美國(guó)特殊教育學(xué)家柯克和加拉赫(S．A．Kirk&J．)認(rèn)為，特殊兒童通常既包括殘疾兒童又包括天才兒童，是指在以下幾方面偏離常態(tài)的兒童：①智力特征；②感覺(jué)能力；③神經(jīng)運(yùn)動(dòng)或身體特征；④社會(huì)行為；⑤交際能力；⑥多種缺陷(湯盛欽、銀春銘等，1989)。這個(gè)定義強(qiáng)調(diào)了特殊兒童在生理、心理和行為方面具有偏離常態(tài)的特征。中國(guó)臺(tái)灣特殊教育學(xué)家郭為藩等人(1975)指出，特殊兒童與青少年乃是在教育情境中較為特殊(個(gè)別差異特別明顯)，可能有特別的學(xué)習(xí)困難(尤其在普通班級(jí)中)，需要特殊教育方案的學(xué)生。他們主張應(yīng)該從教育的角度來(lái)界定特殊兒童，并認(rèn)為生理缺陷不能構(gòu)成特殊兒童的充分條件。中國(guó)大陸特殊教育學(xué)家樸永馨(1995)提出，特殊兒童可以有兩種理解：一種是廣義的，即把正常發(fā)展的普通兒童之外的各類(lèi)兒童都包括在內(nèi)；另一種是狹義的，專(zhuān)指生理或心理發(fā)展上有缺陷的殘疾兒童。 言語(yǔ)口肌康復(fù)訓(xùn)練可提高患者的語(yǔ)音識(shí)別能力，使其更準(zhǔn)確地表達(dá)思想和情感。深圳不理人小孩語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練方法
言語(yǔ)口肌康復(fù)訓(xùn)練的項(xiàng)目之一是吹泡泡：幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子能夠抵擋得住泡泡的誘惑，輕輕一吹，大小各異的泡泡在小圈圈里飄出來(lái)，在陽(yáng)光的折射下五彩繽紛。我們平時(shí)的上課中，常常會(huì)用到泡泡水。吹氣訓(xùn)練：我們經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)這樣的小朋友，說(shuō)話(huà)沒(méi)說(shuō)幾個(gè)字后面就沒(méi)有音了，斷斷續(xù)續(xù)，給人感覺(jué)氣不夠。而泡泡水可以鍛煉到孩子的口部肌肉（圓唇），訓(xùn)練口腔氣流控制。操作步驟：①讓孩子呼氣弄破肥皂泡——泡泡在棒上；②把肥皂泡從棒子上吹走——泡泡在棒上；③把肥皂泡從棒子中吹出；④跟孩子玩給手偶喂食（泡泡）的游戲，手偶跟泡泡保持一定的距離，讓孩子對(duì)著手偶吹泡泡，隨后逐漸增加手偶與孩子的距離，延長(zhǎng)吹泡氣流。表達(dá)需求：拿出泡泡水之后先不要立刻給孩子，根據(jù)孩子所處的能力階段，可以讓他用手指點(diǎn)指，作出“要”的手勢(shì)，或者用口語(yǔ)表達(dá)來(lái)要求。口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容根據(jù)小朋友的能力水平，可以是一個(gè)字的‘要’，也可以是詞語(yǔ)‘泡泡’，或短語(yǔ)‘我要’，‘還要’，‘吹泡泡’，或者短句‘?huà)寢?爸爸吹泡泡’，‘再吹一次‘等。然后在小朋友做到的時(shí)候再滿(mǎn)足他的要求，把泡泡吹出來(lái)。吹了一兩次之后可以把瓶子蓋緊，等孩子再次發(fā)起要求后再滿(mǎn)足他的需求。 龍華區(qū)語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練有哪些大量學(xué)者經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究表明，口肌訓(xùn)練結(jié)合語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練應(yīng)用于語(yǔ)言發(fā)展遲緩兒童中具有明顯效果。
口肌發(fā)育不良，對(duì)寶寶的危害是很大的：1、出現(xiàn)吞咽困難和喂食困難小寶寶在吸奶的時(shí)候都是一吸一吞的過(guò)程，如果寶寶口肌發(fā)育不良，吞咽能力不好，只會(huì)一直吸奶，可能就要躺著喝奶，讓奶水順著食管流下去；這樣的寶寶在過(guò)渡到糊狀食物的時(shí)候，很容易出現(xiàn)喂食困難，而不愿意吃飯。2、影響咀嚼能力寶寶出生以后，是通過(guò)吸奶來(lái)建立吸吮墊的。到寶寶開(kāi)始添加輔食之后，到一歲左右，寶寶的吸吮墊就會(huì)慢慢消除，基本上看不到寶寶是嘟嘟臉了。如果寶寶到了一歲半了還是嘟嘟臉，首先要考慮的就是寶寶的咀嚼能力不好。因?yàn)槲覀冊(cè)谕淌澄锏臅r(shí)候一定是舌頭和硬腭配合擠壓，食物才可以吞進(jìn)去。如果沒(méi)有擠壓的過(guò)程，肯定是吞不下去的。3、影響發(fā)音清晰度寶寶口肌發(fā)育不良，會(huì)導(dǎo)致口腔協(xié)調(diào)性弱，氣息短，說(shuō)話(huà)不清楚，說(shuō)話(huà)聲音小等問(wèn)題。
