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  • 北京數(shù)值實(shí)驗(yàn)動手做
    北京數(shù)值實(shí)驗(yàn)動手做

    “在線教學(xué)背景下的初中物理課堂教學(xué)與《金角魚做中學(xué)(初中物理)》教學(xué)軟件的有效整合研討”,這樣的主題研討在奉賢區(qū)初中物理教育領(lǐng)域是罕見的,它意味著常態(tài)化規(guī)?;录夹g(shù)支持下的課堂變革的開始。大家實(shí)實(shí)在在地探究如何運(yùn)用金角魚平臺支撐改變課堂,發(fā)揮了教師的主觀能動性,促進(jìn)了教師對信息技術(shù)的接受。這對奉賢區(qū)物理課堂的變革和發(fā)展將起到巨大推動作用,也為“仿真+軟件+平臺”手段的常態(tài)化應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。老師們在實(shí)踐中也感受到金角魚做中學(xué)軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮的作用。金角魚初中物理,為師生賦能。北京數(shù)值實(shí)驗(yàn)動手做此次世界慕課大會虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn),精彩的展示了未來虛擬仿真教學(xué)的完備性,表現(xiàn)在不僅有實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識...

  • 黃浦區(qū)初中實(shí)驗(yàn)技術(shù)
    黃浦區(qū)初中實(shí)驗(yàn)技術(shù)

    伴隨大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和衛(wèi)星通訊等信息科技的飛速發(fā)展,虛擬仿真教育是順應(yīng)時(shí)代大勢的必然方向??v觀世界文明史,人類先后經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)變革、工業(yè)變革、信息變革。每一次產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革,都給人類生產(chǎn)生活帶來巨大而深刻的影響。目前,人類社會已經(jīng)步入第四次工業(yè)變革,工業(yè)4.0時(shí)代是利用信息化技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代,大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和衛(wèi)星已成為新時(shí)代信息科技發(fā)展的重要特征,這些科技的發(fā)展也將促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的飛速發(fā)展。教育作為社會發(fā)展的強(qiáng)大動力必然要與時(shí)代發(fā)展和時(shí)代趨勢相結(jié)合,虛擬仿真教育便是新時(shí)代新科技變革浪潮下的產(chǎn)兒,成為教育發(fā)展的重要方向,必定會在未來的教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)多方面的普及。改為從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)...

  • 普陀區(qū)磁學(xué)實(shí)驗(yàn)動手做
    普陀區(qū)磁學(xué)實(shí)驗(yàn)動手做

    物理實(shí)驗(yàn)天生具有較強(qiáng)的吸引力,中學(xué)生好奇且好動,但學(xué)生之間存在個(gè)別差異,對于某一知識點(diǎn)的理解有時(shí)是不多方面的,學(xué)習(xí)水平層次不等,部分學(xué)生存在畏難的心理障礙。以測小燈泡電功率專題復(fù)習(xí)為例,習(xí)題基本可概括為三大類型:①推導(dǎo)電源規(guī)格②推導(dǎo)滑動變阻器規(guī)格(滑動變阻器比較大阻值)③推導(dǎo)燈泡規(guī)格(燈泡額定電壓、額定電流、額定電功率。學(xué)生解題解題之前需要掌握各用電器之間關(guān)系,這對學(xué)生邏輯能力要求較高。我們可以通過金角魚做中學(xué)軟件中“翻牌”游戲的形式對學(xué)生先進(jìn)行邏輯訓(xùn)練。金角魚云平臺用數(shù)值仿真和人工智能改變初中物理教學(xué)模式。普陀區(qū)磁學(xué)實(shí)驗(yàn)動手做為深入開展課堂教學(xué)研究,引導(dǎo)學(xué)校和教師聚焦活動設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生思維,...

