在中國(guó)目前自閉癥的干預(yù)目前多是指令性教學(xué)、填鴨式教學(xué)，讓孩子被動(dòng)地學(xué)習(xí)，但是到了幼兒園就不一樣，一個(gè)老師帶很多孩子這個(gè)時(shí)候沒人來下指令，孩子就不知道干什么了。問題在于，我們?cè)谒秃⒆舆M(jìn)入幼兒園之前，我們并沒有把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)**的學(xué)習(xí)者，他不會(huì)學(xué)習(xí)。我們一定要培養(yǎng)孩子**學(xué)習(xí)、主動(dòng)觀察、自己解決問題的能力，知道在這種社交情況下，他應(yīng)該怎么辦，這種培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者，才是我們從事自閉癥專業(yè)的人員應(yīng)該教會(huì)家長(zhǎng)的，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的。這種情況下我們應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)孩子呢？我們知道，自閉癥孩子多數(shù)是視覺型學(xué)習(xí)者，也就是說他能通過聽作為主要的學(xué)習(xí)方式，而是通過看。因?yàn)檎Z言是他們的障礙之一，語言是自閉癥孩子的弱項(xiàng)...

自閉癥兒童評(píng)估的方法。訪談法除了對(duì)自閉癥兒童直接進(jìn)行觀察之外，專業(yè)評(píng)估人員和教師還應(yīng)通過對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訪談來獲取評(píng)估資料。訪談的內(nèi)容要根據(jù)評(píng)估的目標(biāo)確定，通常包括孩子的病史、語言、溝通、認(rèn)知等發(fā)展情況。通過訪談能夠更加有針對(duì)性地了解患兒在家中的行為表現(xiàn)。同樣，家長(zhǎng)也可以運(yùn)用訪談的方法向教師和醫(yī)生了解情況。比如，在對(duì)患兒篩查診斷中另一個(gè)常用的工具《自閉癥診斷訪談量表（修訂版）》（ADI-R），就要求評(píng)估人員對(duì)患兒的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行專門訪談，來***搜集孩子發(fā)展的相關(guān)信息。自閉癥兒童的訓(xùn)練中，需要一對(duì)一和團(tuán)體相結(jié)合。輕微自閉癥咨詢?cè)u(píng)估自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，大部分是利用游戲的形式，讓孩子在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)...

改善自閉癥患兒的生存質(zhì)量、語言交流功能和社交障礙等，**主要的方式或方法是進(jìn)行早期的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。由于自閉癥兒童屬于精神發(fā)育障礙性疾病，它的**癥狀與感統(tǒng)概念相符，所以盡早對(duì)自閉癥患兒作出診斷和進(jìn)行功能訓(xùn)練，能有效減輕患兒的自閉癥癥狀。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練既重視對(duì)患兒進(jìn)行生理上的訓(xùn)練，還注重患兒在訓(xùn)練過程中獲得熟練感，增加患兒的信心和自我控制力，以達(dá)到改善自閉癥患兒感覺統(tǒng)合失調(diào)狀態(tài)的目的。許多機(jī)構(gòu)在采用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練***自閉癥患兒都取得了較好的效果。除了、行為矯正等方法，我建議感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不能落下。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要關(guān)注他們的自我意識(shí)和自我理解，以幫助他們建立自我認(rèn)同。重度自閉癥咨詢?cè)u(píng)估自閉癥兒童入...

自閉癥兒童評(píng)估的方法。訪談法除了對(duì)自閉癥兒童直接進(jìn)行觀察之外，專業(yè)評(píng)估人員和教師還應(yīng)通過對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訪談來獲取評(píng)估資料。訪談的內(nèi)容要根據(jù)評(píng)估的目標(biāo)確定，通常包括孩子的病史、語言、溝通、認(rèn)知等發(fā)展情況。通過訪談能夠更加有針對(duì)性地了解患兒在家中的行為表現(xiàn)。同樣，家長(zhǎng)也可以運(yùn)用訪談的方法向教師和醫(yī)生了解情況。比如，在對(duì)患兒篩查診斷中另一個(gè)常用的工具《自閉癥診斷訪談量表（修訂版）》（ADI-R），就要求評(píng)估人員對(duì)患兒的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行專門訪談，來***搜集孩子發(fā)展的相關(guān)信息。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要長(zhǎng)期的耐心和堅(jiān)持，不能期望立竿見影的效果。浦江2歲自閉癥咨詢?cè)u(píng)估自閉癥兒童認(rèn)知游戲——物品配對(duì)教具準(zhǔn)備：若干成...

