遂寧c語言編程考試等級考試

來源: 發(fā)布時間:2021-03-15

    從而使材料有興趣”,而不是“通過外部的和人為的誘因使材料有興趣”[3]。如果少兒編程內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)趣味性,就會淡化編程教育的真實目的;如果為了使少兒編程居間于兒童與編程思維或計算思維之間,就容易強(qiáng)行“把某種富有魅力的特征加到本來不感興趣的教材,用快樂行賄,引誘兒童注意和努力”?!吧賰壕幊痰降姿悴凰憔幊獭笔怯袪幾h的,有部分家長及教師認(rèn)為Scratch等少兒編程工具太簡單太小兒科了。這種質(zhì)疑的背后是對少兒編程培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)肅性的考問。此為少兒編程培訓(xùn)所遭遇的內(nèi)容合理性困境。讓孩子直接學(xué)習(xí)目前流行的Java、C/C++等由字母代碼組成的程序語言確實沒有太大意義,畢竟作為工具的編程語言不斷更迭是必然現(xiàn)象,若干年后它們將會被新的語法結(jié)構(gòu)及規(guī)則所替代。因此,編程教育將重心放在了形式訓(xùn)練上,倡導(dǎo)“編程化學(xué)習(xí)”,強(qiáng)調(diào)代碼字符和程序語法背后的中心素養(yǎng),這是超越工具語言學(xué)習(xí)的“術(shù)”而應(yīng)去追求的“道”。(三)操作合理性困境編程教育首先是教育。課程體系是編程教育的中心內(nèi)容,是保證其健康發(fā)展的根本。沒有持續(xù)性、體系化的課程,都算不上少兒編程教育。目前我國少兒編程培訓(xùn)市場火熱,但規(guī)范性不足,尚未形成科學(xué)的課程體系和培訓(xùn)理念。PSTK國際青少年等級測評(202101期)圓滿結(jié)束!遂寧c語言編程考試等級考試

    一種接近于人類自然語言和數(shù)學(xué)語言的程序設(shè)計語言。也就是說,學(xué)習(xí)編程語言類似于學(xué)習(xí)一門外語的語法,只是提高效率的工具。語言是思維的直接現(xiàn)實。幾乎所有的少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都宣稱,少兒編程主要學(xué)的是編程思維以及解決問題的能力,而非編程語言本身的學(xué)習(xí)及高深專業(yè)代碼的編寫。因此,有必要進(jìn)一步明晰“編程思維”概念。編程思維也稱計算思維(computationalthinking),是指包含了問題表達(dá)及由計算機(jī)執(zhí)行的一套解決問題的方法[1]。編程思維并不是計算機(jī)的思維,而永遠(yuǎn)是人的思維。谷歌公司將計算思維概括為四種類型:分解問題、模式認(rèn)知、抽象思維、算法設(shè)計。我國學(xué)者指出計算思維是一種解決問題的思維過程,能夠清晰、抽象地將問題和解決方案用信息處理代理(機(jī)器或人)所能有效執(zhí)行的方式表述出來[2]。盡管定義形式各異,但可見編程思維的本質(zhì)是“解決問題的一種方法”,是一種復(fù)合型過程思維。從1968年依托LOGO編程語言的小海龜繪圖(TurtleGraphics)誕生,到2007年較早面向兒童的編程語言Scratch發(fā)布,計算機(jī)語言已經(jīng)越來越接近人類思維,編程語言也越來越智能化,這是少兒編程得以實現(xiàn)的前提;信息化技術(shù)的日新月異和人工智能的普及。遂寧咨詢編程貓難嗎為何要選擇PSTK測評,你知道2021年考試安排嗎?

    課程設(shè)置良莠不齊,未形成基于教育科學(xué)理論的相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),甚至存在虛假宣傳、違反廣告法的情況。課程體系的混亂還表現(xiàn)在師資短板上,培訓(xùn)市場并無行業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),從業(yè)者大多只具備信息科學(xué)的專業(yè)性而不具備教育性。對編程思維的理解及定位不清晰首先影響了課程目標(biāo)的聚焦,進(jìn)而使課程體系及培訓(xùn)理念陷入混亂。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論,認(rèn)為孩子滿7歲便處于具體運算階段,可以通過可視化圖形編程,以“積木”搭建的形式培養(yǎng)孩子編程思維。從教育學(xué)視角來看,這一學(xué)習(xí)過程需要以孩子的抽象思維能力為基礎(chǔ);但是同樣根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論,7-12歲的孩子并不具備抽象思維。理念矛盾的背后還揭示了少兒編程教育適宜年齡的問題,培訓(xùn)市場的鼓吹趨向少兒編程低齡化,已經(jīng)擴(kuò)展到了3-5歲群體,不得不說這種資本教育的行為極不利于編程教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。在基礎(chǔ)教育階段,編程思維究竟是認(rèn)知發(fā)展的高階段結(jié)果還是促進(jìn)認(rèn)知進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)?從形式教育角度看,編程思維無疑是綜合了邏輯思維等思維能力的高級思維,但這樣的高級思維需要學(xué)科實質(zhì)內(nèi)容的支撐才能開花結(jié)果,因此,編程教育的專業(yè)性與教育性需要進(jìn)一步融合。此為少兒編程培訓(xùn)所遭遇的操作合理性困境。

