自閉癥兒童的感知問(wèn)題孩子與孩子之間有很大的差異。一些孩子可能不注意身邊很大的噪聲，但是對(duì)遠(yuǎn)處的聲音做出過(guò)渡的反應(yīng)。有些孩子可能顯示出不同尋常的食物偏愛(ài)或愛(ài)舔或聞物品。一些自閉癥兒童可能在某一個(gè)感覺(jué)通道上有過(guò)度的反應(yīng)，但是在多數(shù)情況下對(duì)另外一個(gè)通道上沒(méi)有反應(yīng)。雖然在某個(gè)感覺(jué)通道上功能較差能夠引起適應(yīng)性困難，但是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)通道或許是**重要的，困為它們與認(rèn)知功能密切地相關(guān)。
像其它的功能領(lǐng)域一樣，在**近一些年已經(jīng)形成一門(mén)專業(yè)學(xué)科，而且職業(yè)治療師對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題具有所有權(quán)。但是，像在其他功能領(lǐng)域里一樣，老師和父母有必要把感知覺(jué)訓(xùn)練有機(jī)地組織到孩子整個(gè)的個(gè)別化的教育方案中。感知覺(jué)要像其他技能一樣教給自閉癥的兒童。下面是一些特殊的教育活動(dòng)的例子，它們主要關(guān)注于聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)通道。我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)對(duì)不同發(fā)育水平的兒童都具有很大的作用。
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孕期理化因子刺激
受孕早期孕婦若有反應(yīng)停和丙戊酸鹽類抗癲癇類***的用藥史以及酗酒等，可導(dǎo)致子代患孤獨(dú)癥的機(jī)率增加。根據(jù)這些研究，對(duì)懷孕12.5 d的大鼠一次性高劑量腹腔注射丙戊酸鈉，其子代鼠表現(xiàn)出類似孤獨(dú)癥的行為學(xué)表現(xiàn)。還有研究發(fā)現(xiàn)，孕期大鼠暴露于反復(fù)冷凍刺激中，也會(huì)增加子代患孤獨(dú)癥的機(jī)率；對(duì)孕鼠進(jìn)行反復(fù)冷凍刺激，其子代也表現(xiàn)出孤獨(dú)癥的行為學(xué)特征。
自閉癥感統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)例
許多自閉癥兒童表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)和行為問(wèn)題是由感知和處理感覺(jué)信息障礙引起的。這些困難可能涉及到任何一種感覺(jué)通道或這些感覺(jué)通道的某種組合，包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)。自閉癥兒童**常見(jiàn)的問(wèn)題之一是他們沒(méi)有能力把來(lái)自不同感覺(jué)通道的信息統(tǒng)合起來(lái)，正確地獲得外界環(huán)境的圖像。
泰州語(yǔ)言矯正咨詢中心那么言矯正的**結(jié)合豐富的專業(yè)知識(shí)和多年的矯正經(jīng)驗(yàn)。
注意尊重認(rèn)知特點(diǎn)選擇經(jīng)典的低幼繪本
兒童自閉癥機(jī)構(gòu)要選擇經(jīng)典的大師繪本。繪本的主題豐富繁雜，友情親情、自然人文、生命價(jià)值等等幾乎涵蓋了兒童成長(zhǎng)的方方面面，那些經(jīng)典的繪本更是兒童文學(xué)的瑰寶，經(jīng)過(guò)時(shí)間的驗(yàn)證，永讀不衰。這些經(jīng)典繪本不只捕捉真實(shí)的影像，更讓圖像有深層的意義
注意實(shí)踐個(gè)別化教學(xué)采用個(gè)別或小組的教學(xué)組織形式
在課堂上，兒童自閉癥學(xué)生社交和參與學(xué)習(xí)的意愿很低，需要 度的學(xué)習(xí)支持。教師應(yīng)實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，使其有足夠的時(shí)間和精力關(guān)注個(gè)別兒童自閉癥學(xué)生。在教學(xué)組織形式中，好采用一對(duì)一或一對(duì)一的個(gè)人教學(xué)。
自閉癥咨詢并非會(huì)對(duì)患者產(chǎn)生極其嚴(yán)重的影響，對(duì)其整個(gè)家庭也會(huì)引起各類繁復(fù)的難題。目前國(guó)內(nèi)在自閉癥咨詢方面未曾有十分理想的手段，但在一些自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的恢復(fù)訓(xùn)練往往能夠給患者帶來(lái)病情的極大改善。下面就來(lái)簡(jiǎn)要的敘述一下具備哪些特點(diǎn)的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心更得用戶的衷心認(rèn)可。
一、具備切實(shí)的療效
部分自閉癥咨詢患者大多都經(jīng)過(guò)眾多辦法，卻極難看到恢復(fù)效果，致使眾多患者家屬逐漸對(duì)恢復(fù)病情失去信心。因此在諸多評(píng)價(jià)高的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心中，那些對(duì)自閉癥咨詢具有切實(shí)的效果，且在過(guò)程中，患者恢復(fù)情況較好的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心，更能夠獲得患者家屬的認(rèn)可。
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語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練
運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練必須根據(jù)其所處的階段制定具體的康復(fù)計(jì)劃和訓(xùn)練方法。訓(xùn)練中要注意雙向發(fā)展，即先橫向擴(kuò)展，再縱向提高。如學(xué)說(shuō)名詞“帽子”、“手套”、“褲子”等(橫向發(fā)展)，進(jìn)一步增加詞匯“黃帽子”、“紅手套”、“藍(lán)褲子”(縱向提高)。
①游戲療法
對(duì)于年齡較小的運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩兒童，要注意在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在不同的發(fā)育階段加入不同的游戲內(nèi)容，使患兒在游戲時(shí)應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)句，促進(jìn)交流行為的發(fā)展。
②手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練
手勢(shì)符號(hào)是利用本人的手勢(shì)作為一定意義的示意符號(hào)，可通過(guò)手勢(shì)符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的意愿，與他人進(jìn)行非語(yǔ)言的交流。對(duì)中、重度語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童或語(yǔ)言符號(hào)未掌握的兒童以及表達(dá)困難的兒童均可將手勢(shì)語(yǔ)作為表達(dá)訓(xùn)練的導(dǎo)人方式，逐步過(guò)渡到用幼兒語(yǔ)、口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的目標(biāo)
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注意實(shí)踐個(gè)別化教學(xué)采用個(gè)別或小組的教學(xué)組織形式
在課堂上，兒童自閉癥學(xué)生社交和參與學(xué)習(xí)的意愿很低，需要 度的學(xué)習(xí)支持。教師應(yīng)實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，使其有足夠的時(shí)間和精力關(guān)注個(gè)別兒童自閉癥學(xué)生。
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