如皋推薦ABA訓(xùn)練哪家好

ABA只適用于有嚴(yán)重障礙的人群這一條誤解與自閉癥的ABA干預(yù)有關(guān)。在自閉癥社區(qū)中，對(duì)ABA所能提供的支持程度也存在不小的誤解。我聽過(guò)有人說(shuō)“他太高功能了，ABA已經(jīng)用不上了”，還有“他可以從ABA中畢業(yè)了”。而事實(shí)是，只要人在學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西，都需要用到行為原則。舉個(gè)例子，ABA可以教無(wú)言語(yǔ)的孩子說(shuō)話，也可以教康復(fù)狀態(tài)中的老年人，重新建立生活自理能力，學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能。在學(xué)生群體中可以讓班級(jí)變得更有組織性、紀(jì)律性。所以ABA并不是只能用在自閉癥患者身上！ABA訓(xùn)練中的洛瓦斯模式，每周至少訓(xùn)練40小時(shí)。如皋推薦ABA訓(xùn)練哪家好

VB-MAPP評(píng)估工具主要包括：基礎(chǔ)評(píng)估（AssessmentofBasicLanguageandLearningSkills-Revised,ABLLS-R）基礎(chǔ)評(píng)估是VB-MAPP評(píng)估工具中Zui基礎(chǔ)的部分，用于評(píng)估兒童的基本語(yǔ)言和學(xué)習(xí)技能，包括聽力、視覺(jué)、語(yǔ)言和認(rèn)知等方面。評(píng)估分為25個(gè)項(xiàng)目，分別包括聽覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀、寫作、數(shù)學(xué)和自理能力等6個(gè)方面。在評(píng)估過(guò)程中，評(píng)估者會(huì)觀察兒童在各項(xiàng)任務(wù)中的表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)情況給出得分。評(píng)估得分可用于確定兒童的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)水平，以及確定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。海安附近ABA訓(xùn)練課程ABA訓(xùn)練Zui主要的是什么？

運(yùn)用強(qiáng)化的Zui終結(jié)果是使孩子偶然出現(xiàn)的正確行為成為經(jīng)常性的行為，然后成為一種行為習(xí)慣。因此，運(yùn)用強(qiáng)化Zui終是要擺脫強(qiáng)化。為了做到這一點(diǎn)，在訓(xùn)練中要避免過(guò)度強(qiáng)化。所謂過(guò)度強(qiáng)化就是強(qiáng)化的頻率太高使得孩子形成對(duì)強(qiáng)化的依賴。具體表現(xiàn)為不給予強(qiáng)化即使能做也不做。一般來(lái)說(shuō)，較高頻率的強(qiáng)化用于當(dāng)孩子剛接受訓(xùn)練，不習(xí)慣接受別人的要求或?qū)π颅h(huán)境適應(yīng)較弱時(shí);孩子情緒較差時(shí);孩子面臨新的課題時(shí)。通過(guò)高頻率的強(qiáng)化達(dá)到與人的配合、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和自信的建立。較低頻率的強(qiáng)化一般用于孩子能夠較好地配合時(shí);課題難度不大或孩子已表現(xiàn)出能夠獨(dú)自完成時(shí)。通過(guò)強(qiáng)化比率的下降看到孩子配合能力及自我控制能力的提高。然后乃至撤消強(qiáng)化以成為一種自身的行為習(xí)慣。強(qiáng)化的關(guān)鍵就是從外部強(qiáng)化向內(nèi)部強(qiáng)化的轉(zhuǎn)換。

ABA干預(yù)的爭(zhēng)議盡管ABA干預(yù)在科學(xué)上有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且被廣泛應(yīng)用，但它也引發(fā)了一些爭(zhēng)議和批評(píng)。以下是一些主要的爭(zhēng)議點(diǎn)：1.強(qiáng)迫性行為一些批評(píng)者認(rèn)為，ABA干預(yù)可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)行為的規(guī)范化，有時(shí)候可能會(huì)忽略患者的個(gè)性和需求，使他們感到過(guò)于強(qiáng)迫。2.社會(huì)化訓(xùn)練一些爭(zhēng)議集中在ABA干預(yù)是否過(guò)于強(qiáng)調(diào)社會(huì)化訓(xùn)練，而忽略了患者的自我表達(dá)和特長(zhǎng)。3.時(shí)間和資源ABA干預(yù)通常需要大量的時(shí)間和資源，包括治療師的工資和培訓(xùn)，這可能對(duì)家庭產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。4.不一定適用于所有患者盡管ABA干預(yù)對(duì)許多自閉癥患者有效，但并不是所有患者都會(huì)受益。有些患者可能需要其他類型的干預(yù)方法或支持。ABA訓(xùn)練的特點(diǎn)是什么？

回合式操作教學(xué)法包括指令、個(gè)體反應(yīng)、結(jié)果(強(qiáng)化或輔助)、停頓4個(gè)基本的元素。指令發(fā)出后，孩子出現(xiàn)正確反應(yīng)馬上強(qiáng)化，然后停頓。預(yù)示著一個(gè)回合的結(jié)束。如果在指令后出現(xiàn)錯(cuò)誤反應(yīng)，停頓。進(jìn)入下一個(gè)回合:重新發(fā)指令→輔助→強(qiáng)化→停頓。如果孩子在指令發(fā)出后1-3秒鐘沒(méi)有反應(yīng)就認(rèn)為是無(wú)反應(yīng)，立刻重復(fù)指令，如仍失敗。第三次發(fā)指令后立刻輔助。關(guān)于回合的目的，Lovaas在書中是這樣描述的:回合可以幫助孩子注意到刺激;使教者和孩子馬上知道反應(yīng)是否正確;幫助教者以一致的方式要求孩子，以免引起孩子理解上的混亂，延誤進(jìn)步;幫助教者快而容易地輔助孩子的進(jìn)步。ABA的特點(diǎn)是方法結(jié)構(gòu)化，教學(xué)系統(tǒng)化，操作目標(biāo)化，非專業(yè)人員可以學(xué)會(huì)，實(shí)踐性。如東附近哪里有ABA訓(xùn)練哪家便宜

1962年洛瓦斯率先在全球開始使用ABA對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行早期訓(xùn)練。如皋推薦ABA訓(xùn)練哪家好

應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是行為主義的訓(xùn)練方法之一，是目前國(guó)際上對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練的主要干預(yù)方法。自閉癥ABA訓(xùn)練的干預(yù)安排和效果如下：

干預(yù)安排教學(xué)方式應(yīng)因時(shí)而變。在自閉癥兒童開始習(xí)慣了干預(yù)之后，應(yīng)逐漸增加正式的DTT（回合式教學(xué)法）時(shí)間。之后隨著用于其他教學(xué)（如團(tuán)體教學(xué)）的時(shí)間的增加，可逐漸減少DTT的時(shí)間。干預(yù)應(yīng)是各種課程的結(jié)合，包括提高溝通技能、游戲技能、社交技能和自理技能的課程。課程設(shè)置應(yīng)該個(gè)別化，以滿足不同孩子的特殊需要。

干預(yù)效果ABA訓(xùn)練的干預(yù)效果因人而異，主要受如下因素影響：開始干預(yù)的時(shí)間（確診后越早干預(yù)越好），干預(yù)的質(zhì)量（如專業(yè)指導(dǎo)、個(gè)別化、廣fan性、持久性、強(qiáng)度等），兒童的個(gè)體差異，家人是否協(xié)調(diào)致及家庭的參與程度等等。 如皋推薦ABA訓(xùn)練哪家好

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