依戀關(guān)系可粗分為三種模式：焦慮型、回避型和安全型。其中，焦慮型人格又可細(xì)分為兩種：焦慮回避型和焦慮依戀型。當(dāng)兒童哭鬧時(shí)，父母哄或者不哄都沒(méi)關(guān)系，但是如果父母一會(huì)兒哄，一會(huì)兒又不哄，兒童會(huì)認(rèn)為他們跟父母的關(guān)系是不穩(wěn)定的，他們難以預(yù)料父母即將用何種方式對(duì)待自己。父母忽冷忽熱的回應(yīng)，兒童會(huì)產(chǎn)生一種害怕被拋棄的恐懼情緒。因此為了獲取關(guān)注，他們會(huì)通過(guò)哭鬧，纏住父母，如果這些都沒(méi)有奏效，就會(huì)變得很憤怒。這種原生情緒還會(huì)延續(xù)下去，對(duì)人格造成兩種影響，有的人為了保護(hù)自己不受傷害，采取逃避的方式，表現(xiàn)出冷淡和疏離，變成了焦慮回避型人格。有的人會(huì)大發(fā)脾氣索要關(guān)注，以此希望拉近距離，表現(xiàn)出焦慮和憤怒，變成了焦慮依戀型人格?！斑@兩種人格的人雖然在行為表現(xiàn)上看來(lái)不盡相同，其實(shí)都是內(nèi)心的恐懼情緒所致，只是對(duì)待恐懼和焦慮的反應(yīng)不同。回避型人格的人很容易被人誤解，其實(shí)他們內(nèi)心也是極度缺乏安全感的?！笔袢脱a(bǔ)充到。事實(shí)上，分離焦慮和不安全感有極高的關(guān)系。廣東事業(yè)焦慮癥
手機(jī)本來(lái)是為了方便聯(lián)系、溝通感情的，但有些情侶卻經(jīng)常因?yàn)槭謾C(jī)吵得不可開(kāi)交。每次吵架無(wú)非是“你為什么不接我的電話(huà)？”“為什么微信沒(méi)有秒回我？”……男人眼里的“作女”“每次只要我超過(guò)一分鐘沒(méi)有回微信，或者打電話(huà)是忙音，她都會(huì)立刻變得非常焦慮?！睆埾壬V說(shuō)自己的遭遇。每次他剛忙完手頭工作，看到的手機(jī)短信總是：你是不是跟別的女孩在一起？在哪兒？在干什么？……連環(huán)的質(zhì)問(wèn)，讓他莫名地?zé)┰?。?duì)于女友24小時(shí)的監(jiān)控，他覺(jué)得完全沒(méi)必要?！斑@是兩性關(guān)系中常見(jiàn)的情景。尤其當(dāng)雙方都是焦慮型人格的時(shí)候，情況或許更糟，一方不停地追問(wèn)、逼問(wèn)、索要更多關(guān)心，一方回避、冷淡、拒絕交流?！睂?zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)教育機(jī)構(gòu)蜀三和表示。什么是焦慮依戀型人格依戀，一般被定義為嬰兒和照顧者之間的一種特殊的情感關(guān)系，依戀關(guān)系從嬰兒時(shí)期就開(kāi)始，并且一直延續(xù)甚至伴隨其一生。依戀關(guān)系可粗分為三種模式：焦慮型、回避型和安全型。其中，焦慮型人格又可細(xì)分為兩種：焦慮回避型和焦慮依戀型。湖南分離焦慮緩解焦慮等于理想自我減去真實(shí)自我。理想自我和真實(shí)自我差距越大，焦慮水平越高。
什么是焦慮依戀型人格依戀，一般被定義為嬰兒和照顧者之間的一種特殊的情感關(guān)系，依戀關(guān)系從嬰兒時(shí)期就開(kāi)始，并且一直延續(xù)甚至伴隨其一生。依戀關(guān)系可粗分為三種模式：焦慮型、回避型和安全型。其中，焦慮型人格又可細(xì)分為兩種：焦慮回避型和焦慮依戀型。對(duì)兩性相處的影響焦慮依戀型人格的人會(huì)采取黏人和控制對(duì)方的方式來(lái)獲取安全感，他們真正需要的是內(nèi)心的安全感，來(lái)應(yīng)對(duì)害怕被拋棄的恐懼情緒。