嘴部動(dòng)作仿照操練，是仿照操練中比較難的一步。
嘴部動(dòng)作仿照：
①和孩子對(duì)面坐好。斷定他是否留意。
②邊演示邊說(shuō)：“這樣做?！?
口型動(dòng)作包含：張嘴、伸舌頭噘嘴、磕牙齒、吹的動(dòng)作、舌頭抵上下牙
齒等
③留意：你的意圖是什么？假如是要求語(yǔ)音仿照，那么一邊做動(dòng)作，一邊要宣布聲響。假如孩子不可以摹仿你，你們可以坐在鏡子面前操作。從鏡子里學(xué)習(xí)仿照動(dòng)作。
④跟其他其它項(xiàng)目相同，只需做對(duì)了就要給他強(qiáng)化。先給幫忙提示，逐漸削減到孩子聽(tīng)到了口頭指令就可以正確反響。
現(xiàn)在身邊說(shuō)話晚的孩子越來(lái)越多，有的3、4歲還不能說(shuō)出完整的句子，有時(shí)就會(huì)用哭鬧來(lái)宣泄，或是無(wú)法與小朋友溝通交流，從而讓性格變得孤僻。家長(zhǎng)去醫(yī)院診斷，聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言沒(méi)問(wèn)題，但就是不會(huì)表達(dá)，所以，造成很多家長(zhǎng)的憂慮和擔(dān)心。
語(yǔ)言能力包括看、聽(tīng)、說(shuō)、寫，是人類獨(dú)有的高度復(fù)雜性神經(jīng)動(dòng)作。大腦有處理聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語(yǔ)言組織等功能區(qū)，透過(guò)神經(jīng)組織這些功能區(qū)，必須和身體感官取得緊密配合，否則會(huì)影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。 泰州語(yǔ)言開(kāi)發(fā)哪里有孤獨(dú)癥行為干預(yù)機(jī)構(gòu)?
游戲療法
對(duì)于年齡較小的運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩兒童，要注意在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在不同的發(fā)育階段加入不同的游戲內(nèi)容，使患兒在游戲時(shí)應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)句，促進(jìn)交流行為的發(fā)展。
手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練
手勢(shì)符號(hào)是利用本人的手勢(shì)作為一定意義的示意符號(hào)，可通過(guò)手勢(shì)符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的意愿，與他人進(jìn)行非語(yǔ)言的交流。對(duì)中、重度語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童或語(yǔ)言符號(hào)未掌握的兒童以及表達(dá)困難的兒童均可將手勢(shì)語(yǔ)作為表達(dá)訓(xùn)練的導(dǎo)人方式，逐步過(guò)渡到用幼兒語(yǔ)、口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的目標(biāo)。
仿照兒童無(wú)認(rèn)識(shí)的發(fā)音，促進(jìn)兒童發(fā)音仿照
不管什么時(shí)候，只需兒童宣布某個(gè)音節(jié)后，當(dāng)即仿照他剛才發(fā)過(guò)的音，并且調(diào)查他是否對(duì)你剛才宣布相同的音做出的反響。一般有四種狀況：
無(wú)反響；2、中止發(fā)音，轉(zhuǎn)向其他活動(dòng)；3、中止發(fā)音，調(diào)查對(duì)方；4、中止發(fā)音后仿照對(duì)方相同的音。第3、4種狀況是操練者想得到的成果，尤其是第4種狀況。由于可看出兒童對(duì)聲響的仿照產(chǎn)生了愛(ài)好，兒童情愿跟從操練者發(fā)音。這一點(diǎn)非常重要。操練者仿照兒童無(wú)認(rèn)識(shí)的發(fā)音，讓兒童仿照而再次宣布相同的音，使孩子無(wú)認(rèn)識(shí)的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有認(rèn)識(shí)的音。
從這以后可讓兒童開(kāi)端仿照一個(gè)固定的音，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)音，以至更多的音。在操練中，不要漏過(guò)孩子偶然的發(fā)音，只需孩子宣布聲響，就要當(dāng)即給予鼓舞，以添加主動(dòng)發(fā)音的頻率。 語(yǔ)言矯正的**結(jié)合豐富的專業(yè)知識(shí)和多年的矯正經(jīng)驗(yàn)。
