廣東綜合學(xué)科閱讀評價體系

當(dāng)前教育教學(xué)改**與中高考改**越來越關(guān)注學(xué)生的閱讀能力與閱讀積淀。從區(qū)域整體層面實施全學(xué)科閱讀，是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要，也是全學(xué)科閱讀有效實施的必要條件。從區(qū)域?qū)嵤┮暯莵砜?，全學(xué)科閱讀是有系統(tǒng)生態(tài)的閱讀、全員參與的閱讀、全**而有個性的閱讀、有指導(dǎo)的閱讀。因此，區(qū)域推進(jìn)全學(xué)科閱讀，需創(chuàng)設(shè)學(xué)段間、課內(nèi)外、校內(nèi)外協(xié)同的閱讀生態(tài)；建立生生共讀、親子共讀、師生共讀的多主體閱讀群；建設(shè)包括個性化閱讀定制系統(tǒng)、全區(qū)域圖書管理系統(tǒng)、交互型閱讀支持系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化資源平臺；提供全學(xué)科閱讀方法、策略與閱讀評價的專業(yè)支持。學(xué)科閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但這不意味著教師在學(xué)科閱讀過程中隱身。廣東綜合學(xué)科閱讀評價體系

按照課程建構(gòu)規(guī)律、學(xué)科閱讀內(nèi)容體系，系統(tǒng)地建構(gòu)學(xué)科閱讀課程，**終搭建起學(xué)校全學(xué)科閱讀體系。以學(xué)科閱讀課程為本位系統(tǒng)進(jìn)行頂層設(shè)計，需要做好以下幾方面工作：一是找到閱讀及學(xué)科閱讀的理論支架、政策依據(jù)、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與既有實踐基礎(chǔ)；二是開展學(xué)科閱讀需求取向調(diào)研，確立好課程價值與目標(biāo)；三是選定學(xué)科閱讀課程內(nèi)容與資源，確定學(xué)科閱讀書單，并做結(jié)構(gòu)化處理；四是撰寫學(xué)科閱讀課程綱要或進(jìn)行校本教材的開發(fā)；五是開展閱讀課型探索、閱讀方式變革、評價體系制定、閱讀課題研究等方面工作；六是做好學(xué)科閱讀課程的保障工作，如制定學(xué)科閱讀管理制度、開發(fā)閱讀硬件與平臺、改善閱讀條件、營造閱讀環(huán)境、開展學(xué)科閱讀培訓(xùn)。六個步驟一步到位。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景，開展“整本書閱讀、全學(xué)科分級閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù)，讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。信息化學(xué)科閱讀體會聲閱學(xué)科閱讀作品展示相框屏有助于學(xué)生同伴群體間的互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

教師需要有針對性地對學(xué)生開展閱讀方法和策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練?！?*民閱讀促進(jìn)條例》指出，要保證未成年人獲得必要的閱讀指導(dǎo)，根據(jù)未成年人身心發(fā)展?fàn)顩r和實際情況，加強(qiáng)培養(yǎng)其閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)其內(nèi)在的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀策略。滿足閱讀群體的閱讀需求，需要有龐大的資源支持，區(qū)域能整體統(tǒng)籌和構(gòu)建全學(xué)科閱讀資源，滿足閱讀群體的全**需求，以及閱讀個體的個性化需求。

聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)中“整本書閱讀”方案：是基于項目化學(xué)習(xí)方式的課程自主學(xué)習(xí)平臺，從提煉整本書的**知識，圍繞**知識設(shè)計推進(jìn)真實閱讀的驅(qū)動性問題開始，學(xué)生按閱讀階段開展真實的閱讀實踐，***師生一起對整個閱讀過程進(jìn)行全程評價，從而推進(jìn)整本書的真實閱讀和深度閱讀。 讀整本書，教師要“教”，更要“不教”?！安唤獭保醋约鹤x——與學(xué)生一起讀，與學(xué)生讀同一本，與學(xué)生分享讀書的方法、樂趣和收獲。如此“不教”勝于“教”。有效提升閱讀效率，學(xué)科化教學(xué)。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科閱讀與特色課程建設(shè)相結(jié)合的研究，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，五育并舉，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

