智慧圖書(shū)館圖書(shū)檢索機(jī)

OPAC:全稱Online Public Access Catalogue, 在圖書(shū)館學(xué)上被稱作“聯(lián)機(jī)公共目錄查詢系統(tǒng)”隨著信息技術(shù)的發(fā)展，OPAC的概念不局限于讀者目錄查詢的自動(dòng)化，現(xiàn)在越來(lái)越多檢索軟件、檢索方式的誕生，人們由于習(xí)慣，把檢索自動(dòng)化智能化統(tǒng)稱為OPAC。多樣化的檢索，更加體現(xiàn)了OPAC的基本原理：開(kāi)放的包容的，多個(gè)系統(tǒng)可以聯(lián)合的，多種方式可以結(jié)合的，紙質(zhì)和電子可以融合的。在今后的圖書(shū)館發(fā)展中，隨著知識(shí)圖譜研究的進(jìn)一步深入，圖書(shū)館利用知識(shí)圖譜進(jìn)行檢索，其背后的原理就是多樣化的數(shù)據(jù)，大家共享和聯(lián)機(jī)的數(shù)據(jù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖書(shū)館開(kāi)始用計(jì)算機(jī)管理圖書(shū)，開(kāi)始有了電子化的檢索。智慧圖書(shū)館圖書(shū)檢索機(jī)

高中階段，隨著高考的改變，對(duì)學(xué)生的教育不再是傳統(tǒng)的文理科知識(shí)學(xué)習(xí)，需要大量的研究型學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候，知識(shí)不再是單一的內(nèi)容，要完成某個(gè)研究，需要的是多學(xué)科、跨學(xué)科的融合，因此學(xué)生對(duì)檢索的需求更加迫切，大部分學(xué)生會(huì)使用專業(yè)的檢索軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)檢索，部分高中，已經(jīng)在開(kāi)始嘗試知識(shí)圖譜的檢索工具，把老師、學(xué)生和跨校之前的知識(shí)點(diǎn)匯集起來(lái)，通過(guò)計(jì)算，行程專業(yè)的知識(shí)圖譜，學(xué)生在檢索的時(shí)候，可以通過(guò)知識(shí)圖譜進(jìn)行關(guān)聯(lián)，意想不到的跨學(xué)科資源就可以馬上提供給到學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)支撐和研究提供了便利，準(zhǔn)卻化。智慧圖書(shū)館圖書(shū)檢索機(jī)常規(guī)的檢索方法是順查法、倒查法、抽查法。

目前，高等院校在信息素質(zhì)培養(yǎng)上存在一定的誤區(qū)，如將信息檢索課程或計(jì)算機(jī)課程完全等同于信息素質(zhì)教育。事實(shí)上，信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵不僅包括利用信息的能力，還包括強(qiáng)烈的信息意識(shí)和信息道德意識(shí)等。高等院校信息素質(zhì)培養(yǎng)不能光靠圖書(shū)館一個(gè)部門，可以結(jié)合各高等院校的實(shí)際情況大膽嘗試各種教學(xué)形式。例如，采用聯(lián)機(jī)信息素質(zhì)指導(dǎo)（Online Information Literaey Instruction）替代課堂教學(xué)，作為課堂教學(xué)的輔助。還可以將信息素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)置于實(shí)現(xiàn)其他課程教學(xué)目標(biāo)的背景下進(jìn)行，在輔助完成其他課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)能力的目標(biāo)。

圖書(shū)檢索發(fā)展至今，由于信息化互聯(lián)網(wǎng)的告訴發(fā)展，人們獲得知識(shí)的渠道多樣化，不在局限的，依賴于單一渠道，因此圖書(shū)館為了提高服務(wù)率，比如順應(yīng)發(fā)展提供多樣化的檢索方式，比如：中小學(xué)圖書(shū)館內(nèi)提供圖書(shū)檢索機(jī)，班級(jí)電子班牌上提供圖書(shū)檢索和查詢，學(xué)生家長(zhǎng)手機(jī)端與學(xué)?；ネǎ峁┦謾C(jī)端的檢索；高校和公共圖書(shū)館提供外網(wǎng)的PC段檢索、手機(jī)APP端檢索、微信端檢索等多種檢索方式。此外，不同的學(xué)校還針對(duì)性推出個(gè)性化的服務(wù)，比如論文專門的檢索網(wǎng)頁(yè)、法院圖書(shū)館部門提供法律文獻(xiàn)檢索等。檢索機(jī)是中小學(xué)圖書(shū)館常見(jiàn)的檢索工具之一。

通常檢索基本上是匿名檢索，不會(huì)需要身份認(rèn)證，匿名檢索的一個(gè)好處就是，保護(hù)讀者的隱私但是管理者又可以拿到檢索數(shù)據(jù)。在高中學(xué)校，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，只是單一的管理員處借還書(shū)、檢索書(shū)，這個(gè)數(shù)量是很少的，開(kāi)始部署了智能化的設(shè)備后，借還數(shù)量和檢索數(shù)量大的增加了，圖書(shū)館的人流量也增加了，在一定程度上，可能是設(shè)備帶來(lái)了便利性，從例外一個(gè)層面分析，尤其是高中，學(xué)生有了自主的權(quán)益，隱私想法也得到保護(hù)的前提下，學(xué)生更自由，更能把真實(shí)的情況表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候拿到的數(shù)據(jù)，往往更有分析的價(jià)值，從數(shù)據(jù)支撐做出的決策，也更實(shí)用。通常檢索人員會(huì)直接找關(guān)鍵字或者類別。北京學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)檢索機(jī)

如今圖書(shū)館為了提高服務(wù)率，誕生了檢索方式的多樣化。智慧圖書(shū)館圖書(shū)檢索機(jī)

按照不同加工深度為依據(jù)劃分為零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)。 零次文獻(xiàn)：主要指尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理形成一次文獻(xiàn)的零散資料，如未正式發(fā)表的書(shū)信、手稿、討論稿、實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)、工程草圖、人們?cè)谀承I(yè)會(huì)議上口頭交流的經(jīng)驗(yàn)或某些論點(diǎn)等。 一次文獻(xiàn)：主要指作者以本人的研究成果為基本素材而創(chuàng)作或撰寫(xiě)的文獻(xiàn)，如圖書(shū)專著、期刊論文、專利說(shuō)明書(shū)等。 二次文獻(xiàn)：主要指文獻(xiàn)工作者對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工、提煉和壓縮之后得到的產(chǎn)物，是為了便于管理利用一次文獻(xiàn)而編輯、出版和累積起來(lái)的工具性文獻(xiàn)，一般包括目錄、題錄、文摘、索引等。 三次文獻(xiàn)：主要指對(duì)有關(guān)的一次文獻(xiàn)和二次文獻(xiàn)進(jìn)行深入的分析研究之后綜合概括而成的產(chǎn)物，具體包括述評(píng)、綜述、文獻(xiàn)指南等。智慧圖書(shū)館圖書(shū)檢索機(jī)

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