日常引導(dǎo)
1.發(fā)音功能的訓(xùn)練：
吹汽球，伸舌頭，舔上下嘴唇轉(zhuǎn)圈，模仿動物發(fā)出的聲音，平時多注意對咀嚼的訓(xùn)練，不要吃切的過于細(xì)碎的食物，
2.聽覺訓(xùn)練
叫孩子的名字，看他的反應(yīng)
3.視覺訓(xùn)練
指出身體部位，重復(fù)，頻繁，
發(fā)指令拿東西，讓孩子接受、熟悉指令，而這個過程是對聽力，視覺，觸覺，注意力，記憶力的綜合訓(xùn)練.
3.袋鼠跳
訓(xùn)練目的：強(qiáng)化前庭刺激，控制過敏信息。
訓(xùn)練要求：孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時向前跳。
4.走馬路沿或是平衡木
訓(xùn)練目的：訓(xùn)練平衡力
5.跳躍
訓(xùn)練目的：促進(jìn)兩側(cè)協(xié)調(diào)及前庭刺激
6.拍氣球
訓(xùn)練目的：手眼協(xié)調(diào)能力，動作的計劃能力
注意尊重認(rèn)知特點選擇經(jīng)典的低幼繪本
兒童自閉癥機(jī)構(gòu)要選擇經(jīng)典的大師繪本。繪本的主題豐富繁雜，友情親情、自然人文、生命價值等等幾乎涵蓋了兒童成長的方方面面，那些經(jīng)典的繪本更是兒童文學(xué)的瑰寶，經(jīng)過時間的驗證，永讀不衰。這些經(jīng)典繪本不只捕捉真實的影像，更讓圖像有深層的意義
注意實踐個別化教學(xué)采用個別或小組的教學(xué)組織形式
在課堂上，兒童自閉癥學(xué)生社交和參與學(xué)習(xí)的意愿很低，需要較強(qiáng)度的學(xué)習(xí)支持。教師應(yīng)實行個性化教學(xué)，使其有足夠的時間和精力關(guān)注個別兒童自閉癥學(xué)生。 南京自閉癥咨詢矯正機(jī)構(gòu)自閉癥兒童語言怎么訓(xùn)練?
4歲自閉癥咨詢兒童表現(xiàn)出的狀況
言語溝通障礙
所有自閉癥咨詢兒童表現(xiàn)出現(xiàn)語言交流障礙，但是表現(xiàn)形式有一些不太一樣，有的兒童自閉癥咨詢患者會出現(xiàn)多言多語狀況，但是患兒對事物的領(lǐng)會能力非常低，經(jīng)常會出現(xiàn)用詞不正確，甚至是發(fā)音不精細(xì)，且還會出現(xiàn)自言自語和發(fā)出一些非常奇怪的腔調(diào)語氣，也有一些可能會在在一歲左右時還能夠說一些比較簡單的口語詞匯，但是隨著年齡逐漸增大，卻變得越來越不喜歡溝通、拒絕與人交流甚至是發(fā)展到完全的沉默化，一語不發(fā)。
不安多動癥狀
兒童自閉癥咨詢表現(xiàn)為穩(wěn)坐不住，活動過度的現(xiàn)象，經(jīng)常性的用腳尖去走路，注意力往往也會表現(xiàn)出比較分散，習(xí)慣性的東張西望，或者是伸頸，裝相等怪異的舉動。
兒童自閉癥咨詢患者適合吃哪些食物
現(xiàn)代社會當(dāng)中生活壓力比較大，由于各種原因可能會導(dǎo)致部分的孩子有兒童自閉癥咨詢，這時候除了要積極的進(jìn)行之外，在飲食方面也是有諸多注意事項的，應(yīng)該要盡可能的為孩子準(zhǔn)備一些既營養(yǎng)對疾病的恢復(fù)有幫助的食物。具體來說，適合兒童自閉癥咨詢患者吃的食物包括以下幾個方面。
一、蘿卜和青菜
蘿卜是我們平時非常常見的一個蔬菜，但兒童自閉癥咨詢**強(qiáng)調(diào)它擁有著非常高的營養(yǎng)價值，甚至比我們想象的還要多，比如碳水化合物以及各種的維生素含量非常高，同時它因為富含草酸，所以不會與鈣結(jié)合，影響鈣吸收，就是因為這一點，所以對自閉癥患者來說又有很大的好處。
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自閉癥的測試
診斷要點包括：①起病于36個月以內(nèi)；②以社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為方式為主要表現(xiàn)；③除外Rett綜合征、Heller綜合征、Asperger綜合征、言語和語言發(fā)育障礙等其它疾病。如患兒起病于36個月之后或不具備所有**癥狀，則診斷為不典型孤獨癥。
現(xiàn)將DSM-Ⅳ孤獨癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)介紹如下：
孤獨癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)包括A、B、C三條。
A、在下列（1）、（2）、（3）三項 12小項），至少要符合6小項，其中包括（1）小項中的2項，（2）、（3）項中的至少1小項。
（1）社會交往有質(zhì)的損害，表現(xiàn)如下：
a. 非語言 流行為的應(yīng)用存在***損害，例如：眼對眼的對視，面部表情、身體姿勢及手勢等。
b. 不能與同齡人交往。
c. 不能自發(fā)地與別人分享歡樂、興趣、成就等（例如對自己有興趣的事物，不能帶給或指給別人看）。
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語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練
運動發(fā)育遲緩患兒語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練必須根據(jù)其所處的階段制定具體的康復(fù)計劃和訓(xùn)練方法。訓(xùn)練中要注意雙向發(fā)展，即先橫向擴(kuò)展，再縱向提高。如學(xué)說名詞“帽子”、“手套”、“褲子”等(橫向發(fā)展)，進(jìn)一步增加詞匯“黃帽子”、“紅手套”、“藍(lán)褲子”(縱向提高)。
①游戲療法
對于年齡較小的運動發(fā)育遲緩兒童，要注意在游戲的過程中學(xué)習(xí)語言，在不同的發(fā)育階段加入不同的游戲內(nèi)容，使患兒在游戲時應(yīng)用自己學(xué)過的詞匯和語句，促進(jìn)交流行為的發(fā)展。
②手勢符號的訓(xùn)練
手勢符號是利用本人的手勢作為一定意義的示意符號，可通過手勢符號來表達(dá)自己的意愿，與他人進(jìn)行非語言的交流。對中、重度語言發(fā)育遲緩的兒童或語言符號未掌握的兒童以及表達(dá)困難的兒童均可將手勢語作為表達(dá)訓(xùn)練的導(dǎo)人方式，逐步過渡到用幼兒語、口語進(jìn)行表達(dá)的目標(biāo)。
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