重慶全學(xué)科閱讀分類(lèi)

學(xué)科閱讀課程是一門(mén)探究性學(xué)習(xí)各科知識(shí)的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與探究性的統(tǒng)一，是學(xué)科閱讀課程的基本特點(diǎn)。學(xué)科閱讀課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)自身體驗(yàn)和感悟，將過(guò)去積累的與當(dāng)前汲取的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積累學(xué)科素材，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，并進(jìn)而生成一個(gè)獨(dú)特的“方法論”，提升學(xué)生的學(xué)科閱讀能力和獨(dú)**探究問(wèn)題的能力，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會(huì)主義核**價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的學(xué)科底蘊(yùn)，理解文化多樣性。深耕圖書(shū)館領(lǐng)域多年，聲閱明白學(xué)科閱讀的重要性。重慶全學(xué)科閱讀分類(lèi)

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、是傳承文明的手段、是成長(zhǎng)的途徑。在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為課堂主要形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何拓寬學(xué)科視野，積累學(xué)科素材，利用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是今后中小學(xué)生學(xué)習(xí)的核**。學(xué)科閱讀是一種探究性學(xué)習(xí)方法，其目的是通過(guò)學(xué)科閱讀，給學(xué)生描繪出一幅幅絢麗多彩的學(xué)科世界，介紹學(xué)生喜歡的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)科素材積累，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)習(xí)效果（成績(jī)）。陜西語(yǔ)文學(xué)科閱讀通論目前，學(xué)科閱讀并未在中小學(xué)廣**開(kāi)展起來(lái)。

課堂是閱讀發(fā)生的地方。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。因此，全學(xué)科閱讀是一個(gè)實(shí)踐催生的概念。近年來(lái)，海淀區(qū)堅(jiān)持“以教師閱讀引**學(xué)生閱讀，從學(xué)習(xí)閱讀走向閱讀學(xué)習(xí)”的理念，以先行探索的方式，在全區(qū)推進(jìn)全學(xué)科閱讀，以閱讀撬動(dòng)教育教學(xué)改**，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，進(jìn)而帶動(dòng)育人方式的改變。全學(xué)科閱讀指向閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充和閱讀領(lǐng)域的擴(kuò)展，強(qiáng)調(diào)的是全學(xué)科覆蓋、全**位推進(jìn)。全學(xué)科閱讀之“全”，意味著要超越閱讀只從屬于語(yǔ)文學(xué)科的狹窄觀念，真正從個(gè)體終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的角度，全**認(rèn)識(shí)和把握閱讀的重要價(jià)值和意義，將“閱讀”從單純的語(yǔ)文素養(yǎng)范疇轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力體系，從長(zhǎng)期占主導(dǎo)的文學(xué)性文本閱讀，轉(zhuǎn)向兼容實(shí)用類(lèi)、信息類(lèi)文本的閱讀視域。

全學(xué)科閱讀是一個(gè)來(lái)自教育實(shí)踐的、發(fā)展中的概念，其內(nèi)涵與外延有一個(gè)逐步明晰的過(guò)程。一般而言，它是指閱讀對(duì)象的擴(kuò)大、閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充和閱讀領(lǐng)域的擴(kuò)展，強(qiáng)調(diào)全員參與、全科覆蓋、全**位推進(jìn)；全學(xué)科閱讀是發(fā)生在中小學(xué)全部學(xué)科中的閱讀，其內(nèi)涵是以中小學(xué)生為閱讀主體、以中小學(xué)全部學(xué)科所關(guān)聯(lián)的各類(lèi)符號(hào)信息為閱讀客體，通過(guò)拓寬閱讀材料、提升閱讀技巧，達(dá)到促進(jìn)學(xué)科理解、培育核**素養(yǎng)的目的。全學(xué)科閱讀的要旨在于引**學(xué)生閱讀從“學(xué)習(xí)閱讀”走向“閱讀學(xué)習(xí)”，培育和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。學(xué)科閱讀與課程教學(xué)的關(guān)系是什么？

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)科閱讀是落實(shí)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科**素養(yǎng)的必然要求。閱讀是終身學(xué)習(xí)時(shí)代的基本能力，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取新知、拓寬視野的關(guān)鍵途徑。我們需要樹(shù)立大閱讀觀，在學(xué)校形成全學(xué)科閱讀的態(tài)勢(shì)，***提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景，開(kāi)展“整本書(shū)閱讀、全學(xué)科分級(jí)閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類(lèi)學(xué)科服務(wù)，讓圖書(shū)館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。學(xué)校希望營(yíng)造出個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)科閱讀提供有效的引導(dǎo)和良好的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。陜西綜合學(xué)科閱讀意義

學(xué)校要開(kāi)展學(xué)科閱讀，構(gòu)建充滿活力的課程體系，促進(jìn)學(xué)生全**而有個(gè)性的發(fā)展。重慶全學(xué)科閱讀分類(lèi)

三是校內(nèi)外協(xié)同，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化閱讀。教育部門(mén)與文化、新聞出版、工會(huì)、財(cái)政等部門(mén)進(jìn)行深度合作，調(diào)動(dòng)閱讀推廣的社會(huì)力量，借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等平臺(tái)，使校內(nèi)與校外精**對(duì)接，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的有無(wú)互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)頻道、微博等社會(huì)化閱讀平臺(tái)，開(kāi)展“書(shū)香社區(qū)”“書(shū)香家庭”等活動(dòng)，形成共同倡導(dǎo)閱讀、享受閱讀、分享閱讀的良好社會(huì)氛圍。從全學(xué)科閱讀的區(qū)域性特征來(lái)看，區(qū)域推進(jìn)全學(xué)科閱讀，需要從閱讀生態(tài)、閱讀群、資源平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)支持四個(gè)方面進(jìn)行策略探索。重慶全學(xué)科閱讀分類(lèi)

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