事與愿違，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方好像很冷漠，經(jīng)常會(huì)不理會(huì)自己，遇到矛盾就采取逃避態(tài)度。當(dāng)對(duì)方不能時(shí)刻滿(mǎn)足自己的這種需求時(shí)，他們又會(huì)陷入痛苦和焦慮，再通過(guò)憤怒的方式質(zhì)問(wèn)對(duì)方，尋求關(guān)注。這種極端的相處，會(huì)讓對(duì)方窒息，通常在相處一段時(shí)間之后，對(duì)方會(huì)無(wú)法忍受而疏遠(yuǎn)。
焦慮離焦慮癥有多遠(yuǎn)呢？焦慮是幾乎每個(gè)人都有過(guò)的體驗(yàn)，但正常的焦慮，是建立在現(xiàn)實(shí)情況之上的，且我們自己可以明確焦慮的來(lái)源。焦慮癥患者的焦慮狀態(tài)則不同，這種非正常的焦慮，沒(méi)有充分的理由，且經(jīng)常出現(xiàn)莫名其妙的持續(xù)性精神緊張，驚恐不安，或常伴有軀體不適。焦慮癥程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般的焦慮反應(yīng)，而且導(dǎo)火索往往微不足道甚至捕風(fēng)捉影，經(jīng)常出現(xiàn)莫名其妙的持續(xù)性精神緊張，驚恐不安，或常伴有軀體不適。與其說(shuō)因?yàn)槟硞€(gè)不值當(dāng)?shù)男∈乱鹆私箲]，不如說(shuō)焦慮的情緒在尋找一個(gè)牽強(qiáng)的理由來(lái)發(fā)泄。焦慮障礙的起病常與心理社會(huì)因素有關(guān)，病前多有一定的易感素質(zhì)和人格基礎(chǔ)，但這些因素之間究竟如何相互作用導(dǎo)致疾病發(fā)生的尚不明確。焦慮癥典型的臨床表現(xiàn)為：過(guò)度的緊張情緒、注意力不集中，效率下降。口干、心慌、胸悶、出汗、窒息感、尿頻尿急等自主神經(jīng)功能紊亂癥狀。無(wú)目的的行為動(dòng)作增多，嚴(yán)重者坐立不安。焦慮癥可能會(huì)引起患者過(guò)度的沉思和強(qiáng)烈的憂(yōu)慮，他們總是反復(fù)思忖自己犯下的錯(cuò)誤，認(rèn)為自己毫無(wú)價(jià)值、充滿(mǎn)挫敗感。有時(shí)，恐慌、無(wú)助感會(huì)無(wú)緣無(wú)故地出現(xiàn)，并伴隨心悸、頭暈和胃痛等。既然產(chǎn)生焦慮的一個(gè)原因，是因?yàn)槲覀兘o自己貼上了負(fù)面標(biāo)簽，那么要緩解焦慮，就要學(xué)會(huì)撕掉這些標(biāo)簽。
焦慮的產(chǎn)生，3個(gè)來(lái)源1.生物性成因由于遺傳因素，有一部分人生來(lái)可能神經(jīng)系統(tǒng)就更敏感、更容易激動(dòng)。行為遺傳學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)，第十七對(duì)染色體上有一個(gè)叫SERT(五羥色胺轉(zhuǎn)化基因)的基因，這個(gè)基因短的人，更可能患焦慮癥。不過(guò)，遺傳因素只會(huì)影響易感性，之后的童年經(jīng)歷、所處的環(huán)境壓力都會(huì)刺激焦慮的產(chǎn)生。2.教育原因有些教育方式，會(huì)讓孩子逐漸認(rèn)為自己沒(méi)有能力解決某些問(wèn)題。“保護(hù)過(guò)度”的父母有些父母表現(xiàn)出對(duì)世界過(guò)分謹(jǐn)慎的態(tài)度，他們會(huì)說(shuō)：小心，這很危險(xiǎn)！別去，你做不到的！