學(xué)生AI行為識(shí)別矯正服務(wù)價(jià)格

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2022-09-19

    眼睛近視中還有一個(gè)重要的原因是在強(qiáng)光和弱光下閱讀和使用電子屏幕設(shè)備,所以很多**建議,不要在陽(yáng)光下閱讀和學(xué)習(xí),也不要在陰暗的燈光下閱讀,通常在只開(kāi)啟臺(tái)燈的情況下進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)對(duì)眼睛的傷害也是非常明顯的,此時(shí)需要通過(guò)環(huán)境光來(lái)補(bǔ)充這種反差。而亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)能夠有效識(shí)別出環(huán)境光是否異常,并能夠及時(shí)提醒學(xué)生環(huán)境光異常,這個(gè)能力是目前很多同類產(chǎn)品都不具有的能力。同時(shí)針對(duì)我們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)端為臺(tái)燈情況下,我們還會(huì)根據(jù)環(huán)境光的強(qiáng)弱來(lái)調(diào)整臺(tái)燈的光線的強(qiáng)弱,讓臺(tái)燈和環(huán)境光的差別不要太大,由此更好地保護(hù)眼睛。亮睛睛AI行為識(shí)別系統(tǒng)使用成長(zhǎng)曲線記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生AI行為識(shí)別矯正服務(wù)價(jià)格

“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)的家長(zhǎng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃:

    家長(zhǎng)進(jìn)入小程序,進(jìn)入“學(xué)生基本信息”,新建學(xué)習(xí)計(jì)劃,輸入學(xué)習(xí)主題,學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。

    小程序?qū)W(xué)習(xí)計(jì)劃發(fā)送到服務(wù)端存儲(chǔ)。學(xué)習(xí)計(jì)劃支持周循環(huán)模式、天模式兩種模式(參考鬧鐘設(shè)置)。周模式按周制定,比如周一10:00~12:00學(xué)習(xí)語(yǔ)文,周四14:00~15:00學(xué)習(xí)英語(yǔ)。天模式指定具體某天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。支持復(fù)制學(xué)習(xí)計(jì)劃后進(jìn)行編輯。

    制定的時(shí)間范圍不能重合,需要判斷制定的計(jì)劃是否已經(jīng)在已有計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)。

    制定計(jì)劃的科目是預(yù)先設(shè)置好的,家長(zhǎng)可以進(jìn)行選擇,但是主題需要家長(zhǎng)自己填寫,此主要用于區(qū)分相同科目下不同的主題的情況,這樣可以更加細(xì)分當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題。 預(yù)防駝背習(xí)慣識(shí)別糾正亮睛睛AI行為識(shí)別系統(tǒng)考慮了大多數(shù)家庭使用的場(chǎng)景。

    經(jīng)典的條件作用又叫應(yīng)答條件作用或巴甫洛夫條件作用。他是以無(wú)條件反射為基礎(chǔ)而形成的。一個(gè)中性刺激通過(guò)與無(wú)條件刺激的配對(duì),能引起原來(lái)只有無(wú)條件的刺激才能引起的反應(yīng),這就是初級(jí)條件反應(yīng)的形成。在初級(jí)條件反射的基礎(chǔ)上又可以引入一個(gè)新的中性刺激建立次級(jí)條件反射。由于人具有概念和詞語(yǔ)能力,可以用概念和語(yǔ)詞替代任何具體的刺激物,所以人能夠以語(yǔ)詞建立極其復(fù)雜的條件反射系統(tǒng)。華生曾經(jīng)認(rèn)為,經(jīng)典性條件作用是一切行為的基本單位,意思是一切行為都可以通過(guò)分析還原為一個(gè)個(gè)(巴甫洛夫)條件反射。這一看法后來(lái)由于對(duì)操作性條件作用和其它學(xué)習(xí)形式的發(fā)現(xiàn)被否定了。但經(jīng)典的條件學(xué)習(xí)的確是許多行為的獲得途徑,這一點(diǎn)是毋庸置疑的。所以,對(duì)于這樣的無(wú)條件反射的情況,我們利用“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)就能夠及時(shí)的進(jìn)行抓取和分析,由此將數(shù)據(jù)作為心理分析的基本數(shù)據(jù),而且是客觀的數(shù)據(jù)。

