蝸牛寶貝分析游戲療法在兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練中的應(yīng)用語(yǔ)言發(fā)育遲緩?fù)瑫r(shí)伴有精神發(fā)育遲滯，神經(jīng)功能異常，不但存在語(yǔ)言交流障礙，同時(shí)伴有視線不合，注意力不集中，專注某一事物及保持某種行為能力下降。所以，兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練如同成人一樣嚴(yán)肅認(rèn)真的進(jìn)行會