虛擬仿真技術具有以下基本特性：沉浸性(Immersion)：虛擬仿真系統(tǒng)中，使用者可獲得視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、運動感覺等多種感知，從而獲得身臨其境的感受。理想的虛擬仿真系統(tǒng)應該具有能夠給人所有感知信息的功能。交互性(Interaction)：虛擬仿真系統(tǒng)中，不僅環(huán)境能夠作用于人，人也可以對環(huán)境進行控制，而且人是以近乎自然的行為(自身的語言、肢體的動作等)進行控制的，虛擬環(huán)境還能夠?qū)θ说牟僮饔枰詫崟r的反應。例如，當飛行員按動導彈發(fā)射按鈕時，會看見虛擬的導彈發(fā)射出去并跟蹤虛擬的目標；當導彈碰到目標時會發(fā)生爆破，能夠看到爆破的碎片和火光。虛擬仿真實訓可以有效降低實訓成本，使得教育資源更加均衡。上海土木建筑虛擬仿真課程建設
在影視娛樂中的應用：隨著虛擬現(xiàn)實技術的不斷創(chuàng)新，此技術在游戲領域也得到了快速發(fā)展。虛擬現(xiàn)實技術是利用電腦產(chǎn)生的三維虛擬空間，而三維游戲剛好是建立在此技術之上的，三維游戲幾乎包含了虛擬現(xiàn)實的全部技術，使得游戲在保持實時性和交互性的同時，也大幅提升了游戲的真實感。虛擬現(xiàn)實技術和可穿戴設備的研發(fā)降低了體育項目的參與門檻，諸如賽車、國際象棋等運動，選手們可接入服務器“穿越”到世界各地賽場，與各國高手同臺競技。湖北船舶虛擬仿真工廠虛擬仿真技術可以被應用到多個領域中，如機械工程、建筑設計、醫(yī)學、游戲等。
過程控制虛擬仿真提供了多樣性和復雜性的學習機會。它可以模擬各種不同類型的工業(yè)過程，包括化工、能源、制造等領域。學生可以學習和實踐不同類型的控制策略，適應各種復雜的工藝和系統(tǒng)。這種多樣性和復雜性讓學生能夠拓寬他們的知識領域，培養(yǎng)解決實際控制問題的能力。學生將面對各種挑戰(zhàn)和復雜情況，通過虛擬仿真的實踐學習，他們能夠更好地理解工業(yè)過程的運行原理，掌握系統(tǒng)的動態(tài)行為，并培養(yǎng)解決實際問題的能力。在過程控制虛擬仿真中，學生可以獲得實時的反饋和調(diào)試機會。他們可以監(jiān)視和分析系統(tǒng)的狀態(tài)和性能，實時觀察變量的變化、控制信號的響應以及系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
從教學環(huán)節(jié)上來講，結(jié)合虛擬仿真技術的儀器分析實驗課程，可以實現(xiàn)以下幾點：實現(xiàn)理論課與實驗課同步教學。學生在理論課學習后，可以隨時通過虛擬仿真實驗平臺進行相應的實驗操作學習，不受限于課時安排，有助于學生深入理解理論知識。改進教學模式，實現(xiàn)分層式教學。對于因條件限制不能開設實驗課的內(nèi)容可以開發(fā)虛擬仿真實驗項目，同時國家也倡導高校構(gòu)建虛擬仿真實驗共享平臺。在保障儀器分析實驗課程基本教學目標的基礎上，實現(xiàn)因材施教，讓學有余力的學生獲得更多的學習資源，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才奠定基礎。虛擬仿真可以用于航空和航天領域的試驗和測試，從而減少實際試驗所需的時間和成本。
大學虛擬仿真實訓室能夠提供即時的反饋和評估。學生在虛擬環(huán)境中進行訓練時，系統(tǒng)可以即時記錄他們的表現(xiàn)，并給予詳細的反饋和評估。學生可以立即了解自己的錯誤和不足之處，并及時進行調(diào)整和改進。這種即時反饋和評估的機制極大提高了學生的學習效果和自我調(diào)控能力。大學虛擬仿真實訓室還能夠增強學生的參與度和興趣。虛擬環(huán)境中的互動性和沉浸式體驗使學生更加主動地參與到學習過程中。他們可以通過操作虛擬環(huán)境中的物體和設備，親身體驗學習過程，增強學習的參與度和興趣。這種互動性和沉浸式的學習方式激發(fā)了學生的學習動力，使他們更加愿意主動探索和學習。虛擬仿真訓練可用于教育、醫(yī)療、軍業(yè)等行業(yè)中。湖北船舶虛擬仿真工廠
虛擬仿真訓練可以幫助學習者更好地理解和應用理論知識。上海土木建筑虛擬仿真課程建設
虛擬仿真技術可以實現(xiàn)實時反饋和個性化指導。通過傳感器和數(shù)據(jù)分析技術，系統(tǒng)可以對員工的動作和操作進行準確的監(jiān)測和評估，并及時提供指導和反饋。這種個性化的指導能夠幫助員工糾正錯誤，改善技能，并在實際工作中更加自信地應對各種情況。虛擬仿真技術還促進了團隊協(xié)作和知識共享。通過聯(lián)網(wǎng)和遠程協(xié)作功能，員工可以與其他團隊成員共享虛擬實訓場景和經(jīng)驗，進行實時討論和合作。這種跨地域的協(xié)作有助于加強團隊合作能力和知識交流，提高整個企業(yè)的綜合實力。上海土木建筑虛擬仿真課程建設