    學(xué)生的行為習(xí)慣作為教育心理學(xué)研究的主要研究對(duì)象非常具有價(jià)值,習(xí)慣將決定了一個(gè)人的一生的成就,所以習(xí)慣的養(yǎng)成非常的重要,同時(shí)我們也看到,習(xí)慣的養(yǎng)成必須持之以恒,需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉才能達(dá)到效果,而對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō),往往無(wú)法達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間的提醒和記錄,而對(duì)于“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)來(lái)說(shuō),我們應(yīng)用更好準(zhǔn)確較高效的AI識(shí)別方式來(lái)輔助學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)實(shí)時(shí)的觀察和記錄,形成成長(zhǎng)過(guò)程中的大量一手?jǐn)?shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果可直接應(yīng)用于優(yōu)化習(xí)慣養(yǎng)成的方式和方法,這就是我們這一套系統(tǒng)的魅力所在。能夠讓家庭成員都來(lái)幫助小孩養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

    世界衛(wèi)生組織初步估計(jì)當(dāng)前全球的近視人數(shù)將從2010 年的19.5億人增至2030 年的33.6億人。這是一個(gè)龐大的數(shù)量,現(xiàn)在已經(jīng)演化為一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè),而這個(gè)產(chǎn)業(yè)目前已經(jīng)達(dá)到千億的規(guī)模,但是,目前我們依然無(wú)法解決當(dāng)前的近視問(wèn)題,而且更加惡化的情況是,源源不斷的青少年加入了這個(gè)大軍之中,這是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào),需要我們推出切實(shí)可行的方法來(lái)解決這一世界難題,而此時(shí),“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)幫助我們的大忙,讓我們能夠通過(guò)人工智能的手段進(jìn)行一個(gè)比較好的輔助措施,通過(guò)識(shí)別學(xué)生當(dāng)前的行為,包括環(huán)境光、犯困、坐姿等等的情況讓小朋友的用眼行為規(guī)范起來(lái),通過(guò)科學(xué)的手段極大的減少近視人數(shù)的增加。亮睛睛AI行為識(shí)別系統(tǒng)能夠識(shí)別出小孩是否玩手機(jī),防止小孩長(zhǎng)期沉迷于手機(jī)或游戲之中。學(xué)習(xí)習(xí)慣識(shí)別技術(shù)

亮睛睛AI行為識(shí)別系統(tǒng)著眼于明天更美好的未來(lái)。學(xué)生AI行為識(shí)別矯正服務(wù)價(jià)格

“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)的家長(zhǎng)給學(xué)生留言:

    家長(zhǎng)發(fā)起留言:

    家長(zhǎng)進(jìn)入小程序,進(jìn)入“學(xué)生基本信息”(支持多個(gè)學(xué)生)的“留言”菜單,按住虛擬錄音鍵進(jìn)行留言,小程序播放滴的聲音(參考微信語(yǔ)音),提示家長(zhǎng)可以開(kāi)始留言。

    小程序控制手機(jī)進(jìn)入錄音模式,通過(guò)麥克風(fēng)錄入聲音,保存在內(nèi)存中。

    當(dāng)家長(zhǎng)松開(kāi)虛擬錄音鍵時(shí),或者留言時(shí)間超過(guò)60秒,小程序結(jié)束錄音模式。

    小程序?qū)?nèi)存中的音頻信息傳送到服務(wù)端,服務(wù)端將音頻信息保存,服務(wù)端限制同時(shí)保留100條留言。

    如果留言發(fā)送失敗,則相應(yīng)提示留言列表包含了留言時(shí)間,學(xué)生是否已閱讀。學(xué)生是否已閱讀由服務(wù)端在返回留言鏈接時(shí)設(shè)置對(duì)應(yīng)標(biāo)記。 學(xué)生AI行為識(shí)別矯正服務(wù)價(jià)格

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