自閉癥兒童的刻板語言：長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)一句話，像自言自語也像和旁邊人溝通；重復(fù)唱某一句歌詞；他人發(fā)起對(duì)話時(shí)，重復(fù)他人的對(duì)話，而無法進(jìn)行互動(dòng)；對(duì)于任何需求只有一個(gè)表達(dá)，比如：吃飯說要要；玩玩具也是要要；睡覺也是要要等無法正常表達(dá)；說出來的話沒有連貫性，比如：要-要-我-要等此類刻板行為不能將語言靈活運(yùn)用，尤其表現(xiàn)在句子組織能力弱。四.刻板規(guī)則刻板規(guī)則主要表現(xiàn)出重復(fù)固執(zhí)的行為，如：每天只玩某一二種玩具；每天只吃某一二種食物；住的房間、擺設(shè)；只走同一條路；只坐同一個(gè)線路的公交車；刻板行為拒絕改變?nèi)魏我?guī)則，沒有的話就會(huì)崩潰。自閉癥兒童為什么會(huì)有刻板行為?自閉癥兒童出現(xiàn)的刻板行為目前主流的說法為：自閉癥兒童大...

自閉癥中的阿斯伯格綜合征（AS）發(fā)育障礙的一種類型，患兒有社會(huì)交流障礙和重復(fù)刻板行為，但是在語言和認(rèn)知能力方面發(fā)育正常，而且多數(shù)AS兒童可能在認(rèn)知的某些方面表現(xiàn)為超常，尤其是對(duì)文字、地圖、統(tǒng)計(jì)表和火車時(shí)刻表的記憶方面。語言能力盡管正常，但是仍然可以發(fā)現(xiàn)AS兒童口頭語言存在異常，給人感覺為語言迂腐和過于正式而顯得象賣弄文字，動(dòng)作笨拙是AS的一個(gè)特征，在學(xué)校難于和同學(xué)建立友誼關(guān)系，通常在學(xué)齡期才被發(fā)現(xiàn)。較容易與高功能孤獨(dú)癥混淆，鑒別要點(diǎn)是高功能孤獨(dú)癥兒童存在語言發(fā)育遲緩，而AS兒童沒有明顯的語言發(fā)育落后現(xiàn)象。自閉癥兒童的訓(xùn)練中，需要一對(duì)一和團(tuán)體相結(jié)合。義烏孩子自閉癥咨詢判斷自閉癥兒童有各種感覺調(diào)節(jié)...

孩子確診自閉癥、疑似或有自閉傾向之后，父母要調(diào)整好心態(tài)，并在身體、情感、和精神方面照顧好你自己和家庭。因?yàn)橹挥羞@樣你才能更有效的去幫助你的孩子，而不是一味的自怨自艾拖垮了孩子也拖垮了你們的家庭，你要狠心的“推著”孩子前進(jìn)；不要因?yàn)楹⒆拥奶厥庑裕兔刻熘淮粼诩依?，不敢、害怕接觸集體，而正是因?yàn)楹⒆拥奶厥?，更要帶孩子多參加集體活動(dòng)，可以是公園小朋友一起玩耍，鄰居和親戚的小朋友一起活動(dòng)，可以從集體活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的性格；自閉癥患者需要有機(jī)會(huì)參與各種活動(dòng)和游戲，以幫助他們提高身體協(xié)調(diào)和認(rèn)知能力。浦江幼兒自閉癥咨詢量表自閉癥兒童入園常遇到的問題。在入園前要及時(shí)幫孩子解決。而不是怕孩子有哭鬧的行為。我們的孩...

