蝸牛寶貝發(fā)育遲緩兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練有什么方法
語(yǔ)言訓(xùn)練方法很多，有的可以由家長(zhǎng)完成，有的則要由專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言老師來(lái)進(jìn)行
1、構(gòu)音障礙的訓(xùn)練
構(gòu)音障礙又稱(chēng)運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙，指與發(fā)聲有關(guān)的呼吸***如喉頭、口腔、下頜、舌、口唇等功能障礙，所以語(yǔ)言障礙是運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的訓(xùn)練，具體的訓(xùn)練方法如下：
(1)呼吸訓(xùn)練
因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒想要說(shuō)話時(shí)，往往由于肌肉緊張而引起發(fā)音困難，手足徐動(dòng)型的運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒表現(xiàn)得**明顯，所以放松療法的目的就是降低與發(fā)音有關(guān)肌肉的緊張性，消除全身的過(guò)度緊張狀態(tài)，使不隨意肌松弛，利于呼吸與發(fā)音。
對(duì)存在語(yǔ)言發(fā)展障礙的兒童來(lái)說(shuō),進(jìn)行語(yǔ)言矯治的關(guān)鍵期是。語(yǔ)言矯正咨詢(xún)費(fèi)用
語(yǔ)言能力包括看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，是人類(lèi)獨(dú)有的高度復(fù)雜性神經(jīng)動(dòng)作。大腦有處理聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語(yǔ)言組織等功能區(qū)，透過(guò)神經(jīng)組織這些功能區(qū)，必須和身體感官取得緊密配合，否則會(huì)影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。
舉例：汽車(chē)的線路出現(xiàn)問(wèn)題，造成喇叭不響，呈現(xiàn)在問(wèn)題表象的是喇叭不響，但問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是線路沒(méi)有輸通，所以，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，除了語(yǔ)言***本身受損外，大部分原因，來(lái)自于感覺(jué)統(tǒng)合不足引起的，感覺(jué)統(tǒng)合是我們?nèi)祟?lèi)一切能力的基礎(chǔ)。
通常語(yǔ)言發(fā)育不良的表現(xiàn)有：
1.孩子說(shuō)話晚，部分兒童會(huì)有目光不對(duì)視現(xiàn)象
2.發(fā)音不清，大舌頭
3.發(fā)音困難，發(fā)音不準(zhǔn)
4.說(shuō)話結(jié)巴，不流利
5.說(shuō)話吃力，
6.文不對(duì)題，詞不達(dá)意
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兒童自閉癥咨詢(xún)測(cè)試量表
兒童自閉癥咨詢(xún)測(cè)試量表，又稱(chēng)自閉癥咨詢(xún)行為量表（ABC量表），是用于醫(yī)生檢測(cè)兒童是否患有自閉癥咨詢(xún)的一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，只能做為一個(gè)參考診斷依據(jù)，并不能單一地做為判定診斷結(jié)果的依據(jù)。
自閉癥咨詢(xún)行為量表是又一具有診斷價(jià)值的量表，由Krug于1978年所編制。（回答為 是 或 不是 2種。是 得題后分?jǐn)?shù)，不是 得0分，例如某題如答 是 得4分，如答 不是 得0分，余類(lèi)推。把所有分加起來(lái)得總分?？偡?7分為篩查分、67分為診斷分。）
喜歡長(zhǎng)時(shí)間自身旋轉(zhuǎn) 4
學(xué)會(huì)做一件簡(jiǎn)單的事，但很快就忘記 2
