原來(lái)【造型切換】就是這樣。七、如何選擇機(jī)構(gòu)和選擇老師？少兒編程要學(xué)習(xí)的不該是一門(mén)技術(shù)，而是一種思維方式，過(guò)于死板的教學(xué)方式是不適宜的。的老師不會(huì)只是讓孩子模仿，而是利用Scratch激發(fā)大家的創(chuàng)造力。Scratch學(xué)習(xí)如果只是帶著孩子一步步跟著學(xué)，一步步跟著做，那么無(wú)疑是失敗的。編程知識(shí)也是知識(shí)，它同樣可以通過(guò)灌輸教給孩子，所以選擇機(jī)構(gòu)或者選擇老師關(guān)鍵看理念，看上課的方式，做的是教育，不是比技能。1.注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系2.“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”逐漸模型的搭建和概念的形成3.反思搭建和編程，更深刻的理解概念4.應(yīng)用到生活中，不斷的挑戰(zhàn)和積累5.注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而非體現(xiàn)在試卷的成績(jī)和作品的成果6.只做引導(dǎo)，不在知識(shí)的灌輸和模仿7.鼓勵(lì)孩子勇于試錯(cuò)和探索八、Scratch的版本，學(xué)習(xí)應(yīng)該如何選擇？劉鳳飛：少兒編程Scratch軟件下載全集“終身幼兒園團(tuán)隊(duì)”（LifelongKindergartenGroup）開(kāi)發(fā)的圖形化編程工具，主要面對(duì)青少年開(kāi)放。目前選擇，也可以直接學(xué)習(xí)。Scratch的版本介紹Scratch軟件版本包含、、。：：，Scratch，采用了HTML5來(lái)編寫(xiě)。后看個(gè)Scratch植物大戰(zhàn)僵尸作品，預(yù)祝學(xué)習(xí)有成?。?！2017年，《義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)科學(xué)課程提前到小學(xué)一年級(jí)。資陽(yáng)2021年機(jī)器人編程哪個(gè)機(jī)構(gòu)好
14年以后這幾個(gè)詞才算是慢慢走進(jìn)大眾尤其是家長(zhǎng)和孩子的視野，國(guó)內(nèi)公司或培訓(xùn)學(xué)校更多把前面兩項(xiàng)劃歸為STEAM教育“包括科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）及數(shù)學(xué)（Math）”。STEAM教育注重實(shí)踐、動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中建立跨學(xué)科思維，課程充滿(mǎn)趣味性、體驗(yàn)性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計(jì)性、藝術(shù)性和實(shí)證性?！?】少兒機(jī)器人課程少兒機(jī)器人課程包括機(jī)器人設(shè)計(jì)、機(jī)器人搭建、機(jī)器人系統(tǒng)控制與編程，目前以線(xiàn)下課程為主，依據(jù)使用器材不同，大致可以分為以下幾類(lèi):樂(lè)高系列丹麥樂(lè)高（LEGO）作為一家全球的玩具公司，一直以其器材多變性、時(shí)效性引導(dǎo)全球。首先要分清樂(lè)高玩具和樂(lè)高教具的區(qū)別，樂(lè)高玩具以主題為主（如：城市些列、警察系列、消防局系列、正義聯(lián)盟系列等）年齡覆蓋3歲以上人群，多為靜態(tài)場(chǎng)景。樂(lè)高教具首先把產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、系列化，如9656系列、9686系列、EV3系列（材料分類(lèi)清晰：軸、梁、齒輪、點(diǎn)擊、編程模塊、傳感器等等），樂(lè)高本身不提供國(guó)內(nèi)的這些機(jī)構(gòu)的課程及其相關(guān)，只有每套教具里面的搭建手冊(cè)。其中，wedo系列、NXT系列、EV3系列，屬于樂(lè)高教具中機(jī)器人編程套裝，使用圖形化編程。巴中c語(yǔ)言機(jī)器人編程一對(duì)一學(xué)習(xí)少兒編程|可以參加哪些含金量比較高的競(jìng)賽和考級(jí)？