鄒小兵：如何開展自閉癥家庭訓(xùn)練1.總是在與孩子一對(duì)一、面對(duì)面、快樂、密集地互動(dòng)著從早上起床到晚上睡覺，讓孩子總是處于與人密集的你來我往的快樂的互動(dòng)情景和活動(dòng)中。自閉癥的孩子往往表現(xiàn)出自己獨(dú)自玩耍、自得其樂的樣子，與人很少真正產(chǎn)生互動(dòng)，所以家長(zhǎng)要加入到孩子的活動(dòng)中，制造互動(dòng)機(jī)會(huì)。2.孩子愿意與你互動(dòng)，你自然要與他互動(dòng)當(dāng)孩子產(chǎn)生互動(dòng)意愿時(shí)，家長(zhǎng)們要積極地與孩子互動(dòng)。因此，家長(zhǎng)們需要“讀懂”孩子釋放出的“互動(dòng)信號(hào)”，多一些有目的的引導(dǎo)。例如孩子想玩玩具，但拿不到，很著急地看了家長(zhǎng)一眼，或者用手拉家長(zhǎng)，或者去指玩具，家長(zhǎng)可以應(yīng)景式旁白說“玩具”，也可以引導(dǎo)孩子指物。自閉癥患者的訓(xùn)練和支持需要關(guān)注他們的...

Rett綜合征Rett綜合征只見于女孩，患兒在早期發(fā)育正常，在大約6-24個(gè)月左右起病，病情發(fā)展通常經(jīng)歷四個(gè)階段，早期起病停滯階段（6-18月）、快速倒退階段（1-4歲）、假性停滯階段（學(xué)前-學(xué)齡早期）和晚期運(yùn)動(dòng)衰退階段（5-15歲）。在較早和第二階段出現(xiàn)孤獨(dú)癥樣表現(xiàn)，包括語言功能的喪失、特征性的手部刻板"洗手"動(dòng)作、智力明顯倒退和過度通氣。但是該病患兒在第三四階段表現(xiàn)有較為明顯的神經(jīng)系統(tǒng)癥狀和體征，例如肌張力減低、軀干共濟(jì)失調(diào)和失用、脊柱側(cè)突和后突，重癥患兒出現(xiàn)強(qiáng)直狀態(tài)，多數(shù)病例伴有癲癇發(fā)作。據(jù)此可與自閉癥鑒別。自閉癥兒童咨詢需要和咨詢老師建立關(guān)系，適應(yīng)環(huán)境。浦江孩子自閉癥咨詢干預(yù)6.經(jīng)常喜...

自閉癥兒童入園常遇到的問題。在入園前要及時(shí)幫孩子解決。而不是怕孩子有哭鬧的行為。我們的孩子如果被下指令或是聽輔助過多后，很容易養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他就喜歡聽指令了，等著老師來下指令，如果沒有指令就很難開啟互動(dòng)。這個(gè)首先是因?yàn)楹⒆颖旧碓诨?dòng)的啟動(dòng)上就有問題，第二個(gè)是由于在機(jī)構(gòu)里如果以大量的下指令或提問為主，那孩子也就是被動(dòng)地接受回應(yīng)為主，這一類孩子即使在幼兒園有問題了，他也很那去找老師或同學(xué)幫忙。自閉癥患者可能表現(xiàn)出對(duì)特定事物的過度關(guān)注和興趣。磐安3歲自閉癥對(duì)話咨詢有些孩子在老師一對(duì)一教他的時(shí)候，他表現(xiàn)特別好，但是一到幼兒園以后，面對(duì)一個(gè)集體，那他就不能融入集體了。我們說這是因?yàn)楹⒆訌亩鄠€(gè)人身...

自閉癥兒童可不可以去幼兒園這首先得看自閉癥兒童的能力情況，孩子是否具備遵守規(guī)則的能力、聽理解能力、簡(jiǎn)單的功能性溝通能力、等等，其次幼兒園是什么性質(zhì)（是否是特殊幼兒園），幼兒園是否接受特殊兒童入學(xué)，園內(nèi)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)是否有足夠的包容心等等因素都是需要家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入幼兒園之前考慮的事情。這個(gè)問題并沒有準(zhǔn)確的答案，由于自閉癥兒童在社會(huì)溝通交往、認(rèn)知、行為等很多方面都與其他普通兒童有差異，可能會(huì)導(dǎo)致孩子融入不了環(huán)境或者跟不上學(xué)業(yè)等，所以應(yīng)不應(yīng)該送孩子上幼兒園要取決于孩子的能力和幼兒園的態(tài)度。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要綜合考慮藥物訓(xùn)練、行為療法、語言訓(xùn)練等多種方法。中度自閉癥訓(xùn)練咨詢4項(xiàng)基礎(chǔ)能力和8項(xiàng)**能...