常常聽(tīng)人講到蝸牛寶寶，那什么是蝸牛寶寶呢，接下來(lái)為大家介紹：蝸牛寶寶是一種常見(jiàn)的昵稱(chēng)，通常用來(lái)形容一些小孩子。這個(gè)昵稱(chēng)的由來(lái)有很多種解釋?zhuān)旅嫖覍榇蠹以敿?xì)解釋一下。首先，蝸牛是一種緩慢的動(dòng)物，它們的移動(dòng)速度非常慢。而小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，往往也會(huì)表現(xiàn)出類(lèi)似的特點(diǎn)，他們的行動(dòng)緩慢，思維發(fā)展較慢，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較低。因此，有些人會(huì)將這種特點(diǎn)與蝸牛聯(lián)系在一起，給小孩起名為蝸牛寶寶。其次，蝸牛是一種非常可愛(ài)的動(dòng)物，它們的外形圓潤(rùn)，殼上還有各種各樣的花紋。小孩子的外貌也常常被人們認(rèn)為是可愛(ài)的，他們的臉蛋圓潤(rùn)，眼睛明亮，笑容燦爛。因此，有些人會(huì)將小孩子與蝸牛的可愛(ài)特點(diǎn)聯(lián)系在一起，給他們起名為蝸牛寶寶。在語(yǔ)言認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)，功能訓(xùn)練可以明顯改善構(gòu)音肌群的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)能力。
造成感統(tǒng)失調(diào)的原因有哪些：1.生理原因(先天性的)：因胎位不正引起的平衡失調(diào);因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)造成幼兒壓迫感不足;造成觸覺(jué)失調(diào)。因懷孕期間不正確的吃藥和打針對(duì)幼兒造成的傷害。2.環(huán)境及人為的原因(后天性的)：由于小家庭和都市化生活，使得兒童活動(dòng)范圍變小，大人對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)，事事包辦，導(dǎo)致兒童接受的信息不全;父母太忙碌，輔導(dǎo)少而造成幼兒右腦感官刺激不足;出生后，沒(méi)讓孩子經(jīng)過(guò)爬行階段就直接學(xué)習(xí)走路，產(chǎn)生了前庭平衡失調(diào);父母或保姆不準(zhǔn)孩子玩土，玩沙，害怕弄臟，從而造成幼兒觸覺(jué)刺激缺乏;過(guò)早地使用學(xué)步車(chē)，使幼兒前庭平衡及頭部支撐力不足;父母的要求太高，管教太嚴(yán)，人為地造成孩子壓力太大，兒童自由活動(dòng)時(shí)間太少造成精神上的傷害，產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的挫折等等。通過(guò)言語(yǔ)口肌康復(fù)訓(xùn)練，患者可以改善發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，提高與他人的溝通能力。東莞市精神障礙兒童語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練咨詢(xún)
言語(yǔ)口肌康復(fù)訓(xùn)練也需要更多的研究和科學(xué)支持，以進(jìn)一步驗(yàn)證其有效性和改進(jìn)方法。深圳不理人小孩語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練方法
語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練主要針對(duì)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙、發(fā)音功能障礙等特殊兒童進(jìn)行。這些特殊兒童包括腦癱、發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏綜合征、構(gòu)音障礙、口吃、吞咽障礙等。這些兒童因各種原因?qū)е驴谇患∪膺\(yùn)動(dòng)能力不足或觸覺(jué)異常，從而難以進(jìn)行正常的語(yǔ)言表達(dá)和交流。語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練是一種專(zhuān)業(yè)的康復(fù)治療方法，旨在幫助特殊兒童提高口腔肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，從而改善發(fā)音和語(yǔ)言表達(dá)的能力。這種訓(xùn)練方法需要根據(jù)兒童的年齡、病情和康復(fù)需求進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)估和制定訓(xùn)練計(jì)劃。深圳不理人小孩語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練方法