語(yǔ)言符號(hào)障礙
??主要是未掌握語(yǔ)言符號(hào)，訓(xùn)練的目的是通過(guò)各種語(yǔ)言符號(hào)、手勢(shì)、兒語(yǔ)使患兒掌握語(yǔ)言符號(hào)，建立人際交流的基礎(chǔ)，然后再做理解符號(hào)的訓(xùn)練。
??②語(yǔ)言表達(dá)障礙
??患兒不能用語(yǔ)言表達(dá)意愿，這部分患兒訓(xùn)練的目的要以表達(dá)為目標(biāo)，在訓(xùn)練時(shí)與語(yǔ)言的理解能力相配合，有手勢(shì)語(yǔ)、語(yǔ)言的實(shí)地訓(xùn)練，使患兒獲得語(yǔ)言表達(dá)能力。
??③語(yǔ)言水平落后于同齡兒
??這一部分患兒占運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒的大多數(shù)、表現(xiàn)語(yǔ)言水平落后，符號(hào)理解障礙，表達(dá)障礙，所以要加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言的理解與表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育。有人知道孩子說(shuō)話不清楚怎么辦？。鎮(zhèn)江語(yǔ)言開(kāi)發(fā)托養(yǎng)機(jī)構(gòu)
語(yǔ)言交流態(tài)度障礙
這部分患者可以理解語(yǔ)言符號(hào)，有一定表達(dá)能力，但是有交流的態(tài)度障礙，性格孤僻，怕人，不能與人交流，訓(xùn)練時(shí)要重點(diǎn)從交流態(tài)度上下工夫。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的患兒，多數(shù)全身的運(yùn)動(dòng)功能也落后或有不同程度的障礙存在，因此在進(jìn)行語(yǔ)言療法的同時(shí)，要配合做理學(xué)療法、作業(yè)療法的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的患兒會(huì)有更大的幫助。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練
運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練必須根據(jù)其所處的階段制定具體的康復(fù)計(jì)劃和訓(xùn)練方法。訓(xùn)練中要注意雙向發(fā)展，即先橫向擴(kuò)展，再縱向提高。如學(xué)說(shuō)名詞“帽子”、“手套”、“褲子”等(橫向發(fā)展)，進(jìn)一步增加詞匯“黃帽子”、“紅手套”、“藍(lán)褲子”(縱向提高)。臺(tái)州語(yǔ)言開(kāi)發(fā)全托機(jī)構(gòu)南京國(guó)家高級(jí)兒童心理咨詢師,國(guó)際特需兒童言語(yǔ)矯正師。
語(yǔ)言表達(dá)障礙
患兒不能用語(yǔ)言表達(dá)意愿，這部分患兒訓(xùn)練的目的要以表達(dá)為目標(biāo)，在訓(xùn)練時(shí)與語(yǔ)言的理解能力相配合，有手勢(shì)語(yǔ)、語(yǔ)言的實(shí)地訓(xùn)練，使患兒獲得語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)言水平落后于同齡兒
這一部分患兒占運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒的大多數(shù)、表現(xiàn)語(yǔ)言水平落后，符號(hào)理解障礙，表達(dá)障礙，所以要加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)言的理解與表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育。
理解語(yǔ)言符號(hào)但不能表達(dá)
對(duì)這一部分患兒訓(xùn)練的目標(biāo)是在加強(qiáng)語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，開(kāi)始可采用手勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練，然后再進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，需要及時(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)也需要明確其他方面的發(fā)育情況，也需要進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)zhiliao，進(jìn)行綜合的康復(fù)訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練的主要內(nèi)容就是提高孩子的認(rèn)知能力以及發(fā)音的情況，因?yàn)楹芏嗪⒆佑锌赡軙?huì)伴隨著構(gòu)音障礙的情況，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練并不單純是教孩子說(shuō)話，首先需要提高孩子的認(rèn)知能力，在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，也需要提高孩子口腔的運(yùn)動(dòng)能力，改善構(gòu)音障礙的情況。
一般情況下孩子出現(xiàn)發(fā)育遲緩，出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育落后，經(jīng)過(guò)積極的康復(fù)訓(xùn)練之后，功能一般都會(huì)有提高，但是提高的程度，還需要根據(jù)孩子具體的表現(xiàn)。早期發(fā)現(xiàn)早期zhiliao，對(duì)于提高孩子以后的發(fā)育水平具有重要的意義。 要是孩子過(guò)了說(shuō)話的年齡仍不會(huì)說(shuō)話，可能是語(yǔ)言發(fā)育遲緩，您知道嗎。
在嬰幼兒或者兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)發(fā)育遲緩的情況是非常常見(jiàn)的，很多孩子都有發(fā)育遲緩的情況，但是發(fā)育遲緩，也具有個(gè)體差異性，有的孩子可能以運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩為主，有的孩子以語(yǔ)言發(fā)育遲緩為主，有的孩子可能整體的發(fā)育落后都比較明顯。
在發(fā)育遲緩的孩子當(dāng)中出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩也是比較普遍的。而且很多孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩，有可能會(huì)伴隨著其他方面的發(fā)育落后，因?yàn)檎Z(yǔ)言是建立在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上的，而且語(yǔ)言也是社交的工具，如果出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育落后，有可能會(huì)存在智力發(fā)育落后，或者是有自閉癥的傾向等等。所以孩子出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，需要及時(shí)的去醫(yī)院進(jìn)行檢查，看一下引起語(yǔ)言發(fā)育落后的原因，便于針對(duì)性的進(jìn)行zhiliao。 溫州孤獨(dú)癥咨詢機(jī)構(gòu)哪里有，歡迎咨詢蘇州蝸牛寶貝。鎮(zhèn)江語(yǔ)言開(kāi)發(fā)托養(yǎng)機(jī)構(gòu)
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發(fā)聲訓(xùn)練
先發(fā)雙唇音p、b、m，發(fā)雙唇音時(shí)，患兒可通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)作用，聽(tīng)著訓(xùn)練師發(fā)出的音，用跟睛看著訓(xùn)練師發(fā)音的口形，反復(fù)模仿，在訓(xùn)練中不斷地鼓勵(lì)練習(xí)口唇的張開(kāi)閉合動(dòng)作，每秒要求達(dá)到3～4次以上。如果達(dá)不到以上的要求時(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練師可用手指幫助患兒閉合口唇，幫助發(fā)音。
其次要進(jìn)行軟腭音k、g的訓(xùn)練，要求舌頭不觸及上腭，進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，患兒可采用仰臥位，兩腿向胸部屈曲，稍后仰或者坐在有靠背的椅子上，頭稍后仰，軀干稍后傾，治療師可用指腹輕壓舌根或用壓舌板限制舌尖觸及上腭或用手指輕壓下頜處(相當(dāng)舌根部)，同時(shí)鼓勵(lì)患兒發(fā)音，當(dāng)手指或壓舌板從舌根拿掉時(shí)則發(fā)出k、g音。鎮(zhèn)江語(yǔ)言開(kāi)發(fā)托養(yǎng)機(jī)構(gòu)
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