自閉癥譜系兒童入學(xué)需要具備哪些能力：4、學(xué)校規(guī)則理解與服從分辨上課下課鈴聲、上課保持安靜、起立、升旗、做操、考試等。需要通過各種方式，讓孩子提前理解學(xué)校生活的各種結(jié)構(gòu)化規(guī)則和行為準(zhǔn)則，孩子具備一定理解力的，建議家長(zhǎng)提前操練。理解力不足的，可以在陪讀的輔助下進(jìn)行。5、語言溝通能力具備日常溝通能力，能表達(dá)自己的需求，也能回應(yīng)老師和同學(xué)的指令。**重要的是，說話要能讓老師和同學(xué)聽得清楚。6、學(xué)業(yè)能力即使在課堂上的聽課效率不高，回家也能通過一對(duì)一的教學(xué)學(xué)習(xí)，基本跟隨課堂進(jìn)度。學(xué)能訓(xùn)練可以采用正常孩子的教材，從聽默、抄寫、思維、視覺廣度等多方面訓(xùn)練，尤其是抄寫能力，直接決定孩子做作業(yè)的速度，寫作業(yè)太慢課...

自閉癥人士向就業(yè)過渡：七、練習(xí)面試技巧。這是一個(gè)很好的訓(xùn)練，因?yàn)樗芡瑫r(shí)幫助提高社會(huì)技能并增強(qiáng)他們的自信心。模擬面試的場(chǎng)景和在面試中可能遇到的問題，會(huì)讓真正的工作面試過程變得更加順利。八、努力在工作中建立伙伴關(guān)系。建立伙伴關(guān)系即是在工作中尋找和發(fā)展和一些同事之間的友誼?；锇榫褪锹殘?chǎng)中的良師益友?；锇榭梢詭椭麄兪煜すぷ鳝h(huán)境，告訴他們應(yīng)對(duì)工作有哪些預(yù)期，而且還可以為他們?cè)诠ぷ鬟^渡或工作中出現(xiàn)的問題提供幫助。九、養(yǎng)成安排和使用時(shí)間表的習(xí)慣。在工作中使用時(shí)間表非常重要，可以讓他們盡快適應(yīng)工作和步入正軌。在視覺上的提示和幫助有利于理解和完成工作任務(wù)。關(guān)鍵是學(xué)會(huì)合理地安排好時(shí)間表，以幫助他們實(shí)現(xiàn)預(yù)定工作...

自閉癥（孤獨(dú)癥）譜系障礙兒童入學(xué)需要具備哪些能力：7、生活自理能力課間去洗手間，準(zhǔn)備本節(jié)課的書本，自己收拾書本文具，**重要的是，不要忘記帶書包。8、集體環(huán)境警醒度和參與度很多孩子在一個(gè)嘈雜和復(fù)雜的環(huán)境會(huì)感官過載，因此集體環(huán)境的警醒度明顯下降，從而注意力和參與度也明顯不足。比如跟隨朗讀、跟隨翻書、跟隨課堂練習(xí)、做操排隊(duì)等等。至少要達(dá)到正常孩子70%的警醒度，才能基本參與課堂指令，否則即使在有陪讀的情況下，也可能需要多次提醒。自閉癥患者的訓(xùn)練和支持需要關(guān)注他們的整體發(fā)展和幸福。金東區(qū)小孩自閉癥語言開發(fā)咨詢關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練PRT在我們的為自閉癥兒童的訓(xùn)練中常常用到。PRT的理論基礎(chǔ)是ABA,（相關(guān)閱讀...

家長(zhǎng)和所有家庭成員都要統(tǒng)一思想，不要因?yàn)楹⒆拥奶厥?，?dǎo)致家庭氛圍很壓抑，要?jiǎng)?chuàng)造歡愉的家庭氛圍，幼兒期的生活環(huán)境對(duì)性格的形成和發(fā)展有著重要的作用，家長(zhǎng)們?cè)诩铱梢远嗪秃⒆舆M(jìn)行親子游戲，同時(shí)也要積極配合執(zhí)行上課機(jī)構(gòu)給出的家庭干預(yù)IEP個(gè)別計(jì)劃，保持和老師的多溝通，了解孩子的情況，多促進(jìn)孩子發(fā)展技能如果家庭條件無法支撐專業(yè)機(jī)構(gòu)的干預(yù)，那可以以家庭為中心的和從家庭出發(fā)的教育干預(yù)。這意味著在教育干預(yù)中必須考慮兒童的需要。如果需要你大幅改變你正常的生活方式，那只會(huì)讓你和孩子感覺很差并且難以接受。訓(xùn)練應(yīng)該盡量遵守你家庭的正常作息時(shí)間和日常生活方式，循序漸進(jìn)的方法家長(zhǎng)和孩子接受性能容易一些；自閉癥兒童的訓(xùn)練需要...

