嘉興早期感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)

    感統(tǒng)訓(xùn)練的主要作用如下：幫助兒童發(fā)展感知、運(yùn)動(dòng)和認(rèn)知技能：感統(tǒng)訓(xùn)練可幫助兒童發(fā)展感知、運(yùn)動(dòng)和認(rèn)知技能，提高身體協(xié)調(diào)性、平衡感和空間感知能力。改善兒童的學(xué)習(xí)效果：感統(tǒng)訓(xùn)練可促進(jìn)大腦神經(jīng)元之間的聯(lián)結(jié)，從而提高兒童的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和記憶力。提高兒童的自信心和社交能力：通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練，兒童可以提高自己的身體控制和自信心，從而更加積極主動(dòng)地與周?chē)h(huán)境和人群進(jìn)行互動(dòng)。改善兒童的情緒和行為問(wèn)題：感統(tǒng)訓(xùn)練可以幫助兒童更好地處理壓力和情緒問(wèn)題，減少不良行為和情緒反應(yīng)。 小貝殼專門(mén)解決孩子感統(tǒng)失調(diào)。嘉興早期感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)

    人類(lèi)感覺(jué)的發(fā)展過(guò)程主要有5個(gè)階段。第一階段，建立感覺(jué)通路；第二階段，發(fā)展感覺(jué)動(dòng)作；第三階段，認(rèn)識(shí)身體形象；第四階段，形成知覺(jué)運(yùn)動(dòng)；第五階段，發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)。這些過(guò)程的順利進(jìn)行，有賴于大肌肉的健全成長(zhǎng)，所以平衡感的好壞，有著決定性的影響。特別是前庭信息及平衡感協(xié)調(diào)而成的前庭平衡能力，會(huì)直接干擾運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力及語(yǔ)言能力的健全發(fā)展。經(jīng)由觸覺(jué)及大小肌肉、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)、嬰幼兒逐漸能掌握身體的靈活度，知道如何操作自己的身體。 衢州孩子感統(tǒng)協(xié)調(diào)感統(tǒng)訓(xùn)練表面看是在通過(guò)豐富的感覺(jué)刺激改變兒童的行為，實(shí)際這中間還有一個(gè)隱形的環(huán)節(jié)刺激腦干，發(fā)展功能。

    感統(tǒng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)??！感統(tǒng)即感覺(jué)統(tǒng)合，是指提高孩子注意力，減少孩子小動(dòng)作，提高孩子自信心，增加孩子的平衡協(xié)調(diào)能力，為孩子徹底***學(xué)習(xí)障礙等，它是城市孩子十二歲之前必上的一門(mén)課。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)自然消失，需要給與必要的矯正。感統(tǒng)失調(diào)通俗的說(shuō)法是：兒童大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)很輕的障礙，藥理是無(wú)效的必須通過(guò)合理的訓(xùn)練才能糾正。人的感覺(jué)系統(tǒng)無(wú)非是視、聽(tīng)、嗅、味、觸、前庭和本體（感受重力與平衡），人類(lèi)通過(guò)這些感覺(jué)來(lái)主宰了這個(gè)世界。

    感統(tǒng)訓(xùn)練在專業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)始訓(xùn)練之前，通常對(duì)孩子進(jìn)行***的綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)使用工具工具，在孩子玩耍時(shí)仔細(xì)觀察孩子的行為動(dòng)作，進(jìn)行專業(yè)的評(píng)價(jià)，在將來(lái)的訓(xùn)練中根據(jù)孩子的評(píng)價(jià)制定計(jì)劃，有目標(biāo)的訓(xùn)練可以事半功倍這些步驟在家長(zhǎng)自己為孩子訓(xùn)練時(shí)很難具備，訓(xùn)練通常效果有限。孩子在小貝殼中進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練時(shí)，父母很容易有一個(gè)誤解，那就是，只要他們把孩子交給小貝殼，他們就不必再擔(dān)心了。他們通常不太關(guān)注孩子的訓(xùn)練。這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法。孩子們每天上課后，老師會(huì)告訴父母他們***做了什么，明天需要做什么這些作業(yè)需要父母在家為孩子復(fù)習(xí)和鞏固。如果不能及時(shí)鞏固，孩子就容易忘記，進(jìn)步緩慢。因此，綜上所述，當(dāng)父母干預(yù)和***他們的孩子時(shí)，他們不能單獨(dú)選擇組織或自己訓(xùn)練。因?yàn)榧词菇M織更專業(yè)，每天的訓(xùn)練也需要一個(gè)小時(shí)。孩子和監(jiān)護(hù)人在一起的時(shí)間比在設(shè)施的時(shí)間長(zhǎng)得多，監(jiān)護(hù)人們也要注意在家訓(xùn)練孩子，兩者互補(bǔ)，合作，使孩子迅速進(jìn)步。 感統(tǒng)失調(diào)是指幼兒時(shí)期出現(xiàn)的感覺(jué)功能稍微減退或者協(xié)調(diào)障礙的一種現(xiàn)象。

