兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校介紹：康復(fù)教育的三個(gè)黃金階段
兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校的每個(gè)孤獨(dú)癥咨詢兒童都有不同的情況，需要培訓(xùn)的內(nèi)容會(huì)有重點(diǎn)，因此專業(yè)放心的兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校有必要制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃。但是，孤獨(dú)癥咨詢兒童康復(fù)教育的內(nèi)容很多應(yīng)該根據(jù)兒童的接受能力分階段進(jìn)行培訓(xùn)計(jì)劃要循序漸進(jìn)。同時(shí)有必要根據(jù)對(duì)孩子的掌握程度來(lái)調(diào)整計(jì)劃。下面詳細(xì)的介紹一下兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校的康復(fù)教育的三個(gè)黃金階段。
總結(jié)就是以上三種，分別是評(píng)估階段、言語(yǔ)訓(xùn)練以及社會(huì)工作。另外兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校怎么選擇需要根據(jù)評(píng)估結(jié)果去提供適合孤獨(dú)癥咨詢兒童的能力的訓(xùn)練方法及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。重復(fù)性行為及不愿改變的傾向需要慢慢干預(yù)。通常是幫助他學(xué)習(xí)其它較好的行為去代替這些行為。
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注意關(guān)注師生及生生互動(dòng)安排圓形或模塊形的座位類型
課堂上，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的空間距離和格局，影響教師著對(duì)學(xué)生的關(guān)注以及與學(xué)生之間的交流（如眼神和表情交流），但學(xué)生活動(dòng)空間小，師生之間及生生之間都不易互動(dòng)。
總而言之，兒童自閉癥的操作特點(diǎn)需要尊重認(rèn)知特點(diǎn)選擇經(jīng)典的低幼繪本，二是實(shí)踐個(gè)別化教學(xué)采用個(gè)別或小組的教學(xué)組織形式，三是關(guān)注師生及生生互動(dòng)安排圓形或模塊形的座位類型。兒童自閉癥的教師需要討論和行動(dòng)示范，也有利于學(xué)生之間的互動(dòng)。
徐州語(yǔ)言矯正咨詢干預(yù)機(jī)構(gòu)有人知道孩子說(shuō)話不清楚怎么辦:寶寶說(shuō)話不清楚。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練
運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練必須根據(jù)其所處的階段制定具體的康復(fù)計(jì)劃和訓(xùn)練方法。訓(xùn)練中要注意雙向發(fā)展，即先橫向擴(kuò)展，再縱向提高。如學(xué)說(shuō)名詞“帽子”、“手套”、“褲子”等(橫向發(fā)展)，進(jìn)一步增加詞匯“黃帽子”、“紅手套”、“藍(lán)褲子”(縱向提高)。
①游戲療法
對(duì)于年齡較小的運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩兒童，要注意在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在不同的發(fā)育階段加入不同的游戲內(nèi)容，使患兒在游戲時(shí)應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)句，促進(jìn)交流行為的發(fā)展。
②手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練
手勢(shì)符號(hào)是利用本人的手勢(shì)作為一定意義的示意符號(hào)，可通過(guò)手勢(shì)符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的意愿，與他人進(jìn)行非語(yǔ)言的交流。對(duì)中、重度語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童或語(yǔ)言符號(hào)未掌握的兒童以及表達(dá)困難的兒童均可將手勢(shì)語(yǔ)作為表達(dá)訓(xùn)練的導(dǎo)人方式，逐步過(guò)渡到用幼兒語(yǔ)、口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的目標(biāo)
發(fā)育遲緩兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練有什么方法
語(yǔ)言訓(xùn)練方法很多，有的可以由家長(zhǎng)完成，有的則要由專業(yè)的語(yǔ)言老師來(lái)進(jìn)行
1、構(gòu)音障礙的訓(xùn)練
構(gòu)音障礙又稱運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙，指與發(fā)聲有關(guān)的呼吸 如喉頭、口腔、下頜、舌、口唇等功能障礙，所以語(yǔ)言障礙的 首先是運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的訓(xùn)練，具體的訓(xùn)練方法如下：
②毛刷法
用軟毛刷在口唇及口唇周圍快速地以每秒5次的速度刺激局部皮膚，也可以起到閉唇的作用。
③拍打下頜法
用手拍打下頜及下頜關(guān)節(jié)附近的皮膚，可促進(jìn)口唇閉合。訓(xùn)練人員一手放在患兒的頭部上方，一手放在患兒下頜處，用力幫助患者的下頜動(dòng)作，促進(jìn)下領(lǐng)上抬，促進(jìn)口唇閉合動(dòng)作。
可用吸管回吸，用奶嘴吸吮，在口中放上食物，都可促進(jìn)口唇的閉合動(dòng)作。利用吹氣泡、吹羽毛，大的患兒照著鏡子吹泡泡糖，都可以取得較好的效果。
雙唇的訓(xùn)練對(duì)發(fā)聲十分重要，口唇與下頜的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)為發(fā)音打下了初步的基礎(chǔ)。
有多少語(yǔ)言發(fā)育遲緩是因?yàn)槌C正遲滯變嚴(yán)重的?
問(wèn)題三、診斷自閉癥咨詢障礙的主要依據(jù)有哪些？
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上的自閉癥咨詢譜系障礙診斷，主要是具有診斷資格的兒科醫(yī)生根據(jù)《精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》(DSM-V)做出的。另外輕度自閉癥咨詢癥狀中心建議可以用一些量表進(jìn)行更嚴(yán)格的確診，這些確診量表必須由經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練并獲得資格證的專業(yè)人員作出。需要多位輕度自閉癥咨詢癥狀診斷**的多次診斷
概括來(lái)說(shuō)，輕度自閉癥咨詢癥狀中心認(rèn)為關(guān)于自閉癥咨詢的問(wèn)題是比較多的，但以上幾個(gè)問(wèn)題是在兒童自閉癥咨詢當(dāng)中比較常見(jiàn)的幾個(gè)。所以家長(zhǎng)要對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，才能夠更好的消除對(duì)于輕度自閉癥咨詢癥狀的錯(cuò)誤認(rèn)知，才能確保及早的對(duì)患有輕度自閉癥咨詢癥狀的兒童進(jìn)行干預(yù)
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從兒童已會(huì)發(fā)的音下手操練兒童發(fā)音
有些患兒只會(huì)說(shuō)幾個(gè)詞，如“爸爸”、“媽”、“奶”，并且也會(huì)運(yùn)用。讓他仿照發(fā)b、a、l、m-a音，他就發(fā)不出，其他音就更不說(shuō)了。應(yīng)從患兒可以發(fā)的音下手操練兒童的發(fā)音技術(shù)，對(duì)兒童進(jìn)行長(zhǎng)短音、組合音、腔調(diào)的操練，一同運(yùn)用含爆破音的玩具、卡片作為言語(yǔ)操練合音、腔調(diào)的操練，一同運(yùn)用含爆破音的玩具、卡片作為言語(yǔ)操練的資料，在認(rèn)知操練進(jìn)程中操練兒童發(fā)音。先后從六個(gè)新音節(jié)“棒（bang）”、“葡(pu)”、“馬(ma)”、“喇叭(laba)”、“衣(i)”、“菠(bo)”以及ba、ma、a、I的長(zhǎng)短音和四聲開(kāi)端。并多用這幾個(gè)詞與操練者進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)。如出示喇叭玩具，問(wèn)其“這是什么？喇—”該兒童或許會(huì)接著說(shuō)“叭”等。
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