護(hù)理人才交流德國(guó)雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目

德國(guó)的教育體制是其以人為本、終生學(xué)習(xí)。德國(guó)教育體制不屬于英美所謂的精英教育，更像是全部人民通識(shí)教育。只要完成12年或者13年中學(xué)教育，取得高中畢業(yè)證書(shū)，就可以選擇進(jìn)入應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(Fachhochschule，Hochschule，簡(jiǎn)稱(chēng)FH）或者大學(xué)（Universit?t，簡(jiǎn)稱(chēng)Uni）繼續(xù)學(xué)習(xí)。德國(guó)作為一個(gè)由16個(gè)州（邦）組成的聯(lián)邦制的國(guó)家，每個(gè)聯(lián)邦州都享有所謂的“文化”（Kulturhoheit），負(fù)責(zé)各自的教育政策。盡管存在差異，但所有的聯(lián)邦州的教育體系都有一個(gè)共同的基本結(jié)構(gòu)。進(jìn)入德國(guó)雙元制教育后與德國(guó)學(xué)生擁有同等待遇，入學(xué)即享受補(bǔ)貼，畢業(yè)后可直接進(jìn)入簽約企業(yè)工作。護(hù)理人才交流德國(guó)雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目

   中國(guó)有關(guān)部門(mén)對(duì)雙元制的態(tài)度2019年1月24日有關(guān)部門(mén)頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改變實(shí)施方案》，原文指出“要借鑒德國(guó)等國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，要借鑒雙元制等模式”。2019年6月26日，中德職教創(chuàng)新對(duì)話(huà)論壇在德國(guó)柏林舉行，中國(guó)有關(guān)部門(mén)副和德國(guó)聯(lián)邦教研部長(zhǎng)卡利切克共同出席論壇開(kāi)幕式。表示，職業(yè)教育是兩國(guó)教育合作的一張“靚麗名片”，深化中德職業(yè)教育合作，是兩國(guó)決策人達(dá)成的重要共識(shí)。2019年8月18日，、有關(guān)部門(mén)發(fā)布關(guān)于支持深圳建設(shè)我國(guó)特色主義先行示范區(qū)的意見(jiàn)，指出“建立健全適應(yīng)‘雙元’育人職業(yè)教育的體制機(jī)制，打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。由此看出，沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家的教育模式能像德國(guó)雙元制這樣，被我國(guó)有關(guān)部門(mén)從國(guó)家層面的高度反復(fù)提到。這也足以說(shuō)明，中國(guó)對(duì)德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式的高度認(rèn)可。中國(guó)正在打造自己的“雙元制。曲靖流程德國(guó)雙元制職業(yè)教育德國(guó)雙元制教育的主要學(xué)生來(lái)源在于動(dòng)手能力強(qiáng)文化成績(jī)較弱的進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),畢業(yè)后成為技術(shù)型人才。

德國(guó)的雙元制職業(yè)教育教育行業(yè)比較有名，伴隨著中國(guó)加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)、中國(guó)制造2025的提出，大國(guó)工匠的精神傳承迫在眉睫，中德人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生，我們受德國(guó)企業(yè)委托，為德國(guó)企業(yè)選拔出色儲(chǔ)備人才！具體為由我司推薦出色的青少年赴德帶薪留學(xué)2-3.5年，順利完成學(xué)業(yè)并取得德國(guó)官方機(jī)構(gòu)IHK/HWK協(xié)會(huì)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)后，進(jìn)入德企工作3-5年，期工作合同到期后，可以選擇繼續(xù)續(xù)簽工作合同，也可選擇回國(guó)就業(yè)，成為行業(yè)**。該項(xiàng)目得到了德國(guó)巴伐利亞州、巴登符騰堡州、黑森州、北威州等及職業(yè)教育相關(guān)職能部門(mén)如工商業(yè)管理部門(mén)（IHK)、手工業(yè)管理部門(mén)（HWK）、勞工部、外事及外國(guó)人管理局及多家企業(yè)的鼎力支持。旨在搭建中德文化交流的平臺(tái)，讓更多的中國(guó)學(xué)員能親身體驗(yàn)如何用職業(yè)教育培養(yǎng)“德國(guó)制造”、工業(yè)4.0的工匠精神。

