校園班級圖書角閱讀

編者將馬列著作作為基本部類列于前面；將內(nèi)容龐雜類無專屬，無法按照學科內(nèi)容性質(zhì)分類的圖書置于后面。過于籠統(tǒng)的引述“理論基礎”卻不能與時俱進接納西方思維理論的科學成果，等于理論缺失。中圖法是否科學還得以形式邏輯理論來衡量和評判。中國圖書分類情況，分類法則 ⒈ 在屬種概念之間進行，每級劃分只能有一個標準。⒉ 子項外延之和等于母項的外延，否則劃分不全或多出子項。⒊要劃分出的概念不能為相容關(guān)系，屬種概念不能并列。通過班級圖書角，同學們輪流交換,實現(xiàn)資源共享,可以看到更多的圖書。校園班級圖書角閱讀

班級圖書角的宣傳語：1、不讀書的人，思想就會停止。2、品書，品人生；讀書，讀世界。3、讀高雅書，做高尚人。4、誠信閱讀，讓知識也在別人的花園里開。5、在大學里修行，在書籍中養(yǎng)生。6、閱讀，暢享世界；思考，完美人生。7、以誠信護航，遨游知識的海洋！8、饋贈知識助成長，傳遞書香惠他人。9、營造書香校園，倡導讀書人生。10、讓閱讀成為習慣，讓書香飄逸校園11、莫等閑，白了少年頭，空悲切。12.讓閱讀成為習慣，讓書香飄滿校園。 浙江班級圖書角書單班級圖書角以其靈活性和實用性成為學校圖書室的重要補充。

文獻信息量在文化和職場政策及出版市場的的刺激下急速增長，對圖書進行科學分類作為一種邏輯方法，其原理是不變的，“致用”是原則。然而，中圖法多大程度上體現(xiàn)了這一原則，是不是科學的方法？筆者就其使用情況在服務端作了較為深入的觀察，結(jié)論是：中國圖書館分類法先天不足，存在嚴重缺陷，其科學性和致用性令人失望！由于中圖法其思想的時代局限性十分明顯，版本一改再改，仍沒有實質(zhì)性突破，編制體例不科學，甚至錯誤，需要從科學、實用、適用的角度做大幅修改。

班級圖書角管理員職責：做好校內(nèi)和校外借還的圖書管理，需要拿至校外閱讀的圖書做好相應記錄，登記圖書信息。損壞的圖書能修補的及時修補，可以讓其他同學一起參與圖書修補，提高動手能力和促進團結(jié)。圖書角管理員需要定期督促同學按時借還圖書，不能影響他人借閱。同學丟失的圖書及時反應給相關(guān)老師增補。對于不按規(guī)定借還的同學取消短期借閱資格，待同學認識到錯誤和問題，再恢復其借閱資格。及時了解同學們的借閱需求并反饋給相關(guān)老師。通過學生把自己家里的讀過的書放到圖書角，同學之間互相交流。

圖書分類的局限：“西方科學的發(fā)展，是以兩個偉大的成就為基礎的，那就是：希臘哲學家發(fā)明的形式邏輯體系（在歐幾里得幾何學中），以及通過系統(tǒng)的實驗發(fā)現(xiàn)，有可能找出因果關(guān)系（在文藝復興時期）”。分類是形式邏輯范疇。圖書分類可以讓圖書的擺放歸類清楚，方便查找，但是也具有局限作用。比如同一系列的圖書會由于分類不同而被分開擺放，反而增加了查找難度。尤其是不知道系列圖書還有其他類別圖書的存在，就會讓閱讀缺少了很多樂趣和知識面。班級創(chuàng)建圖書角是學校圖書館的補充。校園班級圖書角閱讀

建立班級圖書角班級學生把自己家里的讀過的書放到圖書角，是對圖書的再利用，將每一本書的價值發(fā)揮起來。校園班級圖書角閱讀

另外，電子書閱讀器還包括內(nèi)置字典，可變字體和樣式。電子書的主要格式有PDF EXE CHM UMD PDG JAR PDB TXT等，很多流行移動設備都是支持其閱讀格式的。網(wǎng)上提供較多的是PDF格式的書籍下載,如提供這類電子書下載。電子書一般有2種含義，一指e-book，一指專門閱讀電子書的掌上閱讀器。 電子書的主要格式有PDF、EXE、CHM、UMD、PDG、JAR、PDB、TXT、BRM等等，很多流行移動設備都 是支持其閱讀格式的。手機終端常見的電子書格式為UMD、JAR、TXT這三種。校園班級圖書角閱讀