重慶全學(xué)科閱讀分類

學(xué)科閱讀課程是一門探究性學(xué)習(xí)各科知識的綜合性、實踐性課程。工具性與探究性的統(tǒng)一，是學(xué)科閱讀課程的基本特點。學(xué)科閱讀課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在通過自身體驗和感悟，將過去積累的與當前汲取的知識聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積累學(xué)科素材，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，并進而生成一個獨特的“方法論”，提升學(xué)生的學(xué)科閱讀能力和獨**探究問題的能力，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會主義核**價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的學(xué)科底蘊，理解文化多樣性。深耕圖書館領(lǐng)域多年，聲閱明白學(xué)科閱讀的重要性。重慶全學(xué)科閱讀分類

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、是傳承文明的手段、是成長的途徑。在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為課堂主要形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何拓寬學(xué)科視野，積累學(xué)科素材，利用所學(xué)的學(xué)科知識分析問題和解決問題，是今后中小學(xué)生學(xué)習(xí)的核**。學(xué)科閱讀是一種探究性學(xué)習(xí)方法，其目的是通過學(xué)科閱讀，給學(xué)生描繪出一幅幅絢麗多彩的學(xué)科世界，介紹學(xué)生喜歡的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)科素材積累，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)習(xí)效果（成績）。陜西語文學(xué)科閱讀通論目前，學(xué)科閱讀并未在中小學(xué)廣**開展起來。

課堂是閱讀發(fā)生的地方。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，也引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)學(xué)科知識。因此，全學(xué)科閱讀是一個實踐催生的概念。近年來，海淀區(qū)堅持“以教師閱讀引**學(xué)生閱讀，從學(xué)習(xí)閱讀走向閱讀學(xué)習(xí)”的理念，以先行探索的方式，在全區(qū)推進全學(xué)科閱讀，以閱讀撬動教育教學(xué)改**，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，進而帶動育人方式的改變。全學(xué)科閱讀指向閱讀內(nèi)容的擴充和閱讀領(lǐng)域的擴展，強調(diào)的是全學(xué)科覆蓋、全**位推進。全學(xué)科閱讀之“全”，意味著要超越閱讀只從屬于語文學(xué)科的狹窄觀念，真正從個體終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的角度，全**認識和把握閱讀的重要價值和意義，將“閱讀”從單純的語文素養(yǎng)范疇轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力體系，從長期占主導(dǎo)的文學(xué)性文本閱讀，轉(zhuǎn)向兼容實用類、信息類文本的閱讀視域。

全學(xué)科閱讀是一個來自教育實踐的、發(fā)展中的概念，其內(nèi)涵與外延有一個逐步明晰的過程。一般而言，它是指閱讀對象的擴大、閱讀內(nèi)容的擴充和閱讀領(lǐng)域的擴展，強調(diào)全員參與、全科覆蓋、全**位推進；全學(xué)科閱讀是發(fā)生在中小學(xué)全部學(xué)科中的閱讀，其內(nèi)涵是以中小學(xué)生為閱讀主體、以中小學(xué)全部學(xué)科所關(guān)聯(lián)的各類符號信息為閱讀客體，通過拓寬閱讀材料、提升閱讀技巧，達到促進學(xué)科理解、培育核**素養(yǎng)的目的。全學(xué)科閱讀的要旨在于引**學(xué)生閱讀從“學(xué)習(xí)閱讀”走向“閱讀學(xué)習(xí)”，培育和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。學(xué)科閱讀與課程教學(xué)的關(guān)系是什么？

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，學(xué)科閱讀是落實高中課程標準和學(xué)科**素養(yǎng)的必然要求。閱讀是終身學(xué)習(xí)時代的基本能力，是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取新知、拓寬視野的關(guān)鍵途徑。我們需要樹立大閱讀觀，在學(xué)校形成全學(xué)科閱讀的態(tài)勢，***提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景，開展“整本書閱讀、全學(xué)科分級閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù)，讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。學(xué)校希望營造出個性化的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)科閱讀提供有效的引導(dǎo)和良好的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。陜西綜合學(xué)科閱讀意義

學(xué)校要開展學(xué)科閱讀，構(gòu)建充滿活力的課程體系，促進學(xué)生全**而有個性的發(fā)展。重慶全學(xué)科閱讀分類

三是校內(nèi)外協(xié)同，實現(xiàn)社會化閱讀。教育部門與文化、新聞出版、工會、財政等部門進行深度合作，調(diào)動閱讀推廣的社會力量，借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等平臺，使校內(nèi)與校外精**對接，實現(xiàn)閱讀資源的有無互補、優(yōu)勢互補。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)讀書頻道、微博等社會化閱讀平臺，開展“書香社區(qū)”“書香家庭”等活動，形成共同倡導(dǎo)閱讀、享受閱讀、分享閱讀的良好社會氛圍。從全學(xué)科閱讀的區(qū)域性特征來看，區(qū)域推進全學(xué)科閱讀，需要從閱讀生態(tài)、閱讀群、資源平臺和專業(yè)支持四個方面進行策略探索。重慶全學(xué)科閱讀分類

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