自閉癥兒童的刻板語言：長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)一句話，像自言自語也像和旁邊人溝通；重復(fù)唱某一句歌詞；他人發(fā)起對(duì)話時(shí)，重復(fù)他人的對(duì)話，而無法進(jìn)行互動(dòng)；對(duì)于任何需求只有一個(gè)表達(dá)，比如：吃飯說要要；玩玩具也是要要；睡覺也是要要等無法正常表達(dá)；說出來的話沒有連貫性，比如：要-要-我-要等此類刻板行為不能將語言靈活運(yùn)用，尤其表現(xiàn)在句子組織能力弱。四.刻板規(guī)則刻板規(guī)則主要表現(xiàn)出重復(fù)固執(zhí)的行為，如：每天只玩某一二種玩具；每天只吃某一二種食物；住的房間、擺設(shè)；只走同一條路；只坐同一個(gè)線路的公交車；刻板行為拒絕改變?nèi)魏我?guī)則，沒有的話就會(huì)崩潰。自閉癥兒童為什么會(huì)有刻板行為?自閉癥兒童出現(xiàn)的刻板行為目前主流的說法為：自閉癥兒童大...

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，可以影響個(gè)體的社交交流能力、語言和行為。自閉癥兒童通常在感知、理解和展現(xiàn)情感方面存在一些困難，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。然而，這并不意味著自閉癥兒童不能參加正常學(xué)校的教育課程。自閉癥兒童入學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要教育工作者、家長(zhǎng)和社區(qū)支持。在入學(xué)之前，學(xué)校應(yīng)該積極地與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的具體情況和需求。這可以幫助學(xué)校制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和支持策略。在學(xué)校環(huán)境中，每個(gè)自閉癥兒童的需求和能力都應(yīng)該得到重視。學(xué)?？梢岳靡粋€(gè)支持團(tuán)隊(duì)，例如教育心理學(xué)家、語言治療師和社會(huì)工作者等，來提供更好的支持服務(wù)。自閉癥兒童入學(xué)前需要進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練。金東區(qū)輕微自閉癥咨詢機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)...

在中國(guó)目前自閉癥的干預(yù)目前多是指令性教學(xué)、填鴨式教學(xué)，讓孩子被動(dòng)地學(xué)習(xí)，但是到了幼兒園就不一樣，一個(gè)老師帶很多孩子這個(gè)時(shí)候沒人來下指令，孩子就不知道干什么了。問題在于，我們?cè)谒秃⒆舆M(jìn)入幼兒園之前，我們并沒有把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)**的學(xué)習(xí)者，他不會(huì)學(xué)習(xí)。我們一定要培養(yǎng)孩子**學(xué)習(xí)、主動(dòng)觀察、自己解決問題的能力，知道在這種社交情況下，他應(yīng)該怎么辦，這種培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者，才是我們從事自閉癥專業(yè)的人員應(yīng)該教會(huì)家長(zhǎng)的，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的。這種情況下我們應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)孩子呢？我們知道，自閉癥孩子多數(shù)是視覺型學(xué)習(xí)者，也就是說他能通過聽作為主要的學(xué)習(xí)方式，而是通過看。因?yàn)檎Z言是他們的障礙之一，語言是自閉癥孩子的弱項(xiàng)...

自閉癥刻板動(dòng)作：經(jīng)?？醋约旱氖?；經(jīng)常仰頭看燈；無意義的雙手或單手扭動(dòng)等怪異動(dòng)作；無聊時(shí)玩手指，興奮時(shí)揮舞或撲動(dòng)雙手；前后或左右搖晃身體；原地轉(zhuǎn)圈或圍著圈跑；在客廳直線來回跑；反復(fù)上下樓梯；斜眼睛看線條或朝某個(gè)方向看；經(jīng)常踮腳尖走路；接觸任何東西都要嗅一嗅、舔一舔或咬一咬。大多數(shù)自閉癥兒童都會(huì)出現(xiàn)上述部分行為，自閉癥癥狀越嚴(yán)重表現(xiàn)的越多、維持時(shí)間越長(zhǎng)，干預(yù)訓(xùn)練難度越大。二.刻板思維自閉癥兒童的思維主要表現(xiàn)為對(duì)字母、文字、車牌、數(shù)字感興趣。比如：乘坐電梯的時(shí)候?qū)﹄娞莸竭_(dá)的樓層，再比如公交站牌上線路的數(shù)字等；具體包括：每天重復(fù)畫相同的人物或物品；研究地圖、公共汽車線路、地鐵線路；對(duì)各種標(biāo)志或LOGO...

