發(fā)音訓(xùn)練
運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩兒童的構(gòu)音障礙個(gè)體差異很大，應(yīng)具體情況具體分析，制定訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)既要有近期目標(biāo)，又要有遠(yuǎn)期目標(biāo)。構(gòu)音訓(xùn)練要按照語(yǔ)言發(fā)育的規(guī)律，并與視覺、聽覺、觸覺等功能密切配合，利用患兒已能發(fā)出的音，先從容易構(gòu)音的音開始，如唇音b、p、m等，然后再進(jìn)行較難的發(fā)音訓(xùn)練，如軟腭音k、g等，齒音及舌齒音t、d、n等。也可按先訓(xùn)練發(fā)元音，如a、u等，然后訓(xùn)練發(fā)輔音，如b、p、m等，再將已掌握的輔音與元音相結(jié)合，如ba、pa、ma、fa等。訓(xùn)練時(shí)要讓患兒用眼睛看著訓(xùn)練師發(fā)音的口形，反復(fù)模仿，熟練掌握以后，就采用元音+輔音+元音的形式，如ama、apa等繼續(xù)訓(xùn)練，結(jié)尾過(guò)渡到單詞和句子的練習(xí)。在訓(xùn)練發(fā)音清晰的同時(shí)，也要注意音量，語(yǔ)調(diào)和韻律的控制。
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選擇兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)的要點(diǎn)有哪些
在社會(huì)交往和語(yǔ)言溝通方面存在一定障礙的患兒通常被稱之為兒童自閉癥，其本
身在情緒和相應(yīng)的溝通行為之中有著嚴(yán)重的問(wèn)題。隨著醫(yī)療水平的提升和相應(yīng)訓(xùn)
導(dǎo)方式的改進(jìn)，也讓這種兒童自閉癥的康復(fù)擁有了一定的機(jī)會(huì)，對(duì)于家長(zhǎng)而言可
以選擇專業(yè)的兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)各方面的引導(dǎo)和康復(fù)。
1.注意這種機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)方法
從現(xiàn)如今得自閉癥情況和相應(yīng)的診療方法分析可以發(fā)現(xiàn)，兒童自閉癥機(jī)構(gòu)通常會(huì)
以訓(xùn)練引導(dǎo)的方式來(lái)增強(qiáng)個(gè)人自理的能力，這種臨時(shí)訓(xùn)導(dǎo)的方法需要結(jié)合各方面
的鍛煉，從語(yǔ)言和動(dòng)作心理等各方面進(jìn)行調(diào)整，才能夠讓這種科學(xué)合理的診療方
法提高兒童自閉癥康復(fù)的幾率。
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首要對(duì)兒童進(jìn)行仿照操練1）仿照粗大動(dòng)作：先從簡(jiǎn)略的一步動(dòng)作仿照開端操練。仿照操練者觸摸身體部位；仿照操練者運(yùn)用物件做動(dòng)作；仿照操練者做動(dòng)物的動(dòng)作等。這一階段首要操練患兒的依從性和執(zhí)行指令的才干，進(jìn)步兒童的留意力、合作才干和協(xié)調(diào)才干等，使他們認(rèn)識(shí)到別人的存在。這是孤獨(dú)癥兒童走出自閉的第一步。跟著兒童仿照才干的進(jìn)步，可操練接連的兩步、三步動(dòng)作仿照以及聽口令做動(dòng)作。摹仿大肌肉群運(yùn)動(dòng)①和孩子面對(duì)面坐按椅子上。盡量使他留意你（斷定他留意了你，就可以開端了）。②一邊做一個(gè)動(dòng)作，一邊一同說(shuō)“這樣做。”動(dòng)作可所以：拍桌子、拍手揮手（象打招呼似的）、握雙手、拍腿、搖頭、允許、用手把臉捂起來(lái)、拍肩膀、跳、抱臂、拍肚子、踏步伸手敲椅子插腰拍頭摩擦手掌等③每個(gè)動(dòng)作都要提示孩子，幫忙他成功，然后給與強(qiáng)化。④逐漸地削減實(shí)踐的提示，改動(dòng)強(qiáng)化方法。削減提示，加強(qiáng)表彰獲獎(jiǎng)賞。較終孩子可以依照指令反響正確時(shí)才給他強(qiáng)化。
