文字訓(xùn)練
正常兒童的文字學(xué)習(xí)是在掌握了語(yǔ)言的基礎(chǔ)上再進(jìn)行的學(xué)習(xí)。但對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童言語(yǔ)學(xué)習(xí)困難時(shí)，如果將文字符號(hào)作為語(yǔ)言行為形成的媒介是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。另外還可以作為言語(yǔ)的暫時(shí)代替手段。文字訓(xùn)練適用于：言語(yǔ)理解與表達(dá)的發(fā)育均遲緩的兒童;言語(yǔ)理解好而表達(dá)困難的兒童;既有以上原因又伴有構(gòu)音障礙、說(shuō)話清晰度低下的兒童。文字訓(xùn)練的順序?yàn)槲淖中螤畹谋鎰e一文字符號(hào)與意義的結(jié)合一文字符號(hào)與音聲的結(jié)合一文字符號(hào)與意義、音聲的構(gòu)造性對(duì)應(yīng)的結(jié)合。語(yǔ)言訓(xùn)練方法很多，有的可以由家長(zhǎng)完成，有的則要由專業(yè)的語(yǔ)言老師來(lái)進(jìn)行。臨安區(qū)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)行為糾正
兒童語(yǔ)言發(fā)育需要經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)期、萌音期、模仿期、稱呼期、短句期、好問(wèn)期、完備期、完成期，從出生開(kāi)始大約一直到5歲左右完成語(yǔ)言發(fā)育，掌握了語(yǔ)言這個(gè)工具。
很多人可能會(huì)覺(jué)得，感統(tǒng)訓(xùn)練是對(duì)有問(wèn)題的孩子做的訓(xùn)練，其實(shí)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，感統(tǒng)對(duì)孩子的身心發(fā)育都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，感統(tǒng)的理念是讓孩子開(kāi)心快樂(lè)地去玩所有的活動(dòng)，幫助孩子感覺(jué)統(tǒng)合成長(zhǎng)，進(jìn)而幫助孩子的自信心，成就感，動(dòng)作發(fā)展，情緒，注意力等的成長(zhǎng)。
提高身體協(xié)調(diào)能力，讓整體得到改善，也就是說(shuō):語(yǔ)言出現(xiàn)問(wèn)題，往往不是語(yǔ)言的本身，而是身體感覺(jué)統(tǒng)合出現(xiàn)問(wèn)題！ 連云港語(yǔ)言開(kāi)發(fā)干預(yù)機(jī)構(gòu)哪里有孤獨(dú)癥行為干預(yù)機(jī)構(gòu)?
兒童語(yǔ)言發(fā)育需要經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)期、萌音期、模仿期、稱呼期、短句期、好問(wèn)期、完備期、完成期，從出生開(kāi)始大約一直到5歲左右完成語(yǔ)言發(fā)育，掌握了語(yǔ)言這個(gè)工具。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)：
但有的孩子在語(yǔ)言發(fā)育的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些異常表現(xiàn)，有的遲遲不開(kāi)口，有一兩歲不會(huì)說(shuō)幾個(gè)音，有的遲遲發(fā)音不準(zhǔn)，有的還同時(shí)伴有理解認(rèn)知方面的問(wèn)題。我們稱之為語(yǔ)言發(fā)育遲緩。
造成語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因：
可以影響兒童語(yǔ)言發(fā)育的因素有很多，包括很多病理因素和非病理因素，常見(jiàn)的有先天腭裂、聽(tīng)力障礙、小兒腦癱、自閉癥、低智等等病理因素，也可以是語(yǔ)言環(huán)境等其他非病理因素。
仿照兒童無(wú)認(rèn)識(shí)的發(fā)音，促進(jìn)兒童發(fā)音仿照