自閉癥，是一種嚴(yán)重的發(fā)育障礙性神經(jīng)系統(tǒng)疾病。大多發(fā)生在兒童身上，主要在3歲以前起病，且75%-85%的患兒伴有智力低下。在患兒6歲之前干預(yù)***大多可以恢復(fù)語言能力和生活基本自理，而6歲之后就很難。該病主要表現(xiàn)為社會(huì)交往障礙、語言發(fā)育障礙和刻板的重復(fù)行為。1.對(duì)聲音和語言反應(yīng)遲鈍，總是需要說話人重復(fù)幾遍。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常2.與其他同學(xué)一起玩或交往感到困難，總是不知道怎么跟同學(xué)交流。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常3.厭惡學(xué)習(xí)，不想到學(xué)校上課。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常4.對(duì)各種比較刺激的課外活動(dòng)提不起興趣，班上組織的活動(dòng)一般不參加。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常5.固守已經(jīng)形成的習(xí)慣不變，總喜歡用慣有...

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，可以影響個(gè)體的社交交流能力、語言和行為。自閉癥兒童通常在感知、理解和展現(xiàn)情感方面存在一些困難，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。然而，這并不意味著自閉癥兒童不能參加正常學(xué)校的教育課程。自閉癥兒童入學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要教育工作者、家長(zhǎng)和社區(qū)支持。在入學(xué)之前，學(xué)校應(yīng)該積極地與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的具體情況和需求。這可以幫助學(xué)校制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和支持策略。在學(xué)校環(huán)境中，每個(gè)自閉癥兒童的需求和能力都應(yīng)該得到重視。學(xué)校可以利用一個(gè)支持團(tuán)隊(duì)，例如教育心理學(xué)家、語言治療師和社會(huì)工作者等，來提供更好的支持服務(wù)。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要關(guān)注他們的身體健康和營(yíng)養(yǎng)，以幫助他們保持身心健康...

自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，大部分是利用游戲的形式，讓孩子在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的游戲中，提高感覺統(tǒng)合能力，游戲也**適合兒童的心理，自閉癥兒童有可發(fā)泄壓抑的情緒的活動(dòng)形式，起到心理上的疏導(dǎo)作用。同時(shí)，在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練過程中，老師與自閉癥兒童的密切、長(zhǎng)期的互動(dòng)關(guān)系中，培養(yǎng)與鍛煉了自閉癥兒童的社交能力。在自閉癥訓(xùn)練的整體設(shè)計(jì)上，要求做到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的生動(dòng)、活潑，增強(qiáng)其游戲性、活潑性、趣味性，循序漸進(jìn)，把孩子的功能發(fā)展放在**。要求孩子多練習(xí)，老師多使用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方法，培養(yǎng)自閉癥兒童自尊與自信。自閉癥患者可能表現(xiàn)出語言和非語言交流的困難。蘭溪2歲自閉癥社交咨詢兒童孤獨(dú)癥也稱為兒童自閉癥，是一類起病于3歲...

老師、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孤獨(dú)癥的認(rèn)識(shí)不夠或者不愿意接受一個(gè)自閉癥的孩子，進(jìn)入幼兒園對(duì)于孩子來說不是一個(gè)好的選擇，甚至對(duì)他的能力提升有礙，對(duì)身心健康也無益。如果家長(zhǎng)想嘗試著送孩子去正常幼兒園上學(xué)的話，以下給家長(zhǎng)幾點(diǎn)建議1、家長(zhǎng)陪讀因?yàn)樵谟變簣@里很多老師是沒有如何教育與管理自閉癥兒童的經(jīng)驗(yàn)的，所以家長(zhǎng)在前期選擇陪讀可以更快地幫助孩子融入校園生活2、找影子老師影子老師作用：1.幫助孩子遵守課堂規(guī)則和課堂紀(jì)律、完成學(xué)業(yè)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)效率以及控制自己的行為；2.利用集體課和課間休息時(shí)間，引導(dǎo)社交互動(dòng)，生活自理，如：讓孩子能夠**上廁所、養(yǎng)成課間去上廁所洗手的好習(xí)慣；3.引導(dǎo)孩子對(duì)人有禮貌，成為孩子和同學(xué)老師之...