國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向特征。在我國(guó)，勞動(dòng)力的招聘和流動(dòng)主要以學(xué)歷為依據(jù)，學(xué)歷是就業(yè)市場(chǎng)上的敲門(mén)磚，并在很大程度上決定了勞動(dòng)者收入的高低。但在德國(guó)，勞動(dòng)力的招聘和流動(dòng)以及收入高低主要以職業(yè)資格為依據(jù)。比如，同一行當(dāng)?shù)膭趧?dòng)者，如果又具有相同資格級(jí)別，那么他們的收入在整個(gè)德國(guó)范圍內(nèi)都是相差無(wú)幾的。德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)導(dǎo)向的特性，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件。它使得職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)系更加緊密。在德國(guó)，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)富有特色的叫法，即“教育職業(yè)”?！敖逃殬I(yè)”與實(shí)際職業(yè)密切相關(guān)，是對(duì)相關(guān)工作崗位群進(jìn)行教育學(xué)處理之后的結(jié)果，它是雙元制職業(yè)教育各方面工作的依據(jù)。雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可，工作5年可取得綠卡，8年可入籍。

雙元制的培訓(xùn)一般是由企業(yè)來(lái)制定，總時(shí)長(zhǎng)是2到3年不定。你可能1個(gè)星期有2天在上學(xué)，3天在企業(yè)工作，你的學(xué)習(xí)內(nèi)容由你的工作內(nèi)容來(lái)決定，一般是和你工作內(nèi)容非常接近的實(shí)用性科目。比如你學(xué)Fachinformatiker，那你的學(xué)業(yè)可能就是學(xué)HMTL,CSS,JavaScript等。恰恰相反，在雙元制培訓(xùn)上學(xué)你不需要支付學(xué)費(fèi)，企業(yè)反而需要支付你工資，我舉例熱門(mén)的Fachinformatiker，年就有1050歐每月，第三年漲到1200歐每月。做學(xué)徒期間可以享受交通，門(mén)票等各個(gè)優(yōu)惠。一個(gè)月花費(fèi)可以控制在600到800歐以?xún)?nèi)，也就是說(shuō)上完學(xué)，還能存下一筆錢(qián)。雙元制重在實(shí)習(xí)，所以雙元制大學(xué)的學(xué)?；旧隙际瞧胀ǖ膶W(xué)校。麗江護(hù)士人才交流德國(guó)雙元制職業(yè)教育留學(xué)

雙元制大學(xué)生是在總結(jié)傳統(tǒng)職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將實(shí)訓(xùn)和大學(xué)理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的一種雙重學(xué)習(xí)方式。護(hù)理人才交流德國(guó)雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目

職業(yè)教育向高校發(fā)展雙元制的本質(zhì)在于，向年輕人提供實(shí)踐技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡(jiǎn)單地提供崗位培訓(xùn)。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力、社會(huì)能力而且特別強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。德國(guó)職業(yè)教育雙元制向高校延伸1970年代初期，德國(guó)通過(guò)高中畢業(yè)考試的學(xué)生數(shù)量大幅增加。企業(yè)擔(dān)心這些學(xué)生將來(lái)都想要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，造成企業(yè)培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)人才短缺。于是一些企業(yè)提出將職業(yè)教育與高校學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，使其對(duì)于高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)更具吸引力?，F(xiàn)在，雙軌制大學(xué)在德國(guó)發(fā)展迅速，學(xué)生人數(shù)與參與的學(xué)校和企業(yè)數(shù)量都大幅提高。護(hù)理人才交流德國(guó)雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目