對語言發(fā)育遲緩患兒以游戲形式進(jìn)行理解、表達(dá)、操作性課題及交流等方面的康復(fù)
(1)交流:①捉迷藏游戲:一人藏在某一角落，另一人與患兒一同去尋找，成功后給予鼓掌、物質(zhì)獎勵等鼓勵。②在鋪有地毯或訓(xùn)練操墊的訓(xùn)練室內(nèi)與患兒一起以比賽形式練習(xí)爬、跳、跑等，增加與患兒的感情交流。③與患兒拋接球、扔沙包等游戲。
(2)理解力訓(xùn)練:①將日常生活用品圖片3～4張(逐漸增加數(shù)量)，擺放于患兒面前，以比賽形式給予口令，與患兒去搶所指令的圖片，看誰搶到的多。②以打電話的形式與患兒交流，提問題，讓其回答。 孩子過了說話的年齡仍不會說話，可能是語言發(fā)育遲緩，您知道嗎。鹽城語言矯正咨詢中心
局限的，重復(fù)的，固定模式的行為，興趣和活動
在AS中較常觀察到的是對局限興趣的全神投入。對一些不尋常而十分局限的題目十分投入的這一表現(xiàn)。雖然這一癥狀表現(xiàn)在兒童時期并不容易被發(fā)現(xiàn)，但這種行為非常特別因為患者常會學(xué)習(xí)有關(guān)于一些局限的題目（例如蛇，行星的名字，地圖，電視節(jié)目表或鐵路時間表）的超乎尋常多的事實資料。
笨拙的運動
該癥狀作為AS患者的相關(guān)表現(xiàn)而非診斷依據(jù)，即運動發(fā)育延遲和運動笨拙。AS患者可能會有運動技能發(fā)展落后的個人史，如比同齡人更晚學(xué)會騎自行車，接球，開罐頭等。通常他們是不靈活，步態(tài)僵化，姿勢古怪，操作技能差，在視覺-運動協(xié)調(diào)能力方面*缺點。
廣東語言矯正咨詢所以那么他們的語言問題能夠得到很好的矯正。
首要對兒童進(jìn)行仿照操練1）仿照粗大動作：先從簡略的一步動作仿照開端操練。仿照操練者觸摸身體部位；仿照操練者運用物件做動作；仿照操練者做動物的動作等。這一階段首要操練患兒的依從性和執(zhí)行指令的才干，進(jìn)步兒童的留意力、合作才干和協(xié)調(diào)才干等，使他們認(rèn)識到別人的存在。這是孤獨癥兒童走出自閉的第一步。跟著兒童仿照才干的進(jìn)步，可操練接連的兩步、三步動作仿照以及聽口令做動作。摹仿大肌肉群運動①和孩子面對面坐按椅子上。盡量使他留意你（斷定他留意了你，就可以開端了）。②一邊做一個動作，一邊一同說“這樣做?！眲幼骺伤裕号淖雷印⑴氖謸]手（象打招呼似的）、握雙手、拍腿、搖頭、允許、用手把臉捂起來、拍肩膀、跳、抱臂、拍肚子、踏步伸手敲椅子插腰拍頭摩擦手掌等③每個動作都要提示孩子，幫忙他成功，然后給與強化。④逐漸地削減實踐的提示，改動強化方法。削減提示，加強表彰獲獎賞。較終孩子可以依照指令反響正確時才給他強化。
語言能力包括看、聽、說、寫，是人類獨有的高度復(fù)雜性神經(jīng)動作。大腦有處理聽覺、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語言組織等功能區(qū)，透過神經(jīng)組織這些功能區(qū)，必須和身體感官取得緊密配合，否則會影響語言能力的發(fā)展。
舉例：汽車的線路出現(xiàn)問題，造成喇叭不響，呈現(xiàn)在問題表象的是喇叭不響，但問題的實質(zhì)是線路沒有輸通，所以，語言發(fā)育遲緩的孩子，除了語言***本身受損外，大部分原因，來自于感覺統(tǒng)合不足引起的，感覺統(tǒng)合是我們?nèi)祟愐磺心芰Φ幕A(chǔ)。
通常語言發(fā)育不良的表現(xiàn)有：
1.孩子說話晚，部分兒童會有目光不對視現(xiàn)象
2.發(fā)音不清，大舌頭
3.發(fā)音困難，發(fā)音不準(zhǔn)
4.說話結(jié)巴，不流利
5.說話吃力，
6.文不對題，詞不達(dá)意
為什么孩子吐字不清必須要矯正?只是語言障礙的問題嗎?
仿照兒童無認(rèn)識的發(fā)音，促進(jìn)兒童發(fā)音仿照
不管什么時候，只需兒童宣布某個音節(jié)后，當(dāng)即仿照他剛才發(fā)過的音，并且調(diào)查他是否對你剛才宣布相同的音做出的反響。一般有四種狀況：
1、無反響；2、中止發(fā)音，轉(zhuǎn)向其他活動；3、中止發(fā)音，調(diào)查對方；4、中止發(fā)音后仿照對方相同的音。第3、4種狀況是操練者想得到的成果，尤其是第4種狀況。由于可看出兒童對聲響的仿照產(chǎn)生了愛好，兒童情愿跟從操練者發(fā)音。這一點非常重要。操練者仿照兒童無認(rèn)識的發(fā)音，讓兒童仿照而再次宣布相同的音，使孩子無認(rèn)識的發(fā)音轉(zhuǎn)化為有認(rèn)識的音。
從這以后可讓兒童開端仿照一個固定的音，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€音，以至更多的音。在操練中，不要漏過孩子偶然的發(fā)音，只需孩子宣布聲響，就要當(dāng)即給予鼓舞，以添加主動發(fā)音的頻率。
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運動發(fā)育遲緩患兒語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練必須根據(jù)其所處的階段制定具體的康復(fù)計劃和訓(xùn)練方法。訓(xùn)練中要注意雙向發(fā)展，即先橫向擴(kuò)展，再縱向提高。如學(xué)說名詞“帽子”、“手套”、“褲子”等(橫向發(fā)展)，進(jìn)一步增加詞匯“黃帽子”、“紅手套”、“藍(lán)褲子”(縱向提高)。①游戲療法對于年齡較小的運動發(fā)育遲緩兒童，要注意在游戲的過程中學(xué)習(xí)語言，在不同的發(fā)育階段加入不同的游戲內(nèi)容，使患兒在游戲時應(yīng)用自己學(xué)過的詞匯和語句，促進(jìn)交流行為的發(fā)展。②手勢符號的訓(xùn)練手勢符號是利用本人的手勢作為一定意義的示意符號，可通過手勢符號來表達(dá)自己的意愿，與他人進(jìn)行非語言的交流。對中、重度語言發(fā)育遲緩的兒童或語言符號未掌握的兒童以及表達(dá)困難的兒童均可將手勢語作為表達(dá)訓(xùn)練的導(dǎo)人方式，逐步過渡到用幼兒語、口語進(jìn)行表達(dá)的目標(biāo)。 鹽城語言矯正咨詢中心
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