進行齒音、舌齒音t、d、n的訓(xùn)練，訓(xùn)練時患兒的姿勢很重要，可以采用患兒仰臥位，四肢伸展，治療師托起患兒的頭部，略向前屈，或患幾取俯臥位，雙肘支撐，使頭部前屈或頭與軀干里一條直線，或患兒取坐位，兩手支撐軀干，頭略前屈。總之不論取哪種姿勢，都必須使頭前屈，頭前屈時才能使下頜受到由下至上的壓迫，使下頜被動地上推，訓(xùn)練師發(fā)音的同時令患兒模仿，或用手指固定舌，然后進行發(fā)音訓(xùn)練，當呼氣經(jīng)過鼻腔時發(fā)出n音。發(fā)音訓(xùn)練從雙唇音開始，如p、b、m，再與元音結(jié)合，形成pa、ba、ma，再是元音、輔音、元音結(jié)合形成apa、ABA、ama等，逐漸過渡到單詞與句子或短文。 蘇州孤獨癥機構(gòu)排名誰知道?寶山區(qū)語言開發(fā)訓(xùn)練機構(gòu)
語言訓(xùn)練方法很多，有的可以由家長完成，有的則要由專業(yè)的語言老師來進行
1、構(gòu)音障礙的訓(xùn)練
構(gòu)音障礙又稱運動性構(gòu)音障礙，指與發(fā)聲有關(guān)的呼吸qiguan如喉頭、口腔、下頜、舌、口唇等功能障礙，所以語言障礙的zhiliao首先是運動性構(gòu)音障礙的訓(xùn)練，具體的訓(xùn)練方法如下：
(1)呼吸訓(xùn)練
因為運動發(fā)育遲緩患兒想要說話時，往往由于肌肉緊張而引起發(fā)音困難，手足徐動型的運動發(fā)育遲緩患兒表現(xiàn)得很明顯，所以放松療法的目的就是降低與發(fā)音有關(guān)肌肉的緊張性，消除全身的過度緊張狀態(tài)，使不隨意肌松弛，利于呼吸與發(fā)音。 蘇州語言開發(fā)全托中心全國孤獨癥全托機構(gòu)有哪些?
對年紀偏小的無語孤獨癥幼兒，重在自然環(huán)境中的發(fā)音仿照操練。規(guī)劃一些游戲活動，在活動中運用一些玩具，而這些玩具能宣布聲響。操練者反復(fù)強調(diào)某個聲響，促使兒童仿照發(fā)音。如與兒童一同玩打靶游戲，操練者摳動扳機，一同宣布“啪”，“啪啪”聲響，幫忙兒童做“打靶”動作。游戲進行兩周后兒童開端呈現(xiàn)推遲仿照現(xiàn)象，自玩玩具時宣布“啪”音，緊接著呈現(xiàn)少數(shù)的單音、疊音、雙音仿照現(xiàn)象。如玩轎車時仿照宣布“嘟嘟”音，玩花生玩具時仿照宣布“花生”音。一個月后開端很多仿說雙音詞、少數(shù)三音詞。
許多孤獨癥孩子到了該說話的年紀，卻不會說話，有時只能像嬰兒相同宣布一些無意義的聲響。有的患兒一歲左右有自語現(xiàn)象，只會說少數(shù)單音詞，無認識的“啊、哇、爸爸、媽媽”等音，往后語音消失。有的患兒在三歲曾經(jīng)與正常兒童相同，能唱兒歌、背詩篇，但是在三歲左右言語開端退化，直至無語。這時，假如有認識地對他們進行前期干涉、前期言語恢復(fù)，給予患兒言語刺激，2/3的無語孤獨癥患兒的言語有或許又開端起步，言語開端向前開展。開端仿照發(fā)單音、單詞、疊詞等，呈現(xiàn)推遲仿照的現(xiàn)象。緊接著開端很多仿說。
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出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，需要及時的進行語言訓(xùn)練，同時也需要明確其他方面的發(fā)育情況，也需要進行相應(yīng)的干預(yù)zhiliao，進行綜合的康復(fù)訓(xùn)練，語言訓(xùn)練的主要內(nèi)容就是提高孩子的認知能力以及發(fā)音的情況，因為很多孩子有可能會伴隨著構(gòu)音障礙的情況，進行語言訓(xùn)練并不單純是教孩子說話，首先需要提高孩子的認知能力，在進行語言表達的訓(xùn)練過程當中，也需要提高孩子口腔的運動能力，改善構(gòu)音障礙的情況。
一般情況下孩子出現(xiàn)發(fā)育遲緩，出現(xiàn)語言發(fā)育落后，經(jīng)過積極的康復(fù)訓(xùn)練之后，功能一般都會有提高，但是提高的程度，還需要根據(jù)孩子具體的表現(xiàn)。早期發(fā)現(xiàn)早期zhiliao，對于提高孩子以后的發(fā)育水平具有重要的意義。 哪里有孤獨癥行為干預(yù)機構(gòu)?蘇州語言開發(fā)全托中心
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發(fā)聲訓(xùn)練
先發(fā)雙唇音p、b、m，發(fā)雙唇音時，患兒可通過視覺、聽覺作用，聽著訓(xùn)練師發(fā)出的音，用跟睛看著訓(xùn)練師發(fā)音的口形，反復(fù)模仿，在訓(xùn)練中不斷地鼓勵練習口唇的張開閉合動作，每秒要求達到3～4次以上。如果達不到以上的要求時，語言訓(xùn)練師可用手指幫助患兒閉合口唇，幫助發(fā)音。
其次要進行軟腭音k、g的訓(xùn)練，要求舌頭不觸及上腭，進行發(fā)音訓(xùn)練，患兒可采用仰臥位，兩腿向胸部屈曲，稍后仰或者坐在有靠背的椅子上，頭稍后仰，軀干稍后傾，治療師可用指腹輕壓舌根或用壓舌板限制舌尖觸及上腭或用手指輕壓下頜處(相當舌根部)，同時鼓勵患兒發(fā)音，當手指或壓舌板從舌根拿掉時則發(fā)出k、g音。寶山區(qū)語言開發(fā)訓(xùn)練機構(gòu)
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