閱讀固然重要，但全學(xué)科閱讀是否有必要？對這個問題，與會的領(lǐng)導(dǎo)和**都不同程度地做出了回答。海淀區(qū)教委王方主任在講話中指出，全學(xué)科閱讀是完善五育并舉培養(yǎng)體系、落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)校育人方式改**的重要抓手，是學(xué)生精神成長與終身學(xué)習(xí)的重要途徑和方式。為此，要充分發(fā)揮閱讀課程對學(xué)生精神成長的浸潤和化育作用，促進(jìn)學(xué)校育人品質(zhì)提升。王主任認(rèn)為，海淀教科院以群體課題為抓手，帶領(lǐng)區(qū)內(nèi)一批中小學(xué)校，努力探索學(xué)科閱讀的實施路徑與策略問題，形成了“接地氣”的研究與實踐成果，為當(dāng)前學(xué)校的學(xué)科閱讀實踐提供了啟發(fā)和借鑒。語文學(xué)科應(yīng)該如何開展學(xué)科閱讀？浙江數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀體會

聲閱學(xué)科閱讀解決方案激勵學(xué)生開展學(xué)科閱讀，并支持教師進(jìn)行有效引導(dǎo)。廣東綜合學(xué)科閱讀評價體系

面對教育政策新形勢的挑戰(zhàn)，主營產(chǎn)品或服務(wù)教育產(chǎn)業(yè)按照創(chuàng)新提升、規(guī)范管理的總體要求，著眼規(guī)范，探索創(chuàng)新，不斷加快產(chǎn)業(yè)確定轉(zhuǎn)換，教材教輔主營業(yè)務(wù)穩(wěn)步提升，教育多元產(chǎn)業(yè)和融合發(fā)展初顯成效，正在加快由教育產(chǎn)品提供商向教育綜合服務(wù)商轉(zhuǎn)變的步伐。隨著銷售的發(fā)展，相關(guān)項目也從單一的服務(wù)內(nèi)容發(fā)展為鏈接各種個性化、具體化的服務(wù)。何謂服務(wù)？相關(guān)人士解釋，在教育行業(yè)里面，除了公司之**繞著行業(yè)本身，也有很多周邊的平臺，實際上就是在銷售的整個環(huán)節(jié)當(dāng)中，延伸到學(xué)生生活需求的重要補(bǔ)充。隨著我國正式取消行業(yè)相關(guān)資質(zhì)，私營有限責(zé)任公司服務(wù)市場逐漸開放，各類以個人或工作室形式存在的服務(wù)機(jī)構(gòu)遍地開花，為整個教育行業(yè)帶來嶄新的發(fā)展前景，卻也導(dǎo)致國內(nèi)服務(wù)水平參差不齊。教育行業(yè)發(fā)展利好，原因之一是經(jīng)過這么多年的發(fā)展，教育行業(yè)已經(jīng)積累了一定的沉淀、形成了一定的其他型，但是也仍然面臨很多的挑戰(zhàn)：市場增速放緩，由于市場門檻低，潛在進(jìn)入者越來越多，競爭將越來越激烈；產(chǎn)品差異化小，同質(zhì)化嚴(yán)重；服務(wù)單一，缺少真正能為學(xué)員提供良好的有價值的服務(wù)內(nèi)容。如何整合資源，打通產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)俏覀冎档盟伎嫉膯栴}。廣東綜合學(xué)科閱讀評價體系

聲閱智能成立于2012年，面向基礎(chǔ)教育，是一家以“校園學(xué)習(xí)新空間”為發(fā)展主線的技術(shù)服務(wù)型企業(yè)。近年來陸續(xù)推出了“智慧型圖書館”、“智慧型閱讀角”、“學(xué)科展示空間”、“課后探究空間”、“研修微空間”、“學(xué)習(xí)引導(dǎo)空間”等一系列的解決方案和產(chǎn)品。公司現(xiàn)有專業(yè)人員70余人，目前在華東、華南、華中、西南等區(qū)域完整的產(chǎn)業(yè)鏈布局，能夠提供包括內(nèi)容開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計、軟硬件開發(fā)、組裝制造、產(chǎn)品銷售、技術(shù)支持、項目實施、內(nèi)容培訓(xùn)、售后服務(wù)等在內(nèi)的整體化服務(wù)。同時，公司也獲得了很多的資質(zhì)和榮譽(yù)，包括****認(rèn)定、軟件企業(yè)認(rèn)定、專精特新中小企業(yè)等，另外還有近50項的各種**和著作權(quán)。