杭州力學實驗操作

在課堂上引導學生運用金角魚做中學軟件做歐姆定律實驗時，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，可以得到以下結(jié)論：（1）同一個導體中的電流與它兩端的電壓什么關(guān)系？從相關(guān)性和數(shù)量兩個維度描述。（2）不同導體，當兩端電壓相同時，通過它們的電流是怎樣的？從相關(guān)性和數(shù)量兩個維度描述。（3）從多組實驗觀測，導體兩端的電壓和通過它的電流，與具體導體的相關(guān)性如何？從這個角度分析出：存在一種對電流運動阻礙的力量，它只與具體導體相關(guān)，而與對應的電壓電流無關(guān)。金角魚初中物理收錄為UNESCO教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新案例。杭州力學實驗操作

陳老師先介紹了金角魚實驗操作考包含的14個實驗，然后以本學期初的新授課小燈泡電功率為例，仔細講解了軟件的演示/練習/考核模式，并向老師們展示了自己在課上如何利用軟件進行實驗教學。他指出，金角魚提供的詳細規(guī)范的實驗操作流程，以及操作評價標準，給老師們做了一個加強，對老師們的教學、學生實驗操作考試練習幫助很大。

接著，陳老師分享了自己的“兩步走”戰(zhàn)略。先通過軟件幫助學生熟悉實驗操作要點：課上用軟件教學之后，讓學生分批次在教室白板、老師的電腦上動手體驗。再走進實驗室用實物操作。這樣實現(xiàn)了學生空間、時間上的自由分配，在課外運用軟件來熟悉實驗操作，學生也非常喜歡。

再接著，陳老師用金角魚呈現(xiàn)出測定小燈泡電功率中的一些故障和常見問題，并錄制了視頻。他指出以往教學中普遍存在一些故障現(xiàn)象，實驗室無法復現(xiàn)，往往是“講不清、看不見、進不去、動不得、難再現(xiàn)”，現(xiàn)在利用軟件能很方便得把一些現(xiàn)象做出來，讓學生去尋找現(xiàn)象發(fā)生的原因，這對提升學生在物理現(xiàn)象方面的思維品質(zhì)、幫助學生建立故障現(xiàn)象與故障原因之間的聯(lián)系有非常大的幫助。 南昌熱學實驗學習金角魚面向過程和方法，重視教學創(chuàng)新，基于關(guān)鍵素養(yǎng)，看重科學探究和科學思維。

泰戈爾說：“我年輕時的生命猶如一朵鮮花，當和煦的春風來到她門口祈求之時，她從充裕的花瓣中慷概地解下一片兩片，從未感覺到這是損失。現(xiàn)在青春已逝，我的生命猶如一顆果實，已經(jīng)無物分讓，只等著徹底地奉獻自己，連同沉甸甸的甜蜜?！倍裎覀兊姆瞰I就是金角魚的產(chǎn)品，我們把所有的理想、情感、智慧和汗水都注入其中，期望它能澆開一朵朵更為鮮艷的花朵。初中物理的聲學部分，不是考試的重點，也不是老師關(guān)注的板塊。但是，“聲”是耳朵所感受的東西，它是鮮活的、有趣的，是能激發(fā)孩子科學興趣的。我們不可切斷或漠視這個孩子與世界聯(lián)結(jié)的途徑。經(jīng)過半年的研究準備，金角魚初中物理的聲學部分即將揭開面紗。

目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)也在中國大面積的普及，它在教育領(lǐng)域中的運用將使得中國在未來世界發(fā)展中打造本國特色虛擬仿真教育的“中國模式”，率領(lǐng)世界教育的發(fā)展。首先，建立社會主義的人才標準。在全國教育大會上強調(diào)堅持本國特色教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞多方面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。開展虛擬仿真教育也要圍繞這個教育目標展開，建立本國特色人才培養(yǎng)機制，同時向世界推廣。其次，我國開展虛擬仿真教育先行先試，向世界提供虛擬仿真教育的標準。金角魚對新中考的新價值，在物理大教研活動中的應用。

“在線教學背景下的初中物理課堂教學與《金角魚做中學（初中物理）》教學軟件的有效整合研討”，這樣的主題研討在奉賢區(qū)初中物理教育領(lǐng)域是罕見的，它意味著常態(tài)化規(guī)?；录夹g(shù)支持下的課堂變革的開始。大家實實在在地探究如何運用金角魚平臺支撐改變課堂，發(fā)揮了教師的主觀能動性，促進了教師對信息技術(shù)的接受。這對奉賢區(qū)物理課堂的變革和發(fā)展將起到巨大推動作用，也為“仿真+軟件+平臺”手段的常態(tài)化應用奠定了基礎(chǔ)。老師們在實踐中也感受到金角魚做中學軟件在實驗教學中發(fā)揮的作用。金角魚三門課程入選首批“上海市素質(zhì)教育課程項目資源”。松江區(qū)磁學實驗

金角魚云平臺致力于打造鮮活的新型高效課堂。杭州力學實驗操作

明星學校魏老師主講的課，要和青年教師研究班“線下實驗與線上實驗融合支持學生具身認知的發(fā)展”研究課題相融合。勻速直線運動狀態(tài)下的受力探究是本節(jié)課的教學難點。勻速直線運動是理想模型。在現(xiàn)實生活中，很難創(chuàng)設(shè)這樣的情景。即使借助于DIS演示，也不能有效地把學生的思考調(diào)動起來。在金角魚平臺和軟件的支持下，這節(jié)課實現(xiàn)了難點的突破，有效地增進了學生的感覺和認知，激發(fā)了學生的思考。閔行區(qū)物理教研員戴老師觀摩了這堂課，在評課環(huán)節(jié)她說：“這節(jié)課整體上達到了我的預期”。杭州力學實驗操作

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