另外，患兒的留意操練也不能忽視。孤獨(dú)癥兒童存在嚴(yán)峻的留意妨礙，這項(xiàng)內(nèi)容的操練非常重要，他直接涉及到兒童學(xué)習(xí)才干進(jìn)步的問(wèn)題。操練留意，包含目光對(duì)視、追視、定位凝視、堅(jiān)持留意、改變留意、有意留意。總歸，一同無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥患兒，他們之間的差異非常大。其妨礙體現(xiàn)不只不相同，并且他們的參加程度，操練的接收方法、才干也不同操練者應(yīng)因人而宜，規(guī)劃不同的操練情形，運(yùn)用不同的操練戰(zhàn)略，因人而異。
從這以后可讓兒童開(kāi)端仿照一個(gè)固定的音，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)音，以至更多的音。在操練中，不要漏過(guò)孩子偶然的發(fā)音，只需孩子宣布聲響，就要當(dāng)即給予鼓舞，以添加主動(dòng)發(fā)音的頻率。
有多少語(yǔ)言發(fā)育遲緩是因?yàn)槌C正遲滯變嚴(yán)重的?山西語(yǔ)言開(kāi)發(fā)托養(yǎng)機(jī)構(gòu)
為什么孩子吐字不清必須要矯正?只是語(yǔ)言障礙的問(wèn)題嗎?天津語(yǔ)言開(kāi)發(fā)寄養(yǎng)中心
從兒童已會(huì)發(fā)的音下手操練兒童發(fā)音
有些患兒只會(huì)說(shuō)幾個(gè)詞，如“爸爸”、“媽”、“奶”，并且也會(huì)運(yùn)用。讓他仿照發(fā)b、a、l、m-a音，他就發(fā)不出，其他音就更不說(shuō)了。應(yīng)從患兒可以發(fā)的音下手操練兒童的發(fā)音技術(shù)，對(duì)兒童進(jìn)行長(zhǎng)短音、組合音、腔調(diào)的操練，一同運(yùn)用含爆破音的玩具、卡片作為言語(yǔ)操練合音、腔調(diào)的操練，一同運(yùn)用含爆破音的玩具、卡片作為言語(yǔ)操練的資料，在認(rèn)知操練進(jìn)程中操練兒童發(fā)音。先后從六個(gè)新音節(jié)“棒（bang）”、“葡(pu)”、“馬(ma)”、“喇叭(laba)”、“衣(i)”、“菠(bo)”以及ba、ma、a、I的長(zhǎng)短音和四聲開(kāi)端。并多用這幾個(gè)詞與操練者進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)。如出示喇叭玩具，問(wèn)其“這是什么？喇—”該兒童或許會(huì)接著說(shuō)“叭”等。 天津語(yǔ)言開(kāi)發(fā)寄養(yǎng)中心
蘇州蝸牛寶貝語(yǔ)言矯正研究院一直專注于語(yǔ)言口型矯正，口型發(fā)音矯正，語(yǔ)言感統(tǒng)項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)；一對(duì)一語(yǔ)言培訓(xùn)，繪畫培訓(xùn)，舞蹈培訓(xùn)，書法培訓(xùn)，樂(lè)器培訓(xùn)（不含國(guó)家統(tǒng)一認(rèn)可的職業(yè)證書類培訓(xùn)）；非醫(yī)療性健康心理咨詢。（依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目，經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后方可開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)），是一家教育培訓(xùn)的企業(yè)，擁有自己**的技術(shù)體系。公司目前擁有專業(yè)的技術(shù)員工，為員工提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)與成長(zhǎng)空間，為客戶提供高質(zhì)的產(chǎn)品服務(wù)，深受員工與客戶好評(píng)。蘇州蝸牛寶貝語(yǔ)言矯正研究院主營(yíng)業(yè)務(wù)涵蓋語(yǔ)言口型矯正，口型發(fā)音矯正，一對(duì)一語(yǔ)言培訓(xùn)，語(yǔ)言感統(tǒng)項(xiàng)目，堅(jiān)持“質(zhì)量保證、良好服務(wù)、顧客滿意”的質(zhì)量方針，贏得廣大客戶的支持和信賴。公司深耕語(yǔ)言口型矯正，口型發(fā)音矯正，一對(duì)一語(yǔ)言培訓(xùn)，語(yǔ)言感統(tǒng)項(xiàng)目，正積蓄著更大的能量，向更廣闊的空間、更寬泛的領(lǐng)域拓展。