仿照嘴部動(dòng)作：有發(fā)音妨礙的孤獨(dú)癥兒童中，大都存在嘴部活動(dòng)的缺點(diǎn)，有的不會(huì)用嘴呼氣（進(jìn)行吹的活動(dòng)時(shí)漏出口水）、有的不能咧嘴、有的嘴唇合不攏，這些妨礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量。要想讓孩子正確說(shuō)話，有必要對(duì)他們進(jìn)行嘴部活動(dòng)的操練。無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥兒童發(fā)音是正常的，**長(zhǎng)期沒運(yùn)用，不靈活、不協(xié)調(diào)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只需加強(qiáng)嘴部活動(dòng)操練，才干順暢地進(jìn)行發(fā)音操練。嘴部動(dòng)作仿照操練，是仿照操練中比較難的一步。一是他們只看到操練者的動(dòng)作而看不到自己的動(dòng)作；二是大都兒童認(rèn)識(shí)不到自己的發(fā)音。操練可以規(guī)劃一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，這些游戲既可達(dá)到活動(dòng)發(fā)音的成果，又能使孤獨(dú)癥兒童通過(guò)眼和耳的感覺，得到愉快的體驗(yàn)，激起患兒參加的積極性。如呼吸操練，讓兒童仿照吹五顏六色紙片、吹倒積木，運(yùn)用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹焚燒的蠟燭等。張合頜關(guān)節(jié)操練，規(guī)劃學(xué)老虎叫的游戲；規(guī)劃舔食游戲操練兒童舌頭的靈活性。這項(xiàng)技術(shù)是開展孤獨(dú)癥患兒言語(yǔ)發(fā)育所有必要改進(jìn)操練的項(xiàng)目。嘴部動(dòng)作仿照：①和孩子對(duì)面坐好。斷定他是否留意。②邊演示邊說(shuō)：“這樣做。 杭州語(yǔ)言矯正咨詢機(jī)構(gòu)哪家比較正規(guī)，歡迎咨詢蘇州蝸牛寶貝。
語(yǔ)言能力包括看、聽、說(shuō)、寫，是人類獨(dú)有的高度復(fù)雜性神經(jīng)動(dòng)作。大腦有處理聽覺、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語(yǔ)言組織等功能區(qū)，透過(guò)神經(jīng)組織這些功能區(qū)，必須和身體感官取得緊密配合，否則會(huì)影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。
舉例：汽車的線路出現(xiàn)問(wèn)題，造成喇叭不響，呈現(xiàn)在問(wèn)題表象的是喇叭不響，但問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是線路沒有輸通，所以，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，除了語(yǔ)言***本身受損外，大部分原因，來(lái)自于感覺統(tǒng)合不足引起的，感覺統(tǒng)合是我們?nèi)祟愐磺心芰Φ幕A(chǔ)。
通常語(yǔ)言發(fā)育不良的表現(xiàn)有：
1.孩子說(shuō)話晚，部分兒童會(huì)有目光不對(duì)視現(xiàn)象
2.發(fā)音不清，大舌頭
3.發(fā)音困難，發(fā)音不準(zhǔn)
4.說(shuō)話結(jié)巴，不流利
5.說(shuō)話吃力，
6.文不對(duì)題，詞不達(dá)意
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為什么孩子吐字不清必須要矯正?只是語(yǔ)言障礙的問(wèn)題嗎?哪里有語(yǔ)言矯正咨詢訓(xùn)練中心
發(fā)育遲緩兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練有什么方法
語(yǔ)言訓(xùn)練方法很多，有的可以由家長(zhǎng)完成，有的則要由專業(yè)的語(yǔ)言老師來(lái)進(jìn)行
1、構(gòu)音障礙的訓(xùn)練
構(gòu)音障礙又稱運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙，指與發(fā)聲有關(guān)的呼吸 如喉頭、口腔、下頜、舌、口唇等功能障礙，所以語(yǔ)言障礙的 首先是運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的訓(xùn)練，具體的訓(xùn)練方法如下：
②毛刷法
用軟毛刷在口唇及口唇周圍快速地以每秒5次的速度刺激局部皮膚，也可以起到閉唇的作用。
③拍打下頜法
用手拍打下頜及下頜關(guān)節(jié)附近的皮膚，可促進(jìn)口唇閉合。訓(xùn)練人員一手放在患兒的頭部上方，一手放在患兒下頜處，用力幫助患者的下頜動(dòng)作，促進(jìn)下領(lǐng)上抬，促進(jìn)口唇閉合動(dòng)作。
可用吸管回吸，用奶嘴吸吮，在口中放上食物，都可促進(jìn)口唇的閉合動(dòng)作。利用吹氣泡、吹羽毛，大的患兒照著鏡子吹泡泡糖，都可以取得較好的效果。
雙唇的訓(xùn)練對(duì)發(fā)聲十分重要，口唇與下頜的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)為發(fā)音打下了初步的基礎(chǔ)。
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