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    信息科技課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容改變了只從知識(shí)、技能角度提出要求的做法，而從“信息科技基礎(chǔ)知識(shí)”、“信息技術(shù)基本技能”、“解決問題基本能力”、“科技社會(huì)與個(gè)人”四個(gè)方面提出要求，讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，***提高信息素養(yǎng)。這四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，“解決問題基本能力”的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該是****的。思維決定行為方式，要學(xué)會(huì)使用信息工具解決問題，首先要學(xué)會(huì)如何用正確的思維方法思考問題，知道解決問題的一般步驟。例如：確定目標(biāo)、確定需求、制定方案、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇方案、實(shí)施方案、小結(jié)反思等，同時(shí)在解決問題過程中，體會(huì)信息技術(shù)在各個(gè)步驟中的作用，有的信息技術(shù)工具可以提高信息收集、加工、表達(dá)、發(fā)布、管理等工作的質(zhì)量和效率；有的信息技術(shù)工具可以激發(fā)靈感、梳理概念、促進(jìn)創(chuàng)新；有的信息技術(shù)工具則可以用于合作交流等。而在“信息科技基礎(chǔ)知識(shí)”和“信息技術(shù)基本技能”內(nèi)容中，不拘泥于工具和軟件以及它們具體操作的統(tǒng)一要求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)工具的特點(diǎn)、功能和應(yīng)用規(guī)律。例如：知道信息技術(shù)工具是根據(jù)人們的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造，按照人們?cè)O(shè)定好的程序處理信息，各個(gè)部件分工合作共同完成任務(wù)；知道信息技術(shù)工具都有用于接受指令和反饋信息的部件。這是因?yàn)?，產(chǎn)品是企業(yè)在市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)能力的集中體現(xiàn)，同時(shí)。寶山區(qū)海外電子科技來電咨詢

    因此也能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)不斷激勵(lì)、調(diào)整與約束自己的行為，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生學(xué)習(xí)的所有信息都記錄在學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)中，家長(zhǎng)可以通過查看學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，***了解包括能力與情感方面的學(xué)習(xí)情況。我們不贊成把學(xué)生的學(xué)習(xí)水平簡(jiǎn)單的*認(rèn)定為掌握了多少時(shí)***行的軟件，掌握了多少信息科技操作技能。或者只把學(xué)生制作的作品如：小板報(bào)、電子演示文稿、網(wǎng)頁(yè)或程序等看作學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。其實(shí)，即使是評(píng)價(jià)學(xué)生作品，也不能只看是否掌握了技術(shù)，更要看是否能合理的運(yùn)用，“如何使用技術(shù)比技術(shù)本身更為重要”，這是已在國(guó)際上得到普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。另外，除了要正確的看待學(xué)生的作品，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、合作交流能力、思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，***評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能更好適應(yīng)信息化社會(huì)的要求。信息科技內(nèi)外結(jié)合有新聞報(bào)道說：一位中年父親因不會(huì)上網(wǎng)而遭到自己9歲孩子的嘲笑，一位年過40歲的母親因不知如何“殺毒”而被女兒瞧不起，這種現(xiàn)象說明隨著信息化時(shí)代的到來，越來越多的父母因電腦知識(shí)的缺乏而被孩子認(rèn)為是落伍。這種現(xiàn)象在學(xué)校內(nèi)也存在，許多學(xué)生操作電腦、玩電腦軟件的本領(lǐng)。黃浦區(qū)電子類電子科技共同合作成為產(chǎn)品價(jià)值的主要組成部分。因而，能源和原材料用量多少質(zhì)量好壞對(duì)產(chǎn)品的價(jià)值。

    以***提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)。學(xué)生是否具有信息素養(yǎng)，決不能只是理解為學(xué)生是否掌握了某些信息技術(shù)工具或者計(jì)算機(jī)軟件的操作，對(duì)信息素養(yǎng)應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)。根據(jù)國(guó)際社會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)的共識(shí)和結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，信息科技課程對(duì)信息素養(yǎng)的界定主要包括三方面的要求：***，正確理解信息技術(shù)，合理選用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、處理、傳輸、表達(dá)，具備信息科技的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。第二，具有利用信息技術(shù)發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探索和合作交流和解決問題的能力。第三。具有信息化社會(huì)中的基本道德規(guī)范，應(yīng)用信息技術(shù)過程中個(gè)人自律能力，明確所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。在信息素養(yǎng)的這三個(gè)方面中，***方面是大家都容易理解和接受的，它主要是指知識(shí)與技能這個(gè)范圍。第二方面主要是指能力形成這個(gè)范圍，是信息科技課程中有別于計(jì)算機(jī)課程，且是重點(diǎn)要求達(dá)到的目標(biāo)。雖然以前也經(jīng)常提“培養(yǎng)能力”這個(gè)要求，但對(duì)“能力”缺乏明確的細(xì)化描述和評(píng)價(jià)依據(jù)，因此常常流于形式，而信息科技課程目標(biāo)中對(duì)“能力”提出了具有課程特點(diǎn)的具體要求，這就使“能力”的形成具體化，評(píng)價(jià)規(guī)范化。第三方面是德育教育在信息科技課程中的具體化，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要環(huán)節(jié)。

