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    營地教育是建立在遠離都市的自然環(huán)境中的青少年活動場所。研究通過分析國外營地教育的產(chǎn)生和發(fā)展歷史及各國營地的教育理念和課程設置，結合當前我國青少年所面臨的體質(zhì)下降、動手能力差、團隊協(xié)作意識低等現(xiàn)實問題，制訂出以身體運動為基本手段，以幫助青少年建立人與自我、人與他人、人與自然、人與社會的良好關系為目的的我國青少年營地教育課程體系。2007年**七號文件的精神指導**育總局、團**、教育部都高度重視青少年戶外營地活動，將其視為實施陽光體育運動的重要途徑。2008年初，體育總局明確提出戶外營地是青少年體育工作的兩大重點之一。1戶外營地的發(fā)展歷史在歐美、日本等發(fā)達**，青少年戶外營地已有百年歷史。**早出現(xiàn)的教育型營地活動是1885年在美國紐約城郊舉行的YMCA露營。隨后，在YMCA的帶動下，各類青少年團體相繼開展有**的露營活動，1892年女子露營***舉行，1900年開始實施。20世紀前期，營地教育進入快速發(fā)展的階段，不僅在美國成立了許多青少年露營**，并且傳入加拿大、新西蘭、英國、澳大利亞、日本、馬來西亞等**。二戰(zhàn)后，青少年營地教育進入了**性的露營協(xié)會和露營**。為促進營地教育的**交流和發(fā)展。1983年在倫敦舉辦了首屆**露營會議，**露營**。 火光映照在他們稚嫩的臉龐上，勾勒出一個個充滿希望的未來。

InternationlCampingFellowship）與1987年宣告成立。此后，3年1屆的**露營會議如期順利舉行，對青少年營地教育的發(fā)展起到了很好的推進作用。2國外營地教育的理念與特色**初營地教育是以徒步、登山、劃船、游泳等身體運動和培養(yǎng)青少年遠離都市的野外生活技能為中心，重視青少年在自然環(huán)境中獲得的身心鍛煉。隨著參加露營的青少年日益增多，營地活動的團隊性也日益突現(xiàn)。20世紀中期，戶外營地教育開始將團隊性冒險、緊張、挑戰(zhàn)的體驗活動作為營地活動的主要內(nèi)容。在20世紀60年代后期，隨著環(huán)境破壞和環(huán)境污染的問題受到了全球注目，在自然環(huán)境中開展的營地活動開始重視環(huán)境教育的部分。國外學者將營地教育分為三個發(fā)展階段：營地教育的發(fā)展階段階段年代特征萌芽階段1800年營地教育的原型1930年營地教育的黎明期成長階段1940年強調(diào)休閑娛樂1950年重視教學性1960年強調(diào)自然保護成熟階段1970年至今適應社會變化的特色發(fā)展上世紀70年代開始，由信息技術創(chuàng)新引發(fā)的產(chǎn)業(yè)**，使人類社會發(fā)生著日新月異的急劇變化。物質(zhì)文明的高度發(fā)展也帶給我們許多無法回避的現(xiàn)實難題，如嚴重的環(huán)境破壞、都市生活的高度緊張和壓力、情報化社會的間接性體驗導致青少年的生活體驗稀薄化等。 營地的中心是一個寬闊的操場，鋪滿了柔軟的青草。蘇州附近少年營地排行

此外，營地還設有簡易的廚房和餐廳，為少年們提供可口的飲食。蘇州附近少年營地排行

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