    掌握算法編程的重心知識和算法,開展專題訓(xùn)練。郝祥林先生表示,單個Stage里的4個Level是層層遞進(jìn)的關(guān)系,且在高級階段的課程中尤其明顯。在“算法編程”系列,在Level1中開始學(xué)習(xí)循環(huán)/數(shù)組等C++基礎(chǔ),Level2、3中會學(xué)到枚舉、二分查找等基礎(chǔ)算法,而在Level4中則能學(xué)到圖論短路徑等復(fù)雜算法,難度依次遞增。郝祥林稱,即使在初級階段的圖形編程課程中,盡管按PBL(問題式學(xué)習(xí))方式相互連接知識點,教學(xué)中也會有明顯的難度提升,例如在ScratchLevel1中,第1堂課學(xué)生能通過拖拽模塊理解“判斷”、“循環(huán)”等概念,到第12堂課,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會通過組合大量不同模塊,建立隨時調(diào)用的“函數(shù)”?!懊總€Stage的課程都有對應(yīng)的‘出口’。比如,孩子學(xué)完圖形化編程就能參加多種國際、國內(nèi)機(jī)器人比賽,學(xué)完算法編程就能夠參加信息學(xué)奧賽(NOIP)等?!焙孪榱终f,“在老師選拔方面,圖形編程和代碼編程的老師,需要是理工科專業(yè)、有計算機(jī)二級證書,培訓(xùn)兩個月左右就可以上崗。算法編程的老師要求會高一些,必須是CS專業(yè)背景?!币訬OIP為例,NOIP(主要使用語言C++)因為其競賽性質(zhì),對老師要求更高,如果沒有參加過實際的比賽,是很難教好學(xué)生的??梢赃@么說。我們不懂編程,那么如何評估孩子的編程能力?國內(nèi)有沒有專項能力測評呢?

    不過編程學(xué)習(xí)有一個有別于其他學(xué)科的巨大優(yōu)勢就是相對容易實現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí),并且受到了孩子們極大的歡迎。從這個角度看,游戲化學(xué)習(xí)可能是少兒編程貼合教育價值的教學(xué)方式。去年,丁女士在一家教育機(jī)構(gòu)給8歲的兒子報了少兒編程的課程。帶孩子上體驗課的時候,老師在課堂上播放了有關(guān)植物大戰(zhàn)僵尸的小游戲視頻,兒子立馬對編程產(chǎn)生了興趣,想要繼續(xù)學(xué)習(xí)。很顯然,課程設(shè)置以游戲化方式設(shè)計,學(xué)生在游戲設(shè)置的環(huán)境中,通過闖關(guān)的方式學(xué)習(xí)編程知識,這種模式的好處顯而易見。一則,可以快速吸引少兒群體的注意力,盡量消解他們對于課外輔導(dǎo)的抵觸情緒,化被動為主動,套用一句大眾化的說法,興趣才是孩子好的老師。而回歸少兒編程的教育價值,首先就要回歸少兒本身。二則,當(dāng)前少兒編程在效果方面暴露出的大問題是沒有應(yīng)用場景,學(xué)生學(xué)了知識點后不能及時應(yīng)用、反饋,影響了他們的學(xué)習(xí)效果和積極性。游戲化編程恰恰提供了這樣一種場景,孩子可以在代碼完成后立刻得到練習(xí)的正反饋,而且這種反饋還是富有趣味性的。以騰訊扣叮為例,在平臺上的游戲?qū)嶒炇抑?,其中一個積木代碼,跟玩游戲一樣,玩法是鋪路,把左邊的積木塊按順序排列即可,機(jī)器人就會照著行進(jìn)。歡迎有教育情懷的教育人,與我們一道,為少兒編程教育貢獻(xiàn)自己的一份力量!瀘州c語言編程貓培訓(xùn)

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    掌握每一個積木塊,做一個博學(xué)的家長,然后搖身一變成為一個好玩伴。如果您教導(dǎo)的孩子還沒有上小學(xué),那么建議讓寶寶通過“編程一小時”學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)ScratchJR,。如果您的孩子已經(jīng)在讀小學(xué)了,那么按照書本章節(jié)的內(nèi)容順序?qū)W習(xí)就可以了,后面的章節(jié)都是以孩子的視角書寫的。在教學(xué)過程中需要特別注意,在你看來十分簡單的程序和過程,對于孩子來說或許并不簡單,所以需要更多的耐心。收起您家長的角色,此時此刻您不是老師也不是家長,而是孩子的一個玩伴,陪伴孩子一起探索程序的奧秘、感受程序的神奇、體驗游戲的樂趣。在教學(xué)過程中,不能用理念灌輸,應(yīng)該更多地演示,并讓孩子自己動手修改程序,觀察通過修改所帶來的變化。舉個例子【造型切換教學(xué)】慢動作,不斷點擊外觀模塊中的【下一個造型】積木塊。將看到小貓咪的樣子不斷在兩個圖片中來回切換,就像奔跑一樣。讓孩子自己動手嘗試這個積木塊,感受積木對角色作用。然后提出問題為什么會有兩個造型,為什么只有這兩個呢?再帶孩子來到造型界面,觀察小貓咪擁有的造型,可以看到小貓咪有兩個造型。在造型界面,讓孩子分別點擊兩個小貓咪造型,觀察舞臺中小貓咪的變化。多次對比不同方式點擊帶來的效果,讓孩子明白。遂寧c語言編程考試等級考試

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