學(xué)生閱讀成長(zhǎng)管理系統(tǒng)

每個(gè)人都渴求成功：哪個(gè)人不想成功成才，出類拔萃？我們要抓住學(xué)生這種心理，滲透名人通過讀書走向成功成才之路的故事，激發(fā)他們的閱讀欲望，在學(xué)?；虬嗉?jí)內(nèi)讓一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生介紹閱讀的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受到閱讀能拓寬知識(shí)視野，提升學(xué)習(xí)成績(jī)從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。?“榜樣的力量是無(wú)窮的”，在任何一個(gè)集體，領(lǐng)頭者的言行舉止，愛好、興趣必將產(chǎn)生一種導(dǎo)向性，在班級(jí)中，教師必須做到愛讀書才會(huì)有學(xué)生愛讀書，教師良好的閱讀習(xí)慣勢(shì)必給學(xué)生樹立榜樣。這種作用是巨大的，為此，我們教師首先要對(duì)閱讀感興趣，要利用多種機(jī)會(huì)多種形式與學(xué)生交流閱讀的體會(huì)，閱讀的樂趣與收獲，開展師生同讀活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的書香氛圍，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣將會(huì)起到快馬加鞭的良好效果。?書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。閱讀豐底蘊(yùn)，書香伴成長(zhǎng)。學(xué)生閱讀成長(zhǎng)管理系統(tǒng)

“興趣是好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生閱讀的興趣是提高閱讀質(zhì)量的前提和先決條件，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，才能使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，積極主動(dòng)地融入文本，開展人本交流，獲取文本內(nèi)在的精華。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀是學(xué)生自主建構(gòu)的，只有把閱讀做到實(shí)處，學(xué)生才能有真收獲。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。必須把引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書、多讀書當(dāng)作一種責(zé)任和使命，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中成長(zhǎng)。 家長(zhǎng)陪伴閱讀成長(zhǎng)案例閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程。

三種好的閱讀方法：一，你讀給孩子聽就行了，還要孩子讀給你聽。因?yàn)槁犞v的吸收在學(xué)習(xí)金字塔理論里只有5%的效果，而再講給你聽這樣的角色對(duì)換的實(shí)踐體驗(yàn)可以達(dá)到80%的學(xué)習(xí)效果。二，你講幾遍給孩子聽，再讓孩子講幾遍給你給家人聽。這里的講不等同于讀，它是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有著自己的理解與創(chuàng)造，在這樣反復(fù)的講與說中增強(qiáng)孩子的閱讀能力、記憶能力、思維能力。三，可以討論一些簡(jiǎn)單的問題。問題的提出絕不能上升到道德問題上面，比如，你覺得他做得對(duì)嗎？為什么？我們不要從小給孩子這樣所謂的道德認(rèn)識(shí)。而是引導(dǎo)孩子去觀察，觀察圖畫的內(nèi)容，觀察人物的變化，這才是閱讀要做的事情。稍稍提醒的是，在閱讀的過程中，每天有意識(shí)地認(rèn)識(shí)10個(gè)字左右，因?yàn)橐欢昙?jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)就是識(shí)字，而復(fù)現(xiàn)是識(shí)字的好方法，在反復(fù)讀和反復(fù)講的過程中，孩子的識(shí)字量在不斷增加。

其實(shí)，“讀什么書”這個(gè)問題，有發(fā)言權(quán)的是孩子自己。父母為孩子選擇的圖書不論多么好，如果孩子不喜歡，讀不進(jìn)去，還是沒用的。更何況，所謂父母為孩子挑選圖書如今已經(jīng)淪為根據(jù)銷量排名和網(wǎng)站評(píng)論買書的“跟風(fēng)”，未必就真的適合孩子。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，重要的不是讀什么，而是培養(yǎng)一種以書為伴的良好習(xí)慣，而這種習(xí)慣只能通過從頭到尾讀完一本再讀一本的循環(huán)不斷的過程才能培養(yǎng)出來。閱讀是需要耐心的，如果書中的故事抓不住孩子的心，以小孩子的專注程度，很快就會(huì)把書扔在一邊不再讀了。所以，我們的目標(biāo)其實(shí)是通過閱讀培養(yǎng)專注和耐心，這兩種品質(zhì)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某本書所傳遞的知識(shí)。心無(wú)旁騖，把注意力都集中在書卷上，唯有此時(shí)才能體會(huì)到讀書的樂趣。

閱讀是豐富孩子經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)很好的行為，在親子閱讀中父母應(yīng)基于孩子的身心發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)引導(dǎo)孩子把書上內(nèi)容與生活中的內(nèi)容聯(lián)系起來，在具體的生活細(xì)節(jié)中幫助孩子進(jìn)一步理解書本中隱藏的深刻道理。比如閱讀完《云娃娃》繪本后，孩子認(rèn)識(shí)到云有各種各樣的形狀，在生活中家長(zhǎng)就可以與孩子一起看看我們頭頂上的云娃娃變成了什么。家庭親子閱讀是孩子與家長(zhǎng)共享美好時(shí)光的一個(gè)重要途徑，在親子閱讀中不僅滿足孩子對(duì)親情的需求，也可以提升家長(zhǎng)的閱讀能力，促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的共同進(jìn)步。如果我們?cè)谶M(jìn)行親子閱讀時(shí)能注意以上三點(diǎn)，我相信我們能收獲更多。在閱讀中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中閱讀。書香熠熠潤(rùn)童心，閱讀成長(zhǎng)共向上。智慧圖書館閱讀成長(zhǎng)活動(dòng)

“認(rèn)真睇書”是現(xiàn)在的人們教育后輩常用的話語(yǔ)。學(xué)生閱讀成長(zhǎng)管理系統(tǒng)

閱讀實(shí)用型的書與閱讀小說、文學(xué)不同，后者大部分時(shí)候是為了娛樂自己，豐富自己額精神世界，而前者是一個(gè)與各種角色溝通對(duì)話的過程，并希望通過這種方式得到職業(yè)技能和心智上的成長(zhǎng)。閱讀之所以才能成長(zhǎng)。所以實(shí)用型的書閱讀起來會(huì)更有目的性，會(huì)比小說讀起來更慢、更累，但還是得到的效果也會(huì)立竿見影。我個(gè)人的閱讀習(xí)慣是將實(shí)用型書的閱讀過程分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段都是與不同的身份角色進(jìn)行對(duì)話論辯的過程，從對(duì)話與溝通中把握問題的精髓。學(xué)生閱讀成長(zhǎng)管理系統(tǒng)