蝸牛寶貝發(fā)育遲緩兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練有什么方法
語(yǔ)言訓(xùn)練方法很多，有的可以由家長(zhǎng)完成，有的則要由專業(yè)的語(yǔ)言老師來進(jìn)行
1、構(gòu)音障礙的訓(xùn)練
構(gòu)音障礙又稱運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙，指與發(fā)聲有關(guān)的呼吸***如喉頭、口腔、下頜、舌、口唇等功能障礙，所以語(yǔ)言障礙是運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的訓(xùn)練，具體的訓(xùn)練方法如下：
(1)呼吸訓(xùn)練
因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒想要說話時(shí)，往往由于肌肉緊張而引起發(fā)音困難，手足徐動(dòng)型的運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒表現(xiàn)得**明顯，所以放松療法的目的就是降低與發(fā)音有關(guān)肌肉的緊張性，消除全身的過度緊張狀態(tài)，使不隨意肌松弛，利于呼吸與發(fā)音。
所以言語(yǔ)矯正師是一個(gè)偉大而又神圣的職業(yè)。連云港語(yǔ)言矯正咨詢干預(yù)康復(fù)
初級(jí)階段
兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校的這個(gè)階段主要是建立基本的學(xué)習(xí)行為，如聽取指導(dǎo)和基本協(xié)調(diào)技能。對(duì)于剛剛被診斷出或大約兩歲的孩子，首先要教他的是如何與我們合作并建立關(guān)系在這個(gè)階段，兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校通常教孩子們一些簡(jiǎn)單的指示，也可以教孩子們玩簡(jiǎn)單的木制拼圖，讓其學(xué)會(huì)打包玩具。在初階段通常需要兩周到一個(gè)月的時(shí)間才能完成。為孩子建立一個(gè)班級(jí)氛圍，熟悉班級(jí)的狀態(tài)，并能夠以安靜的心情與父母完成一些簡(jiǎn)單的指示。
中間階段
兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校的這個(gè)階段的重點(diǎn)是建立基本的學(xué)習(xí)能力，包括語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)，行動(dòng)模仿能力，視覺訓(xùn)練，游戲和社交技能，以及發(fā)音和糾正。這一階段非常重要，早期正確的專業(yè)干預(yù)可以為未來學(xué)習(xí)和預(yù)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但這些都是非常專業(yè)、漸進(jìn)的過程，需要專業(yè)人員和機(jī)構(gòu)的持續(xù)支持。
舟山語(yǔ)言矯正咨詢矯正中心您知道嗎 語(yǔ)言發(fā)育遲緩的預(yù)防和矯正,重點(diǎn)在于一個(gè)早字。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練
文字訓(xùn)練
1.正常兒童的文字學(xué)習(xí)是在整體掌握了語(yǔ)言的基礎(chǔ)上再進(jìn)行的學(xué)習(xí)。但對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童言語(yǔ)學(xué)習(xí)困難時(shí)，如果將文字符號(hào)作為語(yǔ)言行為形成的媒介是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。另外還可以作為言語(yǔ)的暫時(shí)代替手段。文字訓(xùn)練適用于：言語(yǔ)理解與表達(dá)的發(fā)育均遲緩的兒童;言語(yǔ)理解好而表達(dá)困難的兒童;既有以上原因又伴有構(gòu)音障礙、說話清晰度低下的兒童。文字訓(xùn)練的順序?yàn)槲淖中螤畹谋鎰e一文字符號(hào)與意義的結(jié)合一文字符號(hào)與音聲的結(jié)合一文字符號(hào)與意義、音聲的構(gòu)造性對(duì)應(yīng)的結(jié)合。
2.交流訓(xùn)練