他們不相信孩子能在生活的過(guò)程中發(fā)展出來(lái)應(yīng)對(duì)挫折的能力，所以總將孩子“保護(hù)”得很好。然而，這些做法只會(huì)讓孩子質(zhì)疑自己直面問(wèn)題的能力，在自己的世界里躲起來(lái)，變得容易害怕、焦慮?！安豢煽俊钡母改改暧椎暮⒆佣夹枰揽看笕?，才能逐漸學(xué)會(huì)自己生存。但有類(lèi)父母會(huì)讓孩子獨(dú)自面對(duì)所有危險(xiǎn)，孩子很容易出現(xiàn)焦慮和驚恐的情緒。比如總是被鼓吹的“挫折教育”，有些家長(zhǎng)在孩子遇到挫折時(shí)袖手旁觀(guān)，甚至人為制造挫折?？墒?，過(guò)多的挫折只會(huì)讓孩子越來(lái)越多地體驗(yàn)到：原來(lái)我什么也掌控不了，我無(wú)法應(yīng)對(duì)挫折。久而久之孩子就會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有能力解決問(wèn)題，也對(duì)潛在的危險(xiǎn)變得更加焦慮。對(duì)某些人說(shuō)，焦慮可能是破壞性。他們經(jīng)歷了持續(xù)的焦慮，妨礙了他們的日常生活人際關(guān)系。那時(shí)就成了焦慮癥。廣東事業(yè)焦慮癥
直面問(wèn)題，而不是焦慮。我們要做的就是回到問(wèn)題本身。廣東事業(yè)焦慮癥
生活中，往往有這樣一種怪象，有的人平時(shí)能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)也很好，但是一到關(guān)鍵時(shí)刻就掉鏈子。典型的表現(xiàn)就是考試焦慮。這往往會(huì)在一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)的孩子身上發(fā)生。應(yīng)對(duì)考試，我們或多或少會(huì)出現(xiàn)緊張焦慮，這是普遍存在的現(xiàn)象。但偏偏有的同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，知識(shí)點(diǎn)也都掌握了，但是臨考時(shí)卻無(wú)法自控的重復(fù)發(fā)生各種意外，導(dǎo)致考砸。我的一位表哥，學(xué)習(xí)特別好，是典型的學(xué)霸，班里穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)呐琶咳５敲看晤?lèi)似期末考試這種級(jí)別以上的考試，他都會(huì)流鼻血。更痛苦的是他考大學(xué)的時(shí)候直接翻車(chē)，大家都覺(jué)得他是重點(diǎn)本科的料，結(jié)果他高考的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，是他念高中以來(lái)的頭回次不及格。我聽(tīng)得很多的，就是他的父母對(duì)別人說(shuō)：“孩子就是緊張，沒(méi)辦法?！币郧?，我也以為是他太想考好而導(dǎo)致了自己的緊張。后來(lái)我才明白，這是父母無(wú)意識(shí)的cuimain。緊張，不過(guò)是孩子認(rèn)同了父母的潛意識(shí)愿望。瑞士心理學(xué)家維雷娜·卡斯特說(shuō)，重要的焦慮多源自關(guān)系。我們有時(shí)候覺(jué)得，孩子考試很焦慮壓力大，是因?yàn)樗谝饪荚嚨某煽?jī)。其實(shí)，是孩子對(duì)自己和父母的關(guān)系產(chǎn)生了焦慮，他們擔(dān)心的，是得不到父母的認(rèn)同。廣東事業(yè)焦慮癥
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