不管什么時(shí)候，只需兒童宣布某個(gè)音節(jié)后，當(dāng)即仿照他剛才發(fā)過(guò)的音，并且調(diào)查他是否對(duì)你剛才宣布相同的音做出的反響。一般有四種狀況：
無(wú)反響；2、中止發(fā)音，轉(zhuǎn)向其他活動(dòng)；3、中止發(fā)音，調(diào)查對(duì)方；4、中止發(fā)音后仿照對(duì)方相同的音。第3、4種狀況是操練者想得到的成果，尤其是第4種狀況。由于可看出兒童對(duì)聲響的仿照產(chǎn)生了愛(ài)好，兒童情愿跟從操練者發(fā)音。這一點(diǎn)非常重要。操練者仿照兒童無(wú)認(rèn)識(shí)的發(fā)音，讓兒童仿照而再次宣布相同的音，使孩子無(wú)認(rèn)識(shí)的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有認(rèn)識(shí)的音。
從這以后可讓兒童開(kāi)端仿照一個(gè)固定的音，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)音，以至更多的音。在操練中，不要漏過(guò)孩子偶然的發(fā)音，只需孩子宣布聲響，就要當(dāng)即給予鼓舞，以添加主動(dòng)發(fā)音的頻率。 蘇州孤獨(dú)癥咨詢機(jī)構(gòu)哪家好，歡迎咨詢蘇州蝸牛寶貝。
嘴部動(dòng)作仿照操練，是仿照操練中比較難的一步。
嘴部動(dòng)作仿照：
①和孩子對(duì)面坐好。斷定他是否留意。
②邊演示邊說(shuō)：“這樣做。”
口型動(dòng)作包含：張嘴、伸舌頭噘嘴、磕牙齒、吹的動(dòng)作、舌頭抵上下牙
齒等
③留意：你的意圖是什么？假如是要求語(yǔ)音仿照，那么一邊做動(dòng)作，一邊要宣布聲響。假如孩子不可以摹仿你，你們可以坐在鏡子面前操作。從鏡子里學(xué)習(xí)仿照動(dòng)作。
④跟其他其它項(xiàng)目相同，只需做對(duì)了就要給他強(qiáng)化。先給幫忙提示，逐漸削減到孩子聽(tīng)到了口頭指令就可以正確反響。
有人想了解上海語(yǔ)言矯正咨詢。臨安區(qū)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)行為糾正
進(jìn)行齒音、舌齒音t、d、n的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)患兒的姿勢(shì)很重要，可以采用患兒仰臥位，四肢伸展，治療師托起患兒的頭部，略向前屈，或患幾取俯臥位，雙肘支撐，使頭部前屈或頭與軀干里一條直線，或患兒取坐位，兩手支撐軀干，頭略前屈?？傊徽撊∧姆N姿勢(shì)，都必須使頭前屈，頭前屈時(shí)才能使下頜受到由下至上的壓迫，使下頜被動(dòng)地上推，訓(xùn)練師發(fā)音的同時(shí)令患兒模仿，或用手指固定舌，然后進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，當(dāng)呼氣經(jīng)過(guò)鼻腔時(shí)發(fā)出n音。發(fā)音訓(xùn)練從雙唇音開(kāi)始，如p、b、m，再與元音結(jié)合，形成pa、ba、ma，再是元音、輔音、元音結(jié)合形成apa、ABA、ama等，逐漸過(guò)渡到單詞與句子或短文。 臨安區(qū)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)行為糾正
蘇州蝸牛寶貝語(yǔ)言矯正研究院位于臨湖鎮(zhèn)浦莊浦南路1550號(hào)，交通便利，環(huán)境優(yōu)美，是一家服務(wù)型企業(yè)。蝸牛寶貝語(yǔ)言矯正是一家私營(yíng)獨(dú)資企業(yè)企業(yè)，一直“以人為本，服務(wù)于社會(huì)”的經(jīng)營(yíng)理念;“誠(chéng)守信譽(yù)，持續(xù)發(fā)展”的質(zhì)量方針。公司擁有專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，具有語(yǔ)言口型矯正，口型發(fā)音矯正，一對(duì)一語(yǔ)言培訓(xùn)，語(yǔ)言感統(tǒng)項(xiàng)目等多項(xiàng)業(yè)務(wù)。蝸牛寶貝語(yǔ)言矯正自成立以來(lái)，一直堅(jiān)持走正規(guī)化、專業(yè)化路線，得到了廣大客戶及社會(huì)各界的普遍認(rèn)可與大力支持。