    人們的生活、學(xué)習(xí)、工作已經(jīng)離不開信息技術(shù)，電腦、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊、電子銀行、數(shù)字電視……面對(duì)如此迅速變化的社會(huì)，我們的學(xué)生在踏入社會(huì)后，將需要具有能夠適應(yīng)信息化社會(huì)的知識(shí)、技能、意識(shí)和能力，基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)信息科技課程，就是為了適應(yīng)學(xué)生的這些需要而設(shè)立的。信息科技課程是從計(jì)算機(jī)課程**而來的，中小學(xué)原有的計(jì)算機(jī)課程是以向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)的各種操作技能為目的的，隨著計(jì)算機(jī)的普及率越來越高，家庭擁有計(jì)算機(jī)的比例逐年提高。計(jì)算機(jī)軟硬件的更新越來越快，計(jì)算機(jī)的各種操作日趨簡(jiǎn)單，而各學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)也越來越多，因此，靠有限的計(jì)算機(jī)課程來進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的傳授，已經(jīng)顯得沒有必要和滿足不了需要。大量事實(shí)說明，信息化社會(huì)對(duì)人才的需要，不*是簡(jiǎn)單的會(huì)操作計(jì)算機(jī)，更重要的是能夠具有根據(jù)需要，正確、有效、靈活使用各種信息技術(shù)工具（包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)），收集、處理、傳輸、表達(dá)信息，創(chuàng)造性地解決各種實(shí)際問題，計(jì)算機(jī)只是一種比較重要和使用***的信息技術(shù)工具。因此，二期課改中，把計(jì)算機(jī)課程改為信息科技課程，正式為了適應(yīng)這種需要而作出的重要決策。計(jì)算機(jī)課程改為信息科技課程，決不**是名稱的改變。有效地利用各種先進(jìn)技術(shù)改善企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，是企業(yè)生產(chǎn)的必要條件。

    明確問題的真實(shí)意義；能制定出相應(yīng)的解決方案，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出一些假設(shè)，獲得足夠信息驗(yàn)證這些假設(shè)，嘗試歸納總結(jié)其中的規(guī)律；能執(zhí)著地按照方案解決問題，面臨困難能迎難而上，遇到挫折鍥而不舍；能在學(xué)習(xí)過程中不斷反思，每一項(xiàng)活動(dòng)、任務(wù)結(jié)束后能想一想自己獲得了什么新知識(shí)，還有什么遺憾的地方，今后如何避免或改進(jìn)等。學(xué)習(xí)過程中提倡學(xué)生以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中。根據(jù)自己的能力、特長(zhǎng)、愛好選擇不同的工作或者任務(wù)；與同伴共同制定完成任務(wù)的計(jì)劃和評(píng)估工作結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)；積極發(fā)表、維護(hù)自己的觀點(diǎn)，樂于接受他人的建議和幫助，與伙伴們相互勉勵(lì)；工作過程中自覺遵守小組制定的規(guī)定，按時(shí)完成自己的工作任務(wù)，確保整個(gè)小組的利益。在這樣一種合作形式的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟與他人合作的技巧，逐步養(yǎng)成與人合作的能力以及相關(guān)的行為規(guī)范。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只依靠教師的傳授，更多的需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行合作、探究和反思。因此，信息科技課程在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際水平設(shè)計(jì)了各種訓(xùn)練，這些訓(xùn)練的目標(biāo)涵蓋了信息素養(yǎng)的三個(gè)方面。尤其是對(duì)于那些能源和原材料消耗量大，在產(chǎn)品成品成本中這部分費(fèi)用所占比重大。黃浦區(qū)電子類電子科技共同合作

良好的生產(chǎn)環(huán)境，對(duì)社會(huì)有益、對(duì)企業(yè)有益，可以調(diào)動(dòng)職工的積極性，提高生產(chǎn)效率。寶山區(qū)海外電子科技來電咨詢

    信息科技課程的定位與計(jì)算機(jī)課程的定位也必然有較大的變化。首先，這門課程是以提高***素養(yǎng)和在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，融知識(shí)性、技能性和工具性于一體的重要的基礎(chǔ)課程，這就改變了計(jì)算機(jī)課程以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)各種操作技能為目標(biāo)的定位。其次，這門課程既承擔(dān)著知識(shí)學(xué)習(xí)，技能操練的任務(wù)，更重要的是它還承擔(dān)著培養(yǎng)發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流等解決問題能力的任務(wù)，以及提供科學(xué)觀念和科學(xué)方法的任務(wù)，這是計(jì)算機(jī)課程所無法完成的任務(wù)。第三。這門課程的設(shè)置，克服了單純從知識(shí)與技能角度考慮的片面性，而是從知識(shí)技能的掌握，能力的形成，道德意識(shí)、行為規(guī)范的養(yǎng)成（也就是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀在信息科技課程中的具體化）等三個(gè)方面進(jìn)行考慮，提出了切實(shí)可行的要求，這就比計(jì)算機(jī)課程前進(jìn)了一大步。信息科技課程定位的變化勢(shì)必給課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)帶來變化，這就要求教師和家長(zhǎng)理解這種變化，從而才能更好地適應(yīng)這種變化，使學(xué)生在接受這門課程學(xué)習(xí)時(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，能用正確的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)這門課程。信息科技課程目標(biāo)信息科技課程明確提出了以信息素養(yǎng)的形成為主線。寶山區(qū)海外電子科技來電咨詢

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