語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練控制
1.語言水平落后于同齡兒
這一部分患兒占運動發(fā)育遲緩患兒的大多數(shù)、表現(xiàn)語言水平落后，符號理解障礙，表達(dá)障礙，所以要加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)語言的理解與表達(dá)能力，促進(jìn)語言發(fā)育。
2.理解語言符號但不能表達(dá)
對這一部分患兒訓(xùn)練的目標(biāo)是在加強(qiáng)語言理解的基礎(chǔ)上，提高語言的表達(dá)能力，開始可采用手勢語訓(xùn)練，然后再進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
3.語言交流態(tài)度障礙
這部分患者可以理解語言符號，有一定表達(dá)能力，但是有交流的態(tài)度障礙，性格孤僻，怕人，不能與人交流，訓(xùn)練時要重點從交流態(tài)度上下工夫。
語言發(fā)育遲緩的患兒，多數(shù)全身的運動功能也落后或有不同程度的障礙存在，因此在進(jìn)行語言療法的同時，要配合做理學(xué)療法、作業(yè)療法的訓(xùn)練，對語言發(fā)育遲緩的患兒會有更大的幫助
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注意尊重認(rèn)知特點選擇經(jīng)典的低幼繪本
兒童自閉癥機(jī)構(gòu)要選擇經(jīng)典的大師繪本。繪本的主題豐富繁雜，友情親情、自然人文、生命價值等等幾乎涵蓋了兒童成長的方方面面，那些經(jīng)典的繪本更是兒童文學(xué)的瑰寶，經(jīng)過時間的驗證，永讀不衰。這些經(jīng)典繪本不只捕捉真實的影像，更讓圖像有深層的意義
注意實踐個別化教學(xué)采用個別或小組的教學(xué)組織形式
在課堂上，兒童自閉癥學(xué)生社交和參與學(xué)習(xí)的意愿很低，需要 度的學(xué)習(xí)支持。教師應(yīng)實行個性化教學(xué)，使其有足夠的時間和精力關(guān)注個別兒童自閉癥學(xué)生。
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兒童孤獨癥咨詢康復(fù)學(xué)校介紹：康復(fù)教育的三個黃金階段
兒童孤獨癥咨詢康復(fù)學(xué)校的每個孤獨癥咨詢兒童都有不同的情況，需要培訓(xùn)的內(nèi)容會有重點，因此專業(yè)放心的兒童孤獨癥咨詢康復(fù)學(xué)校有必要制定個性化的培訓(xùn)計劃。但是，孤獨癥咨詢兒童康復(fù)教育的內(nèi)容很多應(yīng)該根據(jù)兒童的接受能力分階段進(jìn)行培訓(xùn)計劃要循序漸進(jìn)。同時有必要根據(jù)對孩子的掌握程度來調(diào)整計劃。下面詳細(xì)的介紹一下兒童孤獨癥咨詢康復(fù)學(xué)校的康復(fù)教育的三個黃金階段。
總結(jié)就是以上三種，分別是評估階段、言語訓(xùn)練以及社會工作。另外兒童孤獨癥咨詢康復(fù)學(xué)校怎么選擇需要根據(jù)評估結(jié)果去提供適合孤獨癥咨詢兒童的能力的訓(xùn)練方法及學(xué)習(xí)機(jī)會。重復(fù)性行為及不愿改變的傾向需要慢慢干預(yù)。通常是幫助他學(xué)習(xí)其它較好的行為去代替這些行為。
兒童發(fā)育遲緩的病因多種多樣。首先可能是由于兒童身體的生長變異，營養(yǎng)不良。這與家族性遺傳因素也有很大的關(guān)系，如先天遺傳性身體發(fā)育不良等。并且也可能是由于病理性的原因，如小兒患有染色體異常，如唐氏綜合征等。還可能是患有新陳代謝疾病，骨骼發(fā)育不全，慢性營養(yǎng)不良疾病都可能造成孩子身體組織等發(fā)育遲緩。其他原因也有環(huán)境因素等。飲食注意：發(fā)育不良的兒童患者平常飲食要多吃一些富含大量營養(yǎng)的食物。多吃一些富含蛋白質(zhì)的牛奶，蛋類，瘦肉等。多吃一些新鮮的水果和蔬菜，補(bǔ)充體內(nèi)所需要的維生素和礦物質(zhì)。平時飲食做到均衡營養(yǎng)，不挑食，不偏食。保持良好的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)機(jī)體的抵抗力。但是平時要忌辛辣，生冷等刺激性食物。也要忌高脂肪、高膽固醇的食物如肥肉、鵪鶉蛋等；巧克力、蛋糕等甜食也不宜多食。 無錫語言矯正咨詢質(zhì)量哪家比較好，歡迎咨詢蘇州蝸牛寶貝。
語言呆板：雖然患者的詞態(tài)變化和語調(diào)并不像孤獨癥那樣單調(diào)和刻板，但言語的韻律性差，在事實的申述，幽默的評論中往往缺乏抑揚頓挫。
以自我為中心：言語經(jīng)常是離題和帶偶然性的，給人一種松散和缺乏內(nèi)在聯(lián)系和連貫性的感覺。雖然在某些個例中這個癥狀可能提示某種思維障礙，但更經(jīng)常的是這種言語中缺乏連貫性和交互性是以自我為中心的交談模式的結(jié)果(例如，缺乏感情的有關(guān)于名字，數(shù)字的長篇的獨白)，不能提供評論的背景資料，不能清楚界定話題的變化，不能制止說出內(nèi)心的想法。
自說自話、不考慮聽眾意愿：患者交流方式的較典型特征是冗長的表達(dá)方式，有部分作者認(rèn)為這是這種疾病區(qū)別于其他的較明顯的特征。患者會就他們感興趣的話題不停地講，完全不理會聽眾是否有興趣或是否在聽，是否想插話或是否想換一個話題。
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H.訓(xùn)練患兒控制音量、音調(diào)與韻律運動發(fā)育遲緩患兒由于運動性構(gòu)音障礙，發(fā)音的音量小、音調(diào)低，沒有重音變化，缺少抑揚頓挫的變化，所以要訓(xùn)練患兒控制音量，變換音量，如由小變大，由大變小，一大一小交替進(jìn)行，擴(kuò)大音調(diào)范圍，從低、中、高三種不同的音調(diào)進(jìn)行訓(xùn)練。同時可用聲控玩具、電子琴、鋼琴等配合訓(xùn)練，調(diào)節(jié)音量及音調(diào)。為培養(yǎng)一定的韻律感，可用節(jié)拍器配合調(diào)節(jié)發(fā)音的韻律。2、語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練(1)語言發(fā)育遲緩的類型①語言符號障礙主要是未掌握語言符號，訓(xùn)練的目的是通過各種語言符號、手勢、兒語使患兒掌握語言符號，建立人際交流的基礎(chǔ)，然后再做理解符號的訓(xùn)練。②語言表達(dá)障礙患兒不能用語言表達(dá)意愿，這部分患兒訓(xùn)練的目的要以表達(dá)為目標(biāo)，在訓(xùn)練時與語言的理解能力相配合，有手勢語、語言的實地訓(xùn)練，使患兒獲得語言表達(dá)能力。 好的語言矯正咨詢寄宿機(jī)構(gòu)