連云港本地ABA訓(xùn)練課程

除游戲技巧外，ABA還注意社會交往的能力，在生活中一旦發(fā)生不能獨自完成的事件或需要他人配合的情況，社會交往能力就顯得十分重要，如何讓他人明白我們的意圖，說出我們的觀點，與他人協(xié)商，都是社會交往的重點，教授這些可以幫助孩子們?nèi)蘸蟾子谌谌胪叺慕涣鳎蛟谏鐣懈菀走_到自己的目標。3.語言溝通技巧孩子們會面臨不同的語言問題，有些只是懂得發(fā)出牙牙語。亦有些是懂得說話，但一般只是自說自話，缺乏與人的溝通交流，沒有實際的意義。故此，在ABA里亦非常關(guān)注孩子們的語言發(fā)展及提升他們的動機與人用語言溝通交流。如，我在玩一會（表示不想結(jié)束），媽媽我想先寫字在玩ipad（表達自己的需要）ABA的訓(xùn)練項目都包含什么？連云港本地ABA訓(xùn)練課程

ABLLS基于斯金納（B.F.Skinner）博士在《言語行為》（1957）中提出的「言語行為分析」來評估表達語言技能。在評估過程中，了解兒童的弱項很重要，但評估了解強項同樣重要。首先從記錄兒童的強項開始，要更多地關(guān)注他的意愿，而不是更多關(guān)注于口語的準確性。在評估4個表達性語言時，即使只是咿呀學(xué)語，也需要知道兒童在一段時間內(nèi)的自然環(huán)境里發(fā)出多少聲音或者說出多少字。ABLLS每個技能領(lǐng)域的各項任務(wù)從易到難排序，這意味著兒童需要以掌握早期簡單技能為基礎(chǔ)，獲得有難度的就相對容易，因此在編寫兒童教育目標的初始目標時，獲得基礎(chǔ)技能的程度差距通常被賦予較高的優(yōu)先級。通州區(qū)ABA訓(xùn)練課程正向指令建議在生活中長期干預(yù)。

什么是ABA干預(yù)？ABA干預(yù)是一種基于行為心理學(xué)原理的干預(yù)方法，旨在改變個體的行為，以增加適當(dāng)?shù)男袨楹蜏p少不適當(dāng)?shù)男袨椤BA干預(yù)的主要原則包括：正強化（PositiveReinforcement）：通過獎勵來增加目標行為的頻率。這可以包括物質(zhì)獎勵、贊美或其他積極的反饋。負強化（NegativeReinforcement）：通過減少不愉快的刺激來增加目標行為的頻率。這并不意味著懲罰，而是通過消除或避免不適的刺激來增加行為。提示和引導(dǎo)（PromptingandPromptFading）：提供輔助或提示，以幫助個體執(zhí)行目標行為，然后逐漸減少這些提示，以促進獨自性。數(shù)據(jù)收集和分析：ABA干預(yù)依賴于系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)收集和分析，以監(jiān)測進展并調(diào)整干預(yù)計劃。個體化計劃：干預(yù)計劃應(yīng)該根據(jù)每個患者的需求和特點進行個體化，以確保比較好效果。

啟智認知課程：服務(wù)對象：針對缺乏意識模仿、認知理解薄弱、認知發(fā)展障礙等需要進行干預(yù)訓(xùn)練的兒童。課程內(nèi)容：前備技能（模仿、聽指令、配對分類、視聽覺）；認知理解（五大類以及抽象詞匯認知、詞匯理解、句型理解、詞匯運用）；邏輯感念（數(shù)學(xué)概念、排序、推理、時間概念）；語言表達（仿說、命名、句型表達以及語言組織）分五個階段進行訓(xùn)練。課程效果：前備技能促進學(xué)習(xí)能力拓展認知促進理解能力詞匯積累促進表達能力語言積累促進社會溝通交往能力課程教具：配套系統(tǒng)認知教具、故事繪本、情景模擬安靜書、邏輯狗等ABA訓(xùn)練中的洛瓦斯模式，每周至少訓(xùn)練40小時。

ABA是針對自閉癥譜系障礙的干預(yù)方法雖然ABA頻繁與自閉癥干預(yù)聯(lián)系到一起，但實際上它是一門用來幫助人們克服行為困難并學(xué)習(xí)缺乏的技能的科學(xué)。而它所包含的策略可以有效支持自閉癥譜系障礙的人群，但并不局限于該人群(NAC,2009)。多年來的研究證實ABA可以有效幫助多種人群，包括有特殊需求的人群（比如，多動/注意力缺陷，學(xué)習(xí)障礙，智力障礙），生活方式和健康問題（比如，肥胖，藥物依賴，吸毒），組織需求（比如，員工培訓(xùn)，安全問題）以及生活的各個階段（比如，養(yǎng)育，老年生活）。簡而言之，ABA可以幫助各個人群的任何行為。ABA的基本原理是行為學(xué)和刺激——反應(yīng)理論。通州區(qū)附近ABA訓(xùn)練聯(lián)系方式

ABA訓(xùn)練的重點是從干預(yù)到教育。連云港本地ABA訓(xùn)練課程

    輔助◎不讓孩子連續(xù)失敗兩次以上任何訓(xùn)練不要讓孩子連續(xù)失敗兩次以上，失敗一次之后，下一次可通過輔助讓孩子成功。否則孩子容易喪失自信，對這項訓(xùn)練也失去興趣不愿再配合?！蜉o助在發(fā)指令的同時進行，或在發(fā)完指令后馬上進行孩子作出錯誤反應(yīng)再進行輔助的話，孩子會把指令和錯誤反應(yīng)聯(lián)接起來。因此輔助必須在發(fā)指令的同時進行，或在發(fā)完指令后馬上進行，不給孩子有錯誤反應(yīng)的機會，孩子才會將指令和正確反應(yīng)聯(lián)接起來?！騽傞_始時必須全輔助當(dāng)孩子的能力不足以自己做到任務(wù)，剛開始時必須給予他足夠充分的輔助，以保證孩子可以做對?！蜉o助要逐步漸隱有的家長給了一次輔助后，下一次馬上就把輔助全部撤掉，這是不行的，輔助不能只是【1或0】。課題越難，輔助的減少速度就越慢。例如，3次全輔助后，將輔助減少至70%，答對幾次后再減少至50%。漸隱的過程中孩子回答錯誤時，必須回到上一個輔助階段，再重新開始一點點減少。 連云港本地ABA訓(xùn)練課程