  • 嘉定區(qū)數(shù)值實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
    嘉定區(qū)數(shù)值實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

    歐姆定律實(shí)驗(yàn)作為《教學(xué)基本要求》中4個(gè)“C級”實(shí)驗(yàn)之一,本節(jié)課運(yùn)用金角魚做中學(xué)軟件,聚焦于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理和分析。尤其是數(shù)據(jù)處理與分析,是物理初中階段尤為重要的一次實(shí)戰(zhàn)。在這樣的實(shí)戰(zhàn)中,學(xué)生們不但理解了團(tuán)隊(duì)協(xié)助的意義,也理解了足量測試乃至大數(shù)據(jù)的價(jià)值,更從中學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)處理和匯總的方法、數(shù)據(jù)分析的角度和方法。還讓學(xué)生們理解了*初猜想與數(shù)據(jù)采集的關(guān)系,*初猜想與數(shù)據(jù)分析的關(guān)系,數(shù)據(jù)分析中猜想的價(jià)值。這是當(dāng)前信息社會必備的能力:從事實(shí)中提煉出觀點(diǎn),觀點(diǎn)要交流和驗(yàn)證。這就是信息技術(shù)所引發(fā)的深度學(xué)習(xí)!金角魚對新中考的新價(jià)值,在物理大教研活動中的應(yīng)用。嘉定區(qū)數(shù)值實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí) 邁入21世紀(jì)以來,隨著虛擬現(xiàn)實(shí)...

  • 浦東新區(qū)力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M
    浦東新區(qū)力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M

    “動”是形成,“情”是物理觀念、關(guān)鍵素養(yǎng)。金角魚復(fù)習(xí)方案,促進(jìn)了師生互動、生生互動,更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”,使學(xué)生獲得的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的物理概念、物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華,能從物理學(xué)的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題,形成物理觀念,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)。 整節(jié)課在“三動”教學(xué)法的指導(dǎo)下,老師和金角魚專題復(fù)習(xí)方案有機(jī)結(jié)合,使得課堂脈絡(luò)清晰,環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在知識上得到了拓展,在思維上更加深入,在能力上得到了提高。通過總結(jié)的新規(guī)律、新方法,能更輕松地理解知識、有效解題。金角魚的探究式專題復(fù)習(xí)方案也再次在實(shí)踐運(yùn)用中體現(xiàn)出對課堂教學(xué)的價(jià)值。 金角魚初中物理收錄為UNESC...

  • 鄭州熱學(xué)實(shí)驗(yàn)操作
    鄭州熱學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

    邁入21世紀(jì)以來,隨著虛擬現(xiàn)實(shí)時(shí)代的來臨,信息化、數(shù)字化與日常教學(xué)深度契合。我國也越加注重信息技術(shù)輔助教學(xué)。2010年7月《國家中長期變革和發(fā)展綱要(2010-2020年)》中明確提出要建立虛擬實(shí)驗(yàn)室,要緊扣教材,把書本中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)通過交互式動畫的形式展現(xiàn)出來,輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 “科學(xué)探究”是物理學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。探究式教學(xué)又是培養(yǎng)這一素養(yǎng)的途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑,部分傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際過程中存在一定較難克服的弊端。本文以初中物理專題教學(xué)為例,從虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件依托線上教學(xué)優(yōu)勢,從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)評價(jià)、邏輯提升、以及基于學(xué)習(xí)進(jìn)階自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與...

  • 寶山區(qū)初中實(shí)驗(yàn)操作
    寶山區(qū)初中實(shí)驗(yàn)操作

    為深入開展課堂教學(xué)研究,引導(dǎo)學(xué)校和教師聚焦活動設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生思維,提升教學(xué)品質(zhì),促進(jìn)區(qū)域教學(xué)協(xié)同發(fā)展,第四屆“滬蘇魯”初中課堂教學(xué)展示研討活動物理專場在上海嘉定區(qū)啟良中學(xué)舉行。本次活動由上海市嘉定區(qū)教育局、江蘇省南京市鼓樓區(qū)教育局和山東省濟(jì)南市市中區(qū)教體局主辦,嘉定區(qū)教育學(xué)院和嘉定區(qū)啟良中學(xué)承辦。來自江蘇南京鼓樓區(qū)、山東濟(jì)南市中區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和物理教師、嘉定區(qū)教育學(xué)院和嘉定區(qū)啟良中學(xué)承辦。嘉定區(qū)教育學(xué)院副院長、物理特級教師羅松對三位老師的教學(xué)素養(yǎng)給予了高度贊揚(yáng)。他認(rèn)為把握好“情境——探究——應(yīng)用”的課堂活動,對提升學(xué)生物理關(guān)鍵素養(yǎng)非常關(guān)鍵。而金角魚就能夠很好地進(jìn)行課堂情境模擬,幫助教師將平時(shí)不好做...