Scratch可以說(shuō)是打開(kāi)了孩子學(xué)編程的大門(mén)，以下我從8個(gè)大方面詮釋什么是Scratch少兒編程。一、Scratch到底是什么？概括Scratch是一種全新的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，你可以用它很容易地創(chuàng)造交互式故事情節(jié)、動(dòng)畫(huà)、游戲，然后還可以把你的作品分享給所有人。開(kāi)發(fā)者表示，這種電腦編程語(yǔ)言的目的，是幫助孩子發(fā)展學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，以及學(xué)習(xí)集體合作。MIT（麻省理工學(xué)院）媒體實(shí)驗(yàn)室的博士生凱倫.布雷南，是Scratch項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，他說(shuō)，“我們的目的不是要?jiǎng)?chuàng)辦電腦程序編寫(xiě)大軍，而是幫助電腦使用者表達(dá)自己?！迸c其讓孩子玩游戲；不如讓孩子做編程。Scratch適合6歲以上小朋友學(xué)習(xí)和使用。同時(shí)是非常合適作為孩子編程啟蒙學(xué)習(xí)的編程工具。二、Scratch是游戲嗎？Scratch不是游戲，而是一款可以制作游戲、動(dòng)畫(huà)、工具的編程語(yǔ)言。一旦掌握了Scratch，孩子們就能自由自在地?fù)]灑它們無(wú)限的創(chuàng)意，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。Scratch由麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)出來(lái)至今，有超過(guò)100萬(wàn)的孩子在學(xué)習(xí)Scratch。在中小學(xué)的教育中通過(guò)Scratch，擴(kuò)展了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，外語(yǔ)，音樂(lè)，體育，科學(xué)的教學(xué)深度。三、Scratch的特點(diǎn)，為什么適合孩子學(xué)習(xí)？使用者可以不認(rèn)識(shí)英文單詞，也可以不會(huì)使用鍵盤(pán)。
邏輯是層層擴(kuò)展；隱喻訴之想象，邏輯訴之規(guī)則；隱喻追求獨(dú)特和生動(dòng)，邏輯追求嚴(yán)謹(jǐn)和雄辯；隱喻善于創(chuàng)造，邏輯長(zhǎng)于說(shuō)明；隱喻的閱讀依賴(lài)于文化背景和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)，而邏輯的掌握則依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用……兒童面對(duì)的首先是一個(gè)生活世界，所使用的語(yǔ)言是日常語(yǔ)言，因此對(duì)他們來(lái)說(shuō)，直接認(rèn)同、想象、獨(dú)特和生動(dòng)、創(chuàng)造、文化背景和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)等非邏輯秉性在他們身上是重要且必需的存在。其實(shí)對(duì)成人又何嘗不是這樣，生活世界和人的問(wèn)題的深層把握是很難通過(guò)邏輯途徑來(lái)完成的，日常語(yǔ)言本身就攜帶了大量隱喻，消解甚至對(duì)抗著科學(xué)語(yǔ)言的“邏輯化”“客觀化”和“中性化”。（二）兒童想象力比程式化更重要編程教育雖然屬于以科創(chuàng)精神為特點(diǎn)的現(xiàn)代信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容，但編程思維不等同于創(chuàng)新素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的解題方法有可能導(dǎo)致機(jī)械化、單一化的思維方式。如果任由市場(chǎng)把少兒編程培訓(xùn)拔得過(guò)高，兒童過(guò)早、過(guò)度參與編程培訓(xùn)，那么宣稱(chēng)提升科技創(chuàng)新能力的編程培訓(xùn)反而有可能會(huì)禁錮思維、扼殺孩子的想象力。有人認(rèn)為生活中編程思維的運(yùn)用隨處可見(jiàn)，比如整理明天上學(xué)的書(shū)包：分解（拆解問(wèn)題）——看課程表，取出的書(shū)、放入明天的書(shū)。模式識(shí)別。少兒編程教育逐步走熱，越來(lái)越多的家長(zhǎng)送孩子去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)編程。
