理解語(yǔ)言符號(hào)但不能表達(dá)
??對(duì)這一部分患兒訓(xùn)練的目標(biāo)是在加強(qiáng)語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，開始可采用手勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練，然后再進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
??⑤語(yǔ)言交流態(tài)度障礙
??這部分患者可以理解語(yǔ)言符號(hào)，有一定表達(dá)能力，但是有交流的態(tài)度障礙，性格孤僻，怕人，不能與人交流，訓(xùn)練時(shí)要重點(diǎn)從交流態(tài)度上下工夫。
??語(yǔ)言發(fā)育遲緩的患兒，多數(shù)全身的運(yùn)動(dòng)功能也落后或有不同程度的障礙存在，因此在進(jìn)行語(yǔ)言療法的同時(shí)，要配合做理學(xué)療法、作業(yè)療法的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的患兒會(huì)有更大的幫助。孤獨(dú)癥咨詢機(jī)構(gòu)哪家比較正規(guī)，歡迎咨詢蘇州蝸牛寶貝。海曙區(qū)語(yǔ)言開發(fā)糾正行為
因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒想要說話時(shí)，往往由于肌肉緊張而引起發(fā)音困難，手足徐動(dòng)型的運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒表現(xiàn)得明顯，所以放松療法的目的就是降低與發(fā)音有關(guān)肌肉的緊張性，消除全身的過度緊張狀態(tài)，使不隨意肌松弛，利于呼吸與發(fā)音。
正確控制呼吸之間的氣流量是發(fā)音的基礎(chǔ)，而且控制呼吸又可減輕咽喉肌的緊張性利于發(fā)聲。正確的發(fā)聲和構(gòu)音，必須靠呼吸做動(dòng)力，當(dāng)形成一定的氣流壓力時(shí)，才可以發(fā)聲，所以傲語(yǔ)言訓(xùn)練前必須先進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒不能只單獨(dú)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，必須與理學(xué)療法師、作業(yè)療法師共同進(jìn)行綜合訓(xùn)練zhiliao，患兒全身機(jī)能得到改善，呼吸機(jī)能也會(huì)相應(yīng)得到改善?？怪亓〉陌l(fā)育對(duì)于呼吸機(jī)能有重要的作用。 淮安語(yǔ)言開發(fā)康復(fù)中心鹽城孤獨(dú)癥咨詢機(jī)構(gòu)哪家好，歡迎咨詢蘇州蝸牛寶貝。
怎樣進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：
語(yǔ)言訓(xùn)練不只需要專業(yè)技能，也需要很多相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，比如對(duì)于發(fā)音的問題，要知道每一個(gè)音對(duì)應(yīng)的每一個(gè)動(dòng)作所需要肌肉運(yùn)動(dòng)，可以根據(jù)發(fā)不準(zhǔn)的音的具體表現(xiàn)，找到到底是哪部分的肌肉出了問題，并且掌握如何進(jìn)行訓(xùn)練才能快速解決這些問題。
當(dāng)然語(yǔ)言學(xué)這門復(fù)雜的學(xué)問也要有很深入的了解，需要深入了解學(xué)習(xí)的不只是這幾個(gè)學(xué)科，比如還有心理學(xué)，很多語(yǔ)言障礙者可能會(huì)伴有心理問題，其實(shí)心理上的影響在很多時(shí)候比語(yǔ)言障礙本身的影響更嚴(yán)重，特別是對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子。
游戲療法
對(duì)于年齡較小的運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩兒童，要注意在游戲的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在不同的發(fā)育階段加入不同的游戲內(nèi)容，使患兒在游戲時(shí)應(yīng)用自己學(xué)過的詞匯和語(yǔ)句，促進(jìn)交流行為的發(fā)展。
手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練
手勢(shì)符號(hào)是利用本人的手勢(shì)作為一定意義的示意符號(hào)，可通過手勢(shì)符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的意愿，與他人進(jìn)行非語(yǔ)言的交流。對(duì)中、重度語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童或語(yǔ)言符號(hào)未掌握的兒童以及表達(dá)困難的兒童均可將手勢(shì)語(yǔ)作為表達(dá)訓(xùn)練的導(dǎo)人方式，逐步過渡到用幼兒語(yǔ)、口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的目標(biāo)。為什么孩子吐字不清必須要矯正?只是語(yǔ)言障礙的問題嗎?
從兒童已會(huì)發(fā)的音下手操練兒童發(fā)音
有些患兒只會(huì)說幾個(gè)詞，如“爸爸”、“媽”、“奶”，并且也會(huì)運(yùn)用。讓他仿照發(fā)b、a、l、m-a音，他就發(fā)不出，其他音就更不說了。應(yīng)從患兒可以發(fā)的音下手操練兒童的發(fā)音技術(shù)，對(duì)兒童進(jìn)行長(zhǎng)短音、組合音、腔調(diào)的操練，一同運(yùn)用含爆破音的玩具、卡片作為言語(yǔ)操練合音、腔調(diào)的操練，一同運(yùn)用含爆破音的玩具、卡片作為言語(yǔ)操練的資料，在認(rèn)知操練進(jìn)程中操練兒童發(fā)音。先后從六個(gè)新音節(jié)“棒（bang）”、“葡(pu)”、“馬(ma)”、“喇叭(laba)”、“衣(i)”、“菠(bo)”以及ba、ma、a、I的長(zhǎng)短音和四聲開端。并多用這幾個(gè)詞與操練者進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)。如出示喇叭玩具，問其“這是什么？喇—”該兒童或許會(huì)接著說“叭”等。 安徽孤獨(dú)癥咨詢機(jī)構(gòu)找誰(shuí)，歡迎咨詢蘇州蝸牛寶貝。黃浦區(qū)語(yǔ)言開發(fā)行為管理
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持續(xù)發(fā)音
構(gòu)音訓(xùn)練時(shí)吸一口氣，盡可能延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間，由單個(gè)元音過渡到2―3個(gè)元音，逐漸增加，反復(fù)練習(xí)，持續(xù)發(fā)音。在訓(xùn)練時(shí)要求患兒做鼓腮、吹氣、吸入、呼出的動(dòng)作，對(duì)發(fā)音很有幫助。
⑦做克服鼻音化的訓(xùn)練
運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒由于軟腭運(yùn)動(dòng)減弱，發(fā)音時(shí)咽腭部不能閉合，將非鼻音發(fā)成鼻音。這種鼻音化的構(gòu)音明顯影響語(yǔ)音的清晰度而難以聽清楚，影響語(yǔ)言的交流。所以對(duì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)必須做克服鼻音化的訓(xùn)練。方法是引導(dǎo)氣流通過口腔，如吹笛子、吹蠟燭、吹小喇叭，或者訓(xùn)練患兒用力發(fā)“啊”音或發(fā)“卡”音，這樣可促進(jìn)軟腭肌收縮和上舉，增強(qiáng)軟腭肌張力及運(yùn)動(dòng)機(jī)能，促進(jìn)咽腭部正常閉合，克服鼻音。海曙區(qū)語(yǔ)言開發(fā)糾正行為
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