  • 南昌仿真實(shí)驗(yàn)考試
    南昌仿真實(shí)驗(yàn)考試

    以智慧教室為依托開展虛擬仿真教育。在傳統(tǒng)教育框架下,教室是主要的教育場所,教師和學(xué)生的主要的參加者,黑板、粉筆以及多媒體設(shè)備是主要的教學(xué)工具。虛擬仿真教育以智慧教室為場所,在智慧教室的講臺中,內(nèi)嵌了觸控一體機(jī)終端系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)電腦、音響、大屏等教學(xué)相關(guān)電子設(shè)備“一屏控制”、“一鍵開關(guān)”;以往課堂常用的投影幕布不見了,取而代之的是內(nèi)置于黑板、具有觸屏功能的高清液晶電子顯示屏。同時(shí),教室兩側(cè)墻壁還加設(shè)了4塊電子輔助屏,對黑板主屏進(jìn)行擴(kuò)展顯示,與黑板主屏、其他輔助屏之間進(jìn)行跨屏共享。教室內(nèi)的課桌椅也由原來的固定式桌椅改為可移動拼接桌椅,方便師生們根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展不同組合形式的分組討論,在這樣的教室...

  • 金山區(qū)實(shí)驗(yàn)考試
    金山區(qū)實(shí)驗(yàn)考試

    “動”是形成,“情”是物理觀念、關(guān)鍵素養(yǎng)。金角魚復(fù)習(xí)方案,促進(jìn)了師生互動、生生互動,更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”,使學(xué)生獲得的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的物理概念、物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華,能從物理學(xué)的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題,形成物理觀念,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)。 整節(jié)課在“三動”教學(xué)法的指導(dǎo)下,老師和金角魚專題復(fù)習(xí)方案有機(jī)結(jié)合,使得課堂脈絡(luò)清晰,環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在知識上得到了拓展,在思維上更加深入,在能力上得到了提高。通過總結(jié)的新規(guī)律、新方法,能更輕松地理解知識、有效解題。金角魚的探究式專題復(fù)習(xí)方案也再次在實(shí)踐運(yùn)用中體現(xiàn)出對課堂教學(xué)的價(jià)值。 改為從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上進(jìn)行...

  • 長寧區(qū)實(shí)驗(yàn)探究
    長寧區(qū)實(shí)驗(yàn)探究

    探究中,還出現(xiàn)了“異常”。有一個(gè)小組,先施加一個(gè)水平向右的力,物體加速向右運(yùn)動,結(jié)果再施加一個(gè)水平向左的力,物體竟然沒有靜止或者沒有向左運(yùn)動,這引發(fā)了學(xué)生的思考。這,為后續(xù)慣性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。和慣性結(jié)合在一起,學(xué)生們對力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因就會有更深入的理解。探究中也有其它“異?!薄F渲幸唤M出現(xiàn)一個(gè)數(shù)據(jù)采集錯(cuò)誤,但是這個(gè)小組在找到原因更改提交后,新的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)地顯示在大屏幕上。魏老師還用金角魚軟件演示了當(dāng)兩個(gè)力不在同一直線時(shí),物體的運(yùn)動情況,讓學(xué)生直觀看到,當(dāng)兩個(gè)力不在同一直線,有一定夾角的時(shí)候,就會出現(xiàn)運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象。物理課堂與金角魚教學(xué)軟件的有機(jī)融合。長寧區(qū)實(shí)驗(yàn)探究在5G時(shí)代背...

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