仿照嘴部動(dòng)作：有發(fā)音妨礙的孤獨(dú)癥兒童中，大都存在嘴部活動(dòng)的缺點(diǎn)，有的不會(huì)用嘴呼氣（進(jìn)行吹的活動(dòng)時(shí)漏出口水）、有的不能咧嘴、有的嘴唇合不攏，這些妨礙直接影響孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量。要想讓孩子正確說(shuō)話，有必要對(duì)他們進(jìn)行嘴部活動(dòng)的操練。無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥兒童發(fā)音是正常的，**長(zhǎng)期沒(méi)運(yùn)用，不靈活、不協(xié)調(diào)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只需加強(qiáng)嘴部活動(dòng)操練，才干順暢地進(jìn)行發(fā)音操練。嘴部動(dòng)作仿照操練，是仿照操練中比較難的一步。一是他們只看到操練者的動(dòng)作而看不到自己的動(dòng)作；二是大都兒童認(rèn)識(shí)不到自己的發(fā)音。操練可以規(guī)劃一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，這些游戲既可達(dá)到活動(dòng)發(fā)音的成果，又能使孤獨(dú)癥兒童通過(guò)眼和耳的感覺(jué)，得到愉快的體驗(yàn)，激起患兒參加的積極性。如呼吸操練，讓兒童仿照吹五顏六色紙片、吹倒積木，運(yùn)用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹焚燒的蠟燭等。張合頜關(guān)節(jié)操練，規(guī)劃學(xué)老虎叫的游戲；規(guī)劃舔食游戲操練兒童舌頭的靈活性。這項(xiàng)技術(shù)是開(kāi)展孤獨(dú)癥患兒言語(yǔ)發(fā)育所有必要改進(jìn)操練的項(xiàng)目。嘴部動(dòng)作仿照：①和孩子對(duì)面坐好。斷定他是否留意。②邊演示邊說(shuō)：“這樣做。 無(wú)錫語(yǔ)言矯正咨詢(xún)機(jī)構(gòu)哪家比較正規(guī)，歡迎咨詢(xún)蘇州蝸牛寶貝。
自閉癥兒童的感知問(wèn)題孩子與孩子之間有很大的差異。一些孩子可能不注意身邊很大的噪聲，但是對(duì)遠(yuǎn)處的聲音做出過(guò)渡的反應(yīng)。有些孩子可能顯示出不同尋常的食物偏愛(ài)或愛(ài)舔或聞物品。一些自閉癥兒童可能在某一個(gè)感覺(jué)通道上有過(guò)度的反應(yīng)，但是在多數(shù)情況下對(duì)另外一個(gè)通道上沒(méi)有反應(yīng)。雖然在某個(gè)感覺(jué)通道上功能較差能夠引起適應(yīng)性困難，但是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)通道或許是**重要的，困為它們與認(rèn)知功能密切地相關(guān)。
像其它的功能領(lǐng)域一樣，在**近一些年已經(jīng)形成一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，而且職業(yè)治療師對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題具有所有權(quán)。但是，像在其他功能領(lǐng)域里一樣，老師和父母有必要把感知覺(jué)訓(xùn)練有機(jī)地組織到孩子整個(gè)的個(gè)別化的教育方案中。感知覺(jué)要像其他技能一樣教給自閉癥的兒童。下面是一些特殊的教育活動(dòng)的例子，它們主要關(guān)注于聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)通道。我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)對(duì)不同發(fā)育水平的兒童都具有很大的作用。
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對(duì)他人情感認(rèn)知遲鈍、不理解：在社會(huì)交流的情感方面，患者在情感交流過(guò)程中往往表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)和不正確的解釋?zhuān)瑢?duì)別人的情感表達(dá)反應(yīng)遲鈍、理解拘泥甚至漠視。盡管如此，他們還是有能力以認(rèn)知和呆板的方式正確描述其他人情感。
個(gè)性刻板、固執(zhí)：患者行為反應(yīng)強(qiáng)烈地依賴(lài)公式化和刻板的社會(huì)行為規(guī)范和社會(huì)規(guī)則，而不能以直覺(jué)和自發(fā)的形式理解別人的意圖，因此往往表現(xiàn)出反應(yīng)脫節(jié)。這一表現(xiàn)導(dǎo)致了AS患者給人以社會(huì)行為幼稚可笑和行為刻板的強(qiáng)烈印象。
語(yǔ)言溝通方面存在的質(zhì)的缺點(diǎn)
盡管在AS的定義中并沒(méi)有此領(lǐng)域的功能障礙，但在AS的語(yǔ)言溝通技能上至少有三點(diǎn)是值得注意的。
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