然后，臨床上也常?？吹皆谶^分吵鬧的環(huán)境中自閉癥孩子會(huì)表現(xiàn)出一些攻擊行為來逃避這一環(huán)境。了解了攻擊行為背后的功能后，教者可以用不同的方法來干預(yù)。主動(dòng)干預(yù)的各種方法，對預(yù)防自閉癥孩子的攻擊行為有極為要的作用。例如，教者可以用功能性溝通訓(xùn)練的方法，教自閉癥孩子來適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的要求。如果自閉癥孩子能夠用語言或者其他方式來表達(dá)自己身體的不適，來表達(dá)自己的具體要求，來回避某些會(huì)使自己不快的環(huán)境，那么，他的需求就很有可能得到滿足，從而他的擊性行為也就得以減少甚至趨向于零。
自閉癥孩子是根本就沒有、不會(huì)、不能社會(huì)互動(dòng)、理解對方情感以及語言背后的暗喻、情緒、正話反說等。青島市南自閉癥康復(fù)學(xué)校
自閉癥兒童因其神經(jīng)心理功能的異常,在學(xué)習(xí)適應(yīng)上具有以下之特質(zhì):1、認(rèn)知能力不均衡:自閉癥兒童70%以上都伴有智能不足的現(xiàn)象，記憶能力優(yōu)于理解和想象能力。2、過度選擇性的注意力:他們對大部分的刺激反應(yīng)微弱或是沒反應(yīng),難以和人建立良好的互動(dòng)。面對這種注意力分散不易持久的特性，一定要先引起學(xué)生的注意再進(jìn)行教學(xué)動(dòng)作,如此才有成效。3、偏窄視覺:自閉癥者對刺激的過度選擇是受到被認(rèn)知的事物彼此空間距離關(guān)系的影響。自閉癥者學(xué)習(xí)語言宜多注意語匯、字詞的關(guān)系,意義越接近學(xué)習(xí)效果越好。4、類化:類化困難是自閉癥教學(xué)比較大問題之一，如果能將學(xué)業(yè) 社交休閑和工作技巧,在實(shí)用和生活化原則情境教學(xué),自閉癥者會(huì)得到較好的學(xué)習(xí)效果。
黃島自閉癥兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因此，在介紹言語障礙之前，我們先要了一下什么是學(xué)習(xí)障得。
高功能自閉癥孩子寫作業(yè)的地點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有利于他專注和學(xué)習(xí)，就像孩子在教室 里一樣安排適當(dāng)?shù)淖缓凸饩€ ,去除所有可能造成分心的因素。這些因素可能是視覺方面的,如周圍的玩具或電視,因?yàn)檫@些東西會(huì)提醒孩子自己更想做什么;也可能是聽覺方面,如電扇轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出的聲音,以及兄弟姐妹的聊天聲。父母還要保證孩子寫作業(yè)地點(diǎn)的設(shè)施只和當(dāng)時(shí)工作有關(guān),此外,寫作業(yè)的環(huán)境要遠(yuǎn)離因?yàn)楹闷鎭泶驍_他們的弟弟妹妹。如果父母制作一個(gè)每日家庭作業(yè)時(shí)刻表,和學(xué)校老師每天交換家庭作業(yè)日志,會(huì)是一個(gè)非常有效的方法。老師可以在日志本上記錄每項(xiàng)作業(yè)期望完成的時(shí)間和內(nèi)容,因?yàn)橛袝r(shí)老師原本預(yù)期只需幾分鐘完成的作業(yè),高功能自閉癥孩子卻需要好幾個(gè)小時(shí)才能完成。老師也可以給父母列出完成家庭作業(yè)所必需的設(shè)備和資源。
“并非所有目前正在使用的SSRIs都經(jīng)歷過自閉癥譜系障礙的對照試驗(yàn)，但父母往往急于嘗試***，無論缺乏證據(jù)。重要的是，醫(yī)生對缺乏證據(jù)持開放態(tài)度，并充分解釋任何風(fēng)險(xiǎn)，在開這些***之前。“這項(xiàng)研究對于為臨床醫(yī)生和家長提供額外的指導(dǎo)非常重要，這些指導(dǎo)可以用于***自閉癥癥狀的療法和藥 物。與尋找成功***一樣重要，無益***的數(shù)據(jù)是有益的。雖然為自閉癥開了許多藥 物，但很多都沒有經(jīng)FDA批準(zhǔn)。SSRIs是**常用的***藥之一，盡管沒有一種特別批準(zhǔn)用于自閉癥。然而，如果心理健康問題與自閉癥一起發(fā)生，可能需要使用藥 物***，包括抗抑郁藥。也就是醫(yī)院常用的自閉癥譜系、自閉癥傾向、高功能自閉癥等。
模式化固定的行為是自閉癥者的普遍特征。自閉癥兒童在日常生活中的衣食住行育樂方面常有儀式行為。另外，功能性、象征性游戲的缺乏也是自閉癥的特點(diǎn)之一。自閉癥兒童常不按玩具的功能性質(zhì)操作,而是出現(xiàn)對某些玩具的偏好和不恰當(dāng)?shù)耐娣ㄈ绶湃胱炖镆в檬钟|摸特殊的材質(zhì)或只注意某些角度或動(dòng)作，而讓人覺得它有斜視的現(xiàn)象。自閉癥兒童因其固定玩法與知覺缺點(diǎn)而缺少-般兒童想象的、功能的、變化的及和別人互動(dòng)的游戲形式。除上述自閉癥的行為特征外，自閉癥兒童也常有活動(dòng)量太高、活動(dòng)量太低、注意力不集中、缺少主動(dòng)、對某些事物特別的恐懼或特別的喜愛亂發(fā)脾氣，甚至沒有達(dá)到他的要求時(shí)有攻擊或傷害自己的行為。這些行為只在少部分的自閉癥兒童出現(xiàn),但這些行為出現(xiàn)時(shí),對任課教師在班級經(jīng)營上深具挑戰(zhàn),對自閉癥兒童融入普通班學(xué)習(xí)造成很大的阻礙?？芍泻惋嬍持刑?、肉、蛋及代謝中產(chǎn)生的過多酸性物，可消除血中的毒物素。自閉癥培訓(xùn)學(xué)校
言語障礙是兒童學(xué)習(xí)障得的一個(gè)重要表現(xiàn)。青島市南自閉癥康復(fù)學(xué)校
從呱呱墜地開始，我們的成長就離不開模仿，大多數(shù)的我們通過模仿就能學(xué)會(huì)社交需要的技能，同時(shí)通過觀察大人或同伴的反饋，我們會(huì)了解到哪些行為是正確的哪些是不可以效仿的。但這個(gè)世界上有一群被稱為“星星的孩子”的自閉癥兒童，他們無法像我們一樣通過模仿學(xué)習(xí)需要到必備的社交技能。維兒康作為一直在特殊兒童康復(fù)與教育的路上負(fù)重前行的平臺(tái)，一直相信通過行為矯正訓(xùn)練，自閉癥兒童也是可以有正常的社交活動(dòng)，也可以進(jìn)入普通的學(xué)校接受普通的教育。 青島市南自閉癥康復(fù)學(xué)校
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