交流訓(xùn)練不需要特殊教材，主要是根據(jù)兒童的發(fā)育水平選用合適的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。交流訓(xùn)練不僅可以在訓(xùn)練室中進(jìn)行，在家中、社會(huì)中應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，應(yīng)盡可能幫助患兒參與家庭和社會(huì)的活動(dòng)，鼓勵(lì)他和其他小孩一起玩，鼓勵(lì)他和其他小孩一樣活動(dòng)。增進(jìn)其社會(huì)交往的能力。注意不要把表達(dá)的手段只限定在語(yǔ)言上，要充分利用手勢(shì)語(yǔ)，表情等可能利用的隨意運(yùn)動(dòng)，隨著日常生活交流能力的提高，會(huì)明顯地促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)育，為將來兒童能進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備。
蝸牛分析當(dāng)然語(yǔ)言學(xué)這門復(fù)雜的學(xué)問也要有很深入的了解，需要深入了解學(xué)習(xí)的不僅*是這幾個(gè)學(xué)科，比如還有心理學(xué)，很多語(yǔ)言障礙者可能會(huì)伴有心理問題，其實(shí)心理上的影響在很多時(shí)候比語(yǔ)言障礙本身的影響更嚴(yán)重，特別是對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子。
另外語(yǔ)言訓(xùn)練的過程又需要根據(jù)具體表現(xiàn)進(jìn)行一對(duì)一長(zhǎng)期的語(yǔ)言訓(xùn)練才會(huì)取得更好的效果，所以專門的語(yǔ)言矯正機(jī)構(gòu)才會(huì)產(chǎn)生.
總之，語(yǔ)言矯正機(jī)構(gòu)一定要擁有深厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、成熟的矯正方法以及豐富的矯正經(jīng)驗(yàn)，否則很難解決語(yǔ)言問題。
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進(jìn)行齒音、舌齒音t、d、n的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)患兒的姿勢(shì)很重要，可以采用患兒仰臥位，四肢伸展，治療師托起患兒的頭部，略向前屈，或患幾取俯臥位，雙肘支撐，使頭部前屈或頭與軀干里一條直線，或患兒取坐位，兩手支撐軀干，頭略前屈?？傊徽撊∧姆N姿勢(shì)，都必須使頭前屈，頭前屈時(shí)才能使下頜受到由下至上的壓迫，使下頜被動(dòng)地上推，訓(xùn)練師發(fā)音的同時(shí)令患兒模仿，或用手指固定舌，然后進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，當(dāng)呼氣經(jīng)過鼻腔時(shí)發(fā)出n音。發(fā)音訓(xùn)練從雙唇音開始，如p、b、m，再與元音結(jié)合，形成pa、ba、ma，是元音、輔音、元音結(jié)合形成apa、ABA、ama等，逐漸過渡到單詞與句子或短文。⑥持續(xù)發(fā)音構(gòu)音訓(xùn)練時(shí)吸一口氣，盡可能延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間，由單個(gè)元音過渡到2―3個(gè)元音，逐漸增加，反復(fù)練習(xí)，持續(xù)發(fā)音。在訓(xùn)練時(shí)要求患兒做鼓腮、吹氣、吸入、呼出的動(dòng)作，對(duì)發(fā)音很有幫助。 上海語(yǔ)言矯正咨詢機(jī)構(gòu)哪家好，歡迎咨詢蘇州蝸牛寶貝。鎮(zhèn)江語(yǔ)言矯正咨詢康養(yǎng)中心
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注意實(shí)踐個(gè)別化教學(xué)采用個(gè)別或小組的教學(xué)組織形式
在課堂上，兒童自閉癥學(xué)生社交和參與學(xué)習(xí)的意愿很低，需要**度的學(xué)習(xí)支持。教師應(yīng)實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，使其有足夠的時(shí)間和精力關(guān)注個(gè)別兒童自閉癥學(xué)生。在教學(xué)組織形式中，好采用一對(duì)一或一對(duì)一的個(gè)人教學(xué)。 連云港語(yǔ)言矯正咨詢干預(yù)康復(fù)