把信息從系統(tǒng)的一部分傳向另一部分的神經(jīng)元稱為聯(lián)絡神經(jīng)元。不同神經(jīng)元之間的聯(lián)系是通過突觸進行的，突觸即兩個神經(jīng)元接觸的部位。2、神經(jīng)沖動的產(chǎn)生及其傳導過程人身體里各處都有液體，叫做體液，神經(jīng)細胞內(nèi)外都有體液，神經(jīng)細胞的膜有一定的通透性，在一般情況下，它是不讓一些正離子進入，也不讓一些負離子出去的。膜內(nèi)因負離子占優(yōu)勢，膜外因正離子占優(yōu)勢，膜內(nèi)外產(chǎn)生一定的電位差。膜內(nèi)膜外保持的電位差叫做極化狀態(tài)。如刺激到膜的一定部位，其通透性就會發(fā)生改變，允許膜外的正離子進入，原有的電位差由減少到消失，這種狀態(tài)叫做去極化狀態(tài)。膜外受刺激的某處和臨近部位相形之下就會產(chǎn)生一個電位差，經(jīng)傳導、重新形成、消失，這就叫做一次神經(jīng)沖動。神經(jīng)沖動是脈沖式的，即使刺激是連續(xù)的，它所引起的神經(jīng)沖動也是間斷的。3、刺激過程和反應過程感受器在受影響后發(fā)生變化，引起傳入神經(jīng)的變化，再引起中樞（腦）的變化，這就是刺激過程。這種過程的關鍵是信息的轉化。信息是關于客觀事物的情況對有機體的通知?？陀^事物是信息源（簡稱信源），人們所接觸到的是關于信息源的信息，而不是信息源本身。刺激過程到了中樞，還要引起效應器環(huán)節(jié)的變化，即反應過程。通過在職教育，我拓寬了自己的職業(yè)視野，有更多的發(fā)展機會。江西高才在職教育要什么條件
4）大小知覺大小知覺是個體對物體的空間尺寸的反映。2、時間知覺時間知覺是個體對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映。時間知覺必須依賴一些媒介。媒介可以是自然界的周期現(xiàn)象，也可以是機體的生理狀態(tài)。3、運動知覺運動知覺是個體對物體在空間位移的反映。運動知覺分真動知覺和似動知覺。1）真動知覺真動知覺是對物體本身真正在空間位移和移動速度的知覺。如移動速度低于人的運動知覺下閾，人就無法看清。如移動速度高于人的運動知覺上閾，也看不出來。2）似動知覺似動知覺又叫似動運動知覺。兩個靜態(tài)的物體，按一定時間依次呈現(xiàn)，使人覺得是一個動態(tài)的物體，即同一個物體從一個位置移動到另一個位置，這種現(xiàn)象叫做似動知覺。4、錯覺錯覺是對客觀事物不正確的知覺。錯覺是知覺的一種特殊情況。各種錯覺現(xiàn)象中，視錯覺表現(xiàn)得明顯，其中幾何圖形錯覺研究得較多。幾何圖形錯覺有：大小錯覺、方向錯覺、線條彎曲錯覺和線段長短錯覺。第三節(jié)知覺的基本特征一、知覺的選擇性所謂知覺的選擇性，是指人在進行知覺時，從紛繁復雜環(huán)境中把某些事物或現(xiàn)象當做知覺對象，而把另一些事物或現(xiàn)象當做知覺背景。知覺的選擇性受一些客觀條件的制約，也受一些主觀條件的制約。浙江申請在職教育知乎在職教育讓我擁有了更多適應未來的技能和能力。
2）短時記憶：是指信息一次呈現(xiàn)后，保持在1分鐘以內(nèi)的記憶。3）長時記憶：是指34ad41e8-c441-42b8-bfc6-f1過程的材料在人腦中保持1分鐘以上及至終生的記憶。記憶名稱保持時間容量大小特點瞬間記憶相當短，一般不超過1秒鐘信息量較大處于相對地未經(jīng)加工的原始狀態(tài)短時記憶1分鐘以內(nèi)約為7+2個組塊具有意識性、操作性、按原始信息的感覺通道編碼等特點長時記憶1分鐘以上及至終生幾乎無限具有組織性、備用性等特點四、記憶表象1、什么是記憶表象記憶表象是指人在知覺客觀事物后，在人腦中所保存的形象。是經(jīng)過信息加工后的知覺痕跡。2、記憶表象的特點記憶表象有三個特點：直觀形象性、概括性和模糊片斷性。1）記憶表象與知覺一樣具有直觀形象的特點。2）表象反映同一事物或同一類事物在不同條件下多次感知過的一般特點，因而具有比知覺形象更高的概括性。3）表象的形象沒有知覺形象那樣鮮明、完整和穩(wěn)定，具有模糊和片斷的特點。五、記憶的生理機制1、巴甫洛夫的條件反射理論根據(jù)巴甫洛夫的條件反射理論，記憶被認為是在大腦皮質上暫時神經(jīng)聯(lián)系的接通、鞏固和恢復。暫時神經(jīng)聯(lián)系的接通，就是識記。痕跡因受到強化而鞏固，因不強化而消退，就是保持和遺忘。