過(guò)早接受強(qiáng)調(diào)真理性、客觀化的編程訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)壓縮基于或然性的常識(shí)的生存空間，從而剝奪并影響孩子的想象力。（三）編程技能并不需要“童子功”上海STEM云中心主任張逸中認(rèn)為學(xué)編程是急不出來(lái)的，“開(kāi)竅”了才學(xué)得好，超前學(xué)習(xí)反而有可能導(dǎo)致一知半解、思維定式、后勁不足[8]。有些技能如競(jìng)技類(lèi)體育項(xiàng)目、樂(lè)器演奏等，需要在童年期依靠肌肉記憶、聽(tīng)覺(jué)記憶等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此要靠童子功，但編程學(xué)習(xí)不是。少兒編程不是依樣畫(huà)瓢，更多的是習(xí)得一種在人工智能情境下、依靠人機(jī)對(duì)話(huà)方式達(dá)成解決問(wèn)題的思維能力，而思維運(yùn)用與提升都是建立在一定基礎(chǔ)知識(shí)之上的，需要多種基礎(chǔ)能力的搭建與匹配。思維的開(kāi)始階段是經(jīng)驗(yàn)[9]，情境應(yīng)該具有引起思維的性質(zhì)[10]，生活中的經(jīng)驗(yàn)感才是教育的邏輯起點(diǎn)。對(duì)少兒來(lái)說(shuō)，首要的事情是盡可能多地去感受體驗(yàn)外在生活，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，而不能在兒童還“腦袋空空”的時(shí)候讓他們一頭扎進(jìn)人機(jī)交互界面，被程式化人機(jī)語(yǔ)言將心智固化。總之，編程技能并不需要“童子功”，編程APP和類(lèi)似玩具不應(yīng)取代傳統(tǒng)童年游戲活動(dòng)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童成長(zhǎng)過(guò)程中每個(gè)階段都有必須完成的任務(wù)，否則就會(huì)為將來(lái)發(fā)展的自我統(tǒng)一性埋下危機(jī)。國(guó)際青少年編程技術(shù)等級(jí)考試(PSTK)Scratch二級(jí)大揭秘!達(dá)州藍(lán)橋杯編程貓機(jī)構(gòu)
少兒編程8歲開(kāi)始學(xué)和18歲開(kāi)始學(xué)差距竟這么大?!晟世恒輝科技帶你了解少兒編程！資陽(yáng)2021年機(jī)器人編程哪個(gè)機(jī)構(gòu)好
毋因“少兒編程熱”忽視非邏輯、想象力、生活經(jīng)驗(yàn)的重要性編程教育作為信息素養(yǎng)提升的一個(gè)重要組成部分，在當(dāng)代基礎(chǔ)教育中的重要性不言而喻，但少兒編程培訓(xùn)市場(chǎng)火熱現(xiàn)象正如上文所分析，這種人機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是被夸大了的。下面將從教育學(xué)視角對(duì)此展開(kāi)辨析。（一）生活世界中非邏輯比邏輯更重要生活中，我們除了要與機(jī)器對(duì)話(huà)，更要與人對(duì)話(huà)，前者只是為了利用機(jī)器解決某個(gè)問(wèn)題，而后者才是人類(lèi)生活本身及其所創(chuàng)造文明的本質(zhì)。生活語(yǔ)言和人機(jī)語(yǔ)言這兩種對(duì)話(huà)方式對(duì)邏輯有著不同的要求。在日常生活中，語(yǔ)言的理解不在于其多么符合“邏輯”，或者多么完美精確，而在于語(yǔ)境，在于放置于“上下文”之中，在于回歸到整體情境和實(shí)際生活情境之中去理解，當(dāng)說(shuō)一句話(huà)“不合邏輯”的時(shí)候，實(shí)際上已經(jīng)是將語(yǔ)言脫離了生活[4]。人們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)踐邏輯包含了科學(xué)邏輯，但遠(yuǎn)不止這些，生活不是單純的邏輯，也允許大量非邏輯的存在。對(duì)處于認(rèn)知及人格成長(zhǎng)期的少年兒童來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中所接受的教育不應(yīng)是片面且過(guò)度的，編程訓(xùn)練對(duì)他們絕不是重要的，更不可以借此忽略甚至替活世界中的實(shí)踐邏輯?，F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐邏輯與隱喻[5]的思維方式非常相似。作為一種思維方式，隱喻是直接認(rèn)同。資陽(yáng)2021年機(jī)器人編程哪個(gè)機(jī)構(gòu)好
四川晟世恒輝科技有限公司致力于數(shù)碼、電腦，以科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)***管理的追求。晟世恒輝科技擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，以高度的專(zhuān)注和執(zhí)著為客戶(hù)提供PSTK項(xiàng)目，青少年編程技術(shù)等級(jí)考試。晟世恒輝科技致力于把技術(shù)上的創(chuàng)新展現(xiàn)成對(duì)用戶(hù)產(chǎn)品上的貼心，為用戶(hù)帶來(lái)良好體驗(yàn)。晟世恒輝科技始終關(guān)注數(shù)碼、電腦行業(yè)。滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，提高產(chǎn)品價(jià)值，是我們前行的力量。