孩子從他喜歡的活動(dòng)轉(zhuǎn)換為不喜歡的活動(dòng)，孩子熟悉的教室轉(zhuǎn)到不熟悉的教室，這時(shí)候孩子容易出現(xiàn)問題。通常在這種情況，我們應(yīng)該提前預(yù)知。比如下課**分鐘，就告訴他還有十分鐘這節(jié)課就要結(jié)束了，要上數(shù)學(xué)課了等等。這個(gè)是一種方式，還有一種孩子對(duì)于這種提前預(yù)知并不是很明白，我們通?？梢苑乓粋€(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)課的物品，比如數(shù)學(xué)書等，你可以放在孩子身邊，孩子一抬頭就知道下節(jié)課是數(shù)學(xué)課了。如果孩子從一個(gè)熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)換到一個(gè)不熟悉的環(huán)境，我們會(huì)找一個(gè)質(zhì)量小伙伴帶著他一起，或是放一個(gè)代表性的東西，也是提前預(yù)知的作用。自閉癥兒童的家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)如何與孩子溝通和交流，以建立更緊密的關(guān)系。金華兒童自閉癥語言開發(fā)咨詢自閉癥人群就業(yè)：四、...

自閉癥刻板動(dòng)作：經(jīng)?？醋约旱氖?；經(jīng)常仰頭看燈；無意義的雙手或單手扭動(dòng)等怪異動(dòng)作；無聊時(shí)玩手指，興奮時(shí)揮舞或撲動(dòng)雙手；前后或左右搖晃身體；原地轉(zhuǎn)圈或圍著圈跑；在客廳直線來回跑；反復(fù)上下樓梯；斜眼睛看線條或朝某個(gè)方向看；經(jīng)常踮腳尖走路；接觸任何東西都要嗅一嗅、舔一舔或咬一咬。大多數(shù)自閉癥兒童都會(huì)出現(xiàn)上述部分行為，自閉癥癥狀越嚴(yán)重表現(xiàn)的越多、維持時(shí)間越長(zhǎng)，干預(yù)訓(xùn)練難度越大。二.刻板思維自閉癥兒童的思維主要表現(xiàn)為對(duì)字母、文字、車牌、數(shù)字感興趣。比如：乘坐電梯的時(shí)候?qū)﹄娞莸竭_(dá)的樓層，再比如公交站牌上線路的數(shù)字等；具體包括：每天重復(fù)畫相同的人物或物品；研究地圖、公共汽車線路、地鐵線路；對(duì)各種標(biāo)志或LOGO...

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，可以影響個(gè)體的社交交流能力、語言和行為。自閉癥兒童通常在感知、理解和展現(xiàn)情感方面存在一些困難，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。然而，這并不意味著自閉癥兒童不能參加正常學(xué)校的教育課程。自閉癥兒童入學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要教育工作者、家長(zhǎng)和社區(qū)支持。在入學(xué)之前，學(xué)校應(yīng)該積極地與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的具體情況和需求。這可以幫助學(xué)校制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和支持策略。在學(xué)校環(huán)境中，每個(gè)自閉癥兒童的需求和能力都應(yīng)該得到重視。學(xué)校可以利用一個(gè)支持團(tuán)隊(duì)，例如教育心理學(xué)家、語言治療師和社會(huì)工作者等，來提供更好的支持服務(wù)。自閉癥患者可能表現(xiàn)出對(duì)自我照顧和生活技能的困難。需要家庭里多加練習(xí)。...