二、系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)人的神經(jīng)系統(tǒng)可分為系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分，系統(tǒng)包括腦和脊髓，周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)。1、系統(tǒng)的結構及功能1）脊髓及其功能脊髓是系統(tǒng)的低部位，它的基本功能是進行反射活動和傳導神經(jīng)沖動。2）腦的結構及功能人腦包括延腦、腦橋、中腦、間腦、小腦和大腦六部分，部分又稱腦干，腦干既是大腦、小腦與脊髓相聯(lián)系的重要通路，又是許多重要臟器的神經(jīng)中樞。間腦被稱為“在腦的中間”。主要包括丘腦和下丘腦。丘腦是人體傳入沖動的轉換站，來自全身各個感覺的傳入纖維，除嗅覺外均在丘腦交換神經(jīng)元，然后再傳至大腦。丘腦對傳入的神經(jīng)沖動進行粗糙的加工選擇，故又稱低級感覺中樞。下丘腦的功能非常重要，它是植物性神經(jīng)系統(tǒng)的皮層下中樞，調節(jié)內(nèi)臟活動，也是活動的主要環(huán)節(jié)。下丘腦的一些部份與覺醒、睡眠和情緒的節(jié)律有關。人的小腦有兩個發(fā)達的半球，有維持身體平衡，調節(jié)肌肉緊張和協(xié)調人的隨意運動的機能。人的大腦兩半球特別發(fā)達，是系統(tǒng)中的大的結構，每個半球表面覆蓋著面積很大的灰質，稱為大腦皮層。網(wǎng)狀結構在腦干中占很大比例，它影響范圍很廣，功能也很復雜，對軀體運動和內(nèi)臟活動起調節(jié)作用。在職教育提升了我職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。
所以分析綜合是比較不可缺少的組成部分。比較是人認識事物不可缺少的思維活動。在中學課堂教學中，教師可使用不同的比較方式去提高教學效果。常用的比較方式有以下幾種：1）對事物的特征進行比較。2）對事物發(fā)展進行縱向比較。3）對事物的各種關系進行比較。2、分類分類是思想上按照事物的異同，把它們區(qū)分為不同種類的思維過程。比較是分類的基礎，根據(jù)事物的共同點，可以把事物歸并為較大的類；根據(jù)差異點可以把事物劃分為較小的類。分類在教學中具有重要作用，因為通過分類可使學生掌握的知識更加系統(tǒng)化。常用方法：1）教師引導學生學會按照事物的本質屬性及事物間的內(nèi)在聯(lián)系進行分類；2）要及時糾正學生分類過程中的邏輯錯誤。3）要引導學生學會正確運用科學概念，即運用標志某類事物的科學術語進行分類。三、抽象概括與具體化抽象是在思想上把事物的本質屬性、特征抽取出來，并把這些本質屬性、特征與其它屬性、特征分離開來的思維過程。概括是在思想上把抽象出來的本質屬性、特征推廣到同類事物中去的思維過程。抽象和概括是在比較的基礎上進行的更高級的分析與綜合。具體化是同抽象和概括相反的思維過程，它是將抽象概括出來的一般知識運用到具體對象上去。在職教育是實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展的有效途徑，讓我更接近成功。江西高才在職教育要什么條件
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2、條件性抑制條件性抑制又稱內(nèi)抑制。它是在后天一定條件下逐漸形成起來的，主要有消退抑制和分化抑制兩種。消退抑制：條件反射由于沒有受到強化而發(fā)生的抑制。分化抑制：只對條件刺激物加以強化，而對其近似的刺激物不強化，經(jīng)過若干次后，只有條件刺激物才能引起條件反射性反應，近似刺激物引起的反應受到抑制。二、活動的基本規(guī)律興奮和抑制在進行活動時是有規(guī)律的1、擴散和集中興奮和抑制過程向鄰近部位的神經(jīng)細胞傳布，這就是興奮或抑制的擴散。擴散到一定限度以后，它們又逐漸向原來發(fā)生的部位聚集，這就是興奮或抑制的集中。2、相互誘導興奮和抑制緊密聯(lián)系著，其中一種神經(jīng)過程可以引起或加強另一種神經(jīng)過程，這種現(xiàn)象稱神經(jīng)過程的相互誘導。相互誘導分為負誘導和正誘導兩種，由于興奮過程引起或加強周圍的抑制過程稱為負誘導。由抑制過程引起或加強周圍的興奮過程稱為正誘導。誘導過程如果同時發(fā)生，稱為同時性誘導（發(fā)生在不同部位上）。如果相繼發(fā)生，稱為繼時性誘導（發(fā)生在同一部位上）。第三章心理的發(fā)生與發(fā)展節(jié)動物心理的發(fā)生與發(fā)展一、動物心理的發(fā)生在我們生活的地球上，早只有無生命的物質。經(jīng)過很長一段時間的發(fā)展，才出現(xiàn)了生物，生物進化到一定水平。江西高才在職教育要什么條件
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