    【練與不練差距真的大嗎？】據(jù)幼兒園老師反饋，練過(guò)感統(tǒng)的孩子和沒(méi)有練過(guò)感統(tǒng)的孩子，看似都很聰明，能力卻相差特別大！練過(guò)的孩子聽(tīng)題一遍過(guò)，沒(méi)練過(guò)的孩子聽(tīng)題幾遍還沒(méi)理解…你說(shuō)感統(tǒng)有必要練嗎？[愉快]但對(duì)于一個(gè)普通的家長(zhǎng)并沒(méi)有甄別的能力，在他們心中兩個(gè)角色一個(gè)是老師、一個(gè)是醫(yī)生，如果都是這樣看待孩子對(duì)于一個(gè)家庭如同滅頂之災(zāi)。我并不懷疑老師和醫(yī)生的出發(fā)點(diǎn)，但在國(guó)外診斷特殊兒童是需要和孩子同吃同住三個(gè)月達(dá)到一些列評(píng)估和標(biāo)準(zhǔn)才能給孩子下診斷，怎么會(huì)如此輕易和草率。更可怕的是家長(zhǎng)們因?yàn)閻?ài)子心切會(huì)上網(wǎng)查一系列的相關(guān)內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多行為都可以和孩子對(duì)應(yīng)上，越看越像造成了不可逆的結(jié)果。實(shí)際上家長(zhǎng)不知道很多特殊兒童是先天問(wèn)題，本身就會(huì)存在神經(jīng)發(fā)育不完善的問(wèn)題，所以感統(tǒng)失調(diào)的問(wèn)題一定會(huì)存在，但不等于存在感統(tǒng)失調(diào)就是特殊兒童，即便是重度感統(tǒng)失調(diào)的孩子也可以通過(guò)訓(xùn)練提升能力，這和特殊兒童是完全不同的概念。 感統(tǒng)失調(diào)會(huì)出現(xiàn)好動(dòng)易分心，專注力差。衢州中度感統(tǒng)訓(xùn)練

感統(tǒng)有問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)心理素質(zhì)差，自信心不足。嘉興早期感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)

    三歲以后，孩子的大腦對(duì)身體的控制能力有了很大提高，基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如。孩子的本體覺(jué)發(fā)展進(jìn)入到關(guān)鍵期，這個(gè)階段的運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)于之后孩子的學(xué)習(xí)能力和自信心發(fā)展等都有很大的關(guān)系，家長(zhǎng)可以讓孩子以自己喜歡的方式來(lái)提高自己的運(yùn)動(dòng)本體能力，同時(shí)還可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子進(jìn)行單腳跳，走S型路線等體能訓(xùn)練，在家里放置一些障礙物讓孩子繞道走等，同時(shí)帶孩子游泳、踢球等，讓孩子學(xué)到更多的運(yùn)動(dòng)和本體技能。3歲以后的孩子已經(jīng)具備了基本的動(dòng)手能力，可以自己試著培養(yǎng)一些孩子的生活自理能力、同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練游戲。家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地讓孩子進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作的游戲來(lái)提高孩子的手部肌肉靈活度和協(xié)調(diào)性，為孩子精細(xì)化動(dòng)作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3-6歲是兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)該在這個(gè)時(shí)間段特別關(guān)注孩子是否出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題，如果出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象應(yīng)該立即增加孩子的感統(tǒng)訓(xùn)練，避免錯(cuò)過(guò)兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金時(shí)期從而需要耗費(fèi)更大的努力來(lái)矯正孩子的感知統(tǒng)合。 嘉興早期感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)