寧波力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M

金角魚(yú)使用逆向操作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維量很大。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)過(guò)這樣的“試錯(cuò)”，手腦并用，學(xué)生不光對(duì)本實(shí)驗(yàn)，對(duì)所有電路的認(rèn)識(shí)都能上升到新的更高的水平。

陳老師又提出“三環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的構(gòu)想：（1）運(yùn)用金角魚(yú)軟件先訓(xùn)練學(xué)生“火眼金睛”，實(shí)現(xiàn)動(dòng)“眼”觀察，調(diào)用物理觀念，動(dòng)“心”思考，起到激發(fā)科學(xué)思維的目的；（2）再實(shí)踐演練，實(shí)現(xiàn)動(dòng)“情”探究（實(shí)踐），提升技能與素養(yǎng)；（3）引入文字情境與問(wèn)題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“心”“手”合一，解決真實(shí)問(wèn)題。 金角魚(yú)生動(dòng)的探究情境，成就教育信息化重點(diǎn)推薦產(chǎn)品。寧波力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M

伴隨大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和衛(wèi)星通訊等信息科技的飛速發(fā)展，虛擬仿真教育是順應(yīng)時(shí)代大勢(shì)的必然方向?？v觀世界文明史，人類先后經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)變革、工業(yè)變革、信息變革。每一次產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，都給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)巨大而深刻的影響。目前，人類社會(huì)已經(jīng)步入第四次工業(yè)變革，工業(yè)4.0時(shí)代是利用信息化技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和衛(wèi)星已成為新時(shí)代信息科技發(fā)展的重要特征，這些科技的發(fā)展也將促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的飛速發(fā)展。教育作為社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力必然要與時(shí)代發(fā)展和時(shí)代趨勢(shì)相結(jié)合，虛擬仿真教育便是新時(shí)代新科技變革浪潮下的產(chǎn)兒，成為教育發(fā)展的重要方向，必定會(huì)在未來(lái)的教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)多方面的普及。奉賢區(qū)實(shí)驗(yàn)探究金角魚(yú)初中物理教學(xué)軟件：演示模式，每一步都有規(guī)范的操作示范。

運(yùn)用金角魚(yú)做中學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，有以下好處：

使整體的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了延伸與提升：“楊迪老師的這節(jié)課給我的感受、給我們教研組的感受就是耳目一新！金角魚(yú)平臺(tái)的實(shí)用、高效，打破了以往教學(xué)中為了用平臺(tái)而用平臺(tái)的局面，節(jié)約了課堂時(shí)間，使整體的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了延伸與提升”一位評(píng)課老師這樣講到。

信息技術(shù)作為平臺(tái)支持和作為素材應(yīng)用方面：“別開(kāi)生面的探究課”、“仿真是無(wú)法代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)，怎么合理地用，真是得好好想，今兒這個(gè)思路還挺靠譜”，幾位教師在微信動(dòng)態(tài)中發(fā)表。“我也得跟金角魚(yú)學(xué)起來(lái)！”，一位老師在評(píng)課時(shí)講在老師們這樣的支持中，金角魚(yú)陪同諸位老師在教育信息化的道路上又邁進(jìn)了一步！

金角魚(yú)是通過(guò)先進(jìn)技術(shù)做科學(xué)教育產(chǎn)品的公司，但是我們倡導(dǎo)感性。越來(lái)越強(qiáng)的“感性表達(dá)技術(shù)”，是金角魚(yú)所追求的主要能力之一。人是有感性的動(dòng)物。感性是人類生存的基礎(chǔ)，也是人活著的目的（追求幸福感）。感性是幸福感的來(lái)源。感性能力及其培養(yǎng)，是教育工作者和每個(gè)人都不可忽略的方面。我們長(zhǎng)期以來(lái)，高估理性貶低感性，忽略了感性能力及其養(yǎng)成。感性和理性，沒(méi)有高低之分。直覺(jué)和洞見(jiàn)，建立在感性的基礎(chǔ)之上。鮮活的創(chuàng)造力常常伴隨著過(guò)人的感性。科學(xué)始于感性?？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)始于感性，科學(xué)學(xué)習(xí)也始于感性。金角魚(yú)，在與課堂的融合中彰顯價(jià)值。

“動(dòng)”是形成，“情”是物理觀念、關(guān)鍵素養(yǎng)。金角魚(yú)復(fù)習(xí)方案，促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，使學(xué)生獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的物理概念、物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，能從物理學(xué)的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題，形成物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)。

整節(jié)課在“三動(dòng)”教學(xué)法的指導(dǎo)下，老師和金角魚(yú)專題復(fù)習(xí)方案有機(jī)結(jié)合，使得課堂脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在知識(shí)上得到了拓展，在思維上更加深入，在能力上得到了提高。通過(guò)總結(jié)的新規(guī)律、新方法，能更輕松地理解知識(shí)、有效解題。金角魚(yú)的探究式專題復(fù)習(xí)方案也再次在實(shí)踐運(yùn)用中體現(xiàn)出對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值。 對(duì)于教師而言，在利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，可以打破從教學(xué)的角度上進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)”。崇明區(qū)熱學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)

金角魚(yú)面向過(guò)程和方法，重視教學(xué)創(chuàng)新，基于關(guān)鍵素養(yǎng)，看重科學(xué)探究和科學(xué)思維。寧波力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M

新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的在于診斷學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。但在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，受學(xué)生人數(shù)、時(shí)間等限制，教師往往采取主觀評(píng)判方式，即教師通過(guò)觀察和聆聽(tīng)學(xué)生表述或在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)再結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。而虛擬仿真軟件可以通過(guò)軟件自帶的實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)及時(shí)反饋給每位學(xué)生，幫助學(xué)生。同時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)找出從而糾正在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，再通過(guò)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)上傳中的情況，教師可以對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析原因，及時(shí)講解，且學(xué)生活動(dòng)真實(shí)有效。寧波力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M

航太信息科技（上海）有限公司專注技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，發(fā)展規(guī)模團(tuán)隊(duì)不斷壯大。公司目前擁有專業(yè)的技術(shù)員工，為員工提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)與成長(zhǎng)空間，為客戶提供高質(zhì)的產(chǎn)品服務(wù)，深受員工與客戶好評(píng)。公司業(yè)務(wù)范圍主要包括：自動(dòng)化科技，技術(shù)咨詢，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)服務(wù)，企業(yè)管理咨詢等。公司奉行顧客至上、質(zhì)量為本的經(jīng)營(yíng)宗旨，深受客戶好評(píng)。公司憑著雄厚的技術(shù)力量、飽滿的工作態(tài)度、扎實(shí)的工作作風(fēng)、良好的職業(yè)道德，樹(shù)立了良好的自動(dòng)化科技，技術(shù)咨詢，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)服務(wù)，企業(yè)管理咨詢形象，贏得了社會(huì)各界的信任和認(rèn)可。