孩子確診自閉癥、疑似或有自閉傾向之后，父母要調(diào)整好心態(tài)，并在身體、情感、和精神方面照顧好你自己和家庭。因?yàn)橹挥羞@樣你才能更有效的去幫助你的孩子，而不是一味的自怨自艾拖垮了孩子也拖垮了你們的家庭，你要狠心的“推著”孩子前進(jìn)；不要因?yàn)楹⒆拥奶厥庑?，就每天只呆在家里，不敢、害怕接觸集體，而正是因?yàn)楹⒆拥奶厥?，更要帶孩子多參加集體活動(dòng)，可以是公園小朋友一起玩耍，鄰居和親戚的小朋友一起活動(dòng)，可以從集體活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的性格；自閉癥兒童存在警醒度偏低或者偏高的情況，在訓(xùn)練的過程中長(zhǎng)因?yàn)椴贿m應(yīng)而出現(xiàn)苦惱的行為。金華2-3歲自閉癥交流咨詢6.經(jīng)常喜歡用手勢(shì)來表達(dá)自己的想法。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常7.常常無緣無...

遠(yuǎn)距離學(xué)東西的能力通常孩子在機(jī)構(gòu)或是家里距離都是比較近的，但是到了幼兒園之后，老師和孩子的距離可能會(huì)更大，這時(shí)候孩子很多的表現(xiàn)就是注意力不集中，但是注意力不集中可能不單純是遠(yuǎn)距離學(xué)東西的能力問題，有可能是多動(dòng)的問題。多動(dòng)一般三種變現(xiàn)，第一種就是注意力不集中；第二種是跑來跑去停不下來；第三種就是做什么事情都很沖動(dòng)。針對(duì)在學(xué)校遠(yuǎn)距離學(xué)東西的問題，我們?cè)诟深A(yù)的過程中剛開始是近距離的學(xué)東西，逐漸延長(zhǎng)距離，這個(gè)是要訓(xùn)練的。自閉癥兒童咨詢服務(wù)需要關(guān)注他們的家庭和社會(huì)參與，以幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)。3歲自閉癥認(rèn)知咨詢訓(xùn)練自閉癥兒童有各種感覺調(diào)節(jié)障礙，具體表現(xiàn)在對(duì)外界刺激缺乏反應(yīng)或反應(yīng)過強(qiáng)，對(duì)他人的吩咐和問話置之不...

為了幫助年輕自閉癥者實(shí)現(xiàn)向就業(yè)的過渡，不妨在以下幾個(gè)方面加以嘗試。一、選擇適合他們自己的優(yōu)勢(shì)和能力的工作。出于自閉癥者普遍的特點(diǎn)，做一些他們喜歡做的事情會(huì)比強(qiáng)迫他們做不情愿的事情更能激發(fā)他們的熱情，也更易于保持工作崗位。尋找那些能夠施展他們才能的工作職位，不僅能夠使他們更加積極地參與到所在的工作環(huán)境之中，而且工作環(huán)境中帶給他們的正面反饋也會(huì)讓他們表現(xiàn)出更好的工作業(yè)績(jī)。二、從做實(shí)習(xí)生或志愿者的經(jīng)歷中積累履歷。在準(zhǔn)備找工作的同時(shí)，不妨到一些機(jī)構(gòu)和組織中從事實(shí)習(xí)生或志愿者的工作。其中的比較大好處是鍛煉他們適應(yīng)環(huán)境的能力。這些的經(jīng)歷不僅給他們提供了學(xué)習(xí)如何待人接物的機(jī)會(huì)，也能為他們積累一些可移植的、申...

鄒小兵：如何開展自閉癥家庭訓(xùn)練3.即使孩子似乎不愿意與你互動(dòng)，你也必須設(shè)法與孩子互動(dòng)如果孩子對(duì)互動(dòng)表現(xiàn)出抵觸或漠然，家長(zhǎng)也不可就此放棄與孩子互動(dòng)。與自閉癥孩子的溝通，肯定是存在困難的，家長(zhǎng)們要理解孩子在社會(huì)交往上的障礙，多制造互動(dòng)場(chǎng)景。例如孩子沉浸在推手推車的活動(dòng)中，不理會(huì)外界，家長(zhǎng)可以故意去擋住手推車，孩子可能就會(huì)通過看家長(zhǎng)、發(fā)出聲音來表達(dá)不滿，這也是一種互動(dòng)。4.不能以孩子不感興趣為借口而停止互動(dòng)的過程應(yīng)該是快樂的，如果孩子不感興趣，家長(zhǎng)要尋找孩子的興趣點(diǎn)。例如孩子愛玩玩具車，家長(zhǎng)卻總是拿著布娃娃與孩子互動(dòng)，這是不可取的。自閉癥患者的訓(xùn)練和支持需要涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，如教育、醫(yī)療和社會(huì)服務(wù)。金華...