語言開發(fā)寄宿中心

兒童語言發(fā)育需要經(jīng)過聆聽期、萌音期、模仿期、稱呼期、短句期、好問期、完備期、完成期，從出生開始大約一直到5歲左右完成語言發(fā)育，掌握了語言這個(gè)工具。

語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)：

  但有的孩子在語言發(fā)育的過程中會(huì)出現(xiàn)一些異常表現(xiàn)，有的遲遲不開口，有一兩歲不會(huì)說幾個(gè)音，有的遲遲發(fā)音不準(zhǔn)，有的還同時(shí)伴有理解認(rèn)知方面的問題。我們稱之為語言發(fā)育遲緩。

造成語言發(fā)育遲緩的原因：

  可以影響兒童語言發(fā)育的因素有很多，包括很多病理因素和非病理因素，常見的有先天腭裂、聽力障礙、小兒腦癱、自閉癥、低智等等病理因素，也可以是語言環(huán)境等其他非病理因素。

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針對(duì)這部分孩子，家長主要做兩方面的干預(yù)，簡(jiǎn)單來說就是：

一、加強(qiáng)身體鍛煉

以下是幾個(gè)感統(tǒng)訓(xùn)練簡(jiǎn)單易行，并且非常有效，建議在家可以進(jìn)行嘗試！

1.手抱大型物擋住視線還能走至少3米遠(yuǎn)

訓(xùn)練目的：改善孩子的身體控制及平衡能力

2.兩眼睜開或閉合,雙臂伸直（或交叉胸前）單腳站立5秒

訓(xùn)練目的：身體的協(xié)調(diào)和平衡能力。

3.袋鼠跳

訓(xùn)練目的：強(qiáng)化前庭刺激，控制過敏信息。

訓(xùn)練要求：孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時(shí)向前跳。

4.走馬路沿或是平衡木

訓(xùn)練目的：訓(xùn)練平衡力

5.跳躍

訓(xùn)練目的：促進(jìn)兩側(cè)協(xié)調(diào)及前庭刺激

6.拍氣球

訓(xùn)練目的：手眼協(xié)調(diào)能力，動(dòng)作的計(jì)劃能力

另外，患兒的留意操練也不能忽視。孤獨(dú)癥兒童存在嚴(yán)峻的留意妨礙，這項(xiàng)內(nèi)容的操練非常重要，他直接涉及到兒童學(xué)習(xí)才干進(jìn)步的問題。操練留意，包含目光對(duì)視、追視、定位凝視、堅(jiān)持留意、改變留意、有意留意。總歸，一同無語孤獨(dú)癥患兒，他們之間的差異非常大。其妨礙體現(xiàn)不只不相同，并且他們的參加程度，操練的接收方法、才干也不同操練者應(yīng)因人而宜，規(guī)劃不同的操練情形，運(yùn)用不同的操練戰(zhàn)略，因人而異。

從這以后可讓兒童開端仿照一個(gè)固定的音，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)音，以至更多的音。在操練中，不要漏過孩子偶然的發(fā)音，只需孩子宣布聲響，就要當(dāng)即給予鼓舞，以添加主動(dòng)發(fā)音的頻率。

日常引導(dǎo)

1、發(fā)音功能的訓(xùn)練：

吹汽球，伸舌頭，舔上下嘴唇轉(zhuǎn)圈，模仿動(dòng)物發(fā)出的聲音，平時(shí)多注意對(duì)咀嚼的訓(xùn)練，不要吃切的過于細(xì)碎的食物，

2、聽覺訓(xùn)練：

叫孩子的名字，看他的反應(yīng)

3、視覺訓(xùn)練：

指出身體部位，重復(fù)，頻繁，

發(fā)指令拿東西，讓孩子接受、熟悉指令，而這個(gè)過程是對(duì)聽力，視覺，觸覺，注意力，記憶力的綜合訓(xùn)練.

4、表達(dá)能力訓(xùn)練：

小貓?jiān)趺唇?，汽車怎么叫，讓模仿?dòng)物的叫聲，和孩子互動(dòng)，

在游戲中，讓孩子把感覺和需求說出來!

對(duì)伴有不隨意運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練

輕觸法：當(dāng)令患兒作噘嘴和咧嘴的隨意動(dòng)作時(shí)，語言療法師可用手指輕觸口唇或用手指輕觸患兒的兩腮，這樣可以阻止其不隨意運(yùn)動(dòng)，緩解口唇口角的抽動(dòng)，并逐漸達(dá)到自我控制的能力。

發(fā)音訓(xùn)練

運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩兒童的構(gòu)音障礙個(gè)體差異很大，應(yīng)具體情況具體分析，制定訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)既要有近期目標(biāo)，又要有遠(yuǎn)期目標(biāo)。構(gòu)音訓(xùn)練要按照語言發(fā)育的規(guī)律，并與視覺、聽覺、觸覺等功能密切配合，利用患兒已能發(fā)出的音，先從容易構(gòu)音的音開始，如唇音b、p、m等，然后再進(jìn)行較難的發(fā)音訓(xùn)練，如軟腭音k、g等，齒音及舌齒音t、d、n等。也可按先訓(xùn)練發(fā)元音，如a、u等，然后訓(xùn)練發(fā)輔音，如b、p、m等，再將已掌握的輔音與元音相結(jié)合，如ba、pa、ma、fa等。訓(xùn)練時(shí)要讓患兒用眼睛看著訓(xùn)練師發(fā)音的口形，反復(fù)模仿，熟練掌握以后，就采用元音+輔音+元音的形式，如ama、apa等繼續(xù)訓(xùn)練，然后過渡到單詞和句子的練習(xí)。在訓(xùn)練發(fā)音清晰的同時(shí)，也要注意音量，語調(diào)和韻律的控制。南京國家高級(jí)兒童心理咨詢師,國際特需兒童言語矯正師。上海語言開發(fā)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

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在嬰幼兒或者兒童生長發(fā)育過程當(dāng)中出現(xiàn)發(fā)育遲緩的情況是非常常見的，很多孩子都有發(fā)育遲緩的情況，但是發(fā)育遲緩，也具有個(gè)體差異性，有的孩子可能以運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩為主，有的孩子以語言發(fā)育遲緩為主，有的孩子可能整體的發(fā)育落后都比較明顯。

在發(fā)育遲緩的孩子當(dāng)中出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩也是比較普遍的。而且很多孩子有語言發(fā)育遲緩，有可能會(huì)伴隨著其他方面的發(fā)育落后，因?yàn)檎Z言是建立在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上的，而且語言也是社交的工具，如果出現(xiàn)語言發(fā)育落后，有可能會(huì)存在智力發(fā)育落后，或者是有自閉癥的傾向等等。所以孩子出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，需要及時(shí)的去醫(yī)院進(jìn)行檢查，看一下引起語言發(fā)育落后的原因，便于針對(duì)性的進(jìn)行zhiliao。 語言開發(fā)寄宿中心

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