)言的交流。對(duì)中、重度語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童或語(yǔ)言符號(hào)未掌握的兒童以及表達(dá)困難的兒童均可將手勢(shì)語(yǔ)作為表達(dá)訓(xùn)練的導(dǎo)人方式，逐步過(guò)渡到用幼兒語(yǔ)、口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的目標(biāo)。上城區(qū)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)行為糾正語(yǔ)言發(fā)育遲緩的預(yù)防和矯正,重點(diǎn)在于一個(gè)早字。

針對(duì)這部分孩子，家長(zhǎng)主要做兩方面的干預(yù)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：

一、加強(qiáng)身體鍛煉

以下是幾個(gè)感統(tǒng)訓(xùn)練簡(jiǎn)單易行，并且非常有效，建議在家可以進(jìn)行嘗試！

1.手抱大型物擋住視線還能走至少3米遠(yuǎn)

訓(xùn)練目的：改善孩子的身體控制及平衡能力

2.兩眼睜開(kāi)或閉合,雙臂伸直（或交叉胸前）單腳站立5秒

訓(xùn)練目的：身體的協(xié)調(diào)和平衡能力。

3.袋鼠跳

訓(xùn)練目的：強(qiáng)化前庭刺激，控制過(guò)敏信息。

訓(xùn)練要求：孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時(shí)向前跳。

4.走馬路沿或是平衡木

訓(xùn)練目的：訓(xùn)練平衡力

5.跳躍

訓(xùn)練目的：促進(jìn)兩側(cè)協(xié)調(diào)及前庭刺激

6.拍氣球

訓(xùn)練目的：手眼協(xié)調(diào)能力，動(dòng)作的計(jì)劃能力

嘴部動(dòng)作仿照操練，是仿照操練中比較難的一步。

嘴部動(dòng)作仿照：

①和孩子對(duì)面坐好。斷定他是否留意。

②邊演示邊說(shuō)：“這樣做?！?

口型動(dòng)作包含：張嘴、伸舌頭噘嘴、磕牙齒、吹的動(dòng)作、舌頭抵上下牙

齒等

③留意：你的意圖是什么？假如是要求語(yǔ)音仿照，那么一邊做動(dòng)作，一邊要宣布聲響。假如孩子不可以摹仿你，你們可以坐在鏡子面前操作。從鏡子里學(xué)習(xí)仿照動(dòng)作。

④跟其他其它項(xiàng)目相同，只需做對(duì)了就要給他強(qiáng)化。先給幫忙提示，逐漸削減到孩子聽(tīng)到了口頭指令就可以正確反響。

交流訓(xùn)練

交流訓(xùn)練不需要特殊教材，主要是根據(jù)兒童的發(fā)育水平選用合適的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。交流訓(xùn)練不僅可以在訓(xùn)練室中進(jìn)行，在家中、社會(huì)中應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，應(yīng)盡可能幫助患兒參與家庭和社會(huì)的活動(dòng)，鼓勵(lì)他和其他小孩一起玩，鼓勵(lì)他和其他小孩一樣活動(dòng)。增進(jìn)其社會(huì)交往的能力。注意不要把表達(dá)的手段只限定在語(yǔ)言上，要充分利用手勢(shì)語(yǔ)，表情等可能利用的隨意運(yùn)動(dòng)，隨著日常生活交流能力的提高，會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)育，為將來(lái)兒童能進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備。 本地孤獨(dú)癥咨詢機(jī)構(gòu)哪家好，歡迎咨詢蝸牛寶貝。黃浦區(qū)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

對(duì)存在語(yǔ)言發(fā)展障礙的兒童來(lái)說(shuō),進(jìn)行語(yǔ)言矯治的關(guān)鍵期是什么時(shí)候。余杭區(qū)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

城市化帶來(lái)大規(guī)模人口聚集，我國(guó)政策大力支持，互聯(lián)網(wǎng)重新配置教育資源，教育需求趨向多元化，加上國(guó)內(nèi)外資本的青睞，服務(wù)型日趨完善，各個(gè)細(xì)分賽道均蘊(yùn)藏著機(jī)會(huì)。未來(lái)將有更多的民辦機(jī)構(gòu)與學(xué)校教育形成互補(bǔ)，市場(chǎng)前景巨大，未來(lái)十年都是行業(yè)發(fā)展紅利期。隨著教育培訓(xùn)理念在國(guó)內(nèi)迅速的普及，再加上我國(guó)政策的大力助推以及被納入中高考考試科目，相關(guān)行業(yè)的發(fā)展仿佛像是站在“風(fēng)口上的豬”，迅速發(fā)展起來(lái)。許多家長(zhǎng)紛紛讓孩子投身到學(xué)習(xí)、體驗(yàn)教育培訓(xùn)的大軍當(dāng)中。每個(gè)孩子都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，模板式的早教模式無(wú)法貼合每個(gè)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)。教育應(yīng)更要注重孩子的自主發(fā)展，重視每個(gè)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)。而我們擁有優(yōu)于同行業(yè)的銷(xiāo)售，可對(duì)嬰幼兒發(fā)育、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方面的實(shí)時(shí)記錄與分析。語(yǔ)言口型矯正，口型發(fā)音矯正，一對(duì)一語(yǔ)言培訓(xùn)，語(yǔ)言感統(tǒng)項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)鏈上下游將被互聯(lián)網(wǎng)或物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)深度連接，協(xié)作更加緊密。相關(guān)機(jī)構(gòu)只需加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)注辦學(xué)，內(nèi)容、營(yíng)銷(xiāo)、金融等增值服務(wù)需求將有第三方機(jī)構(gòu)承接，且成本不斷降低。教育行業(yè)的潛在需求將被深入挖掘，專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)將大量涌現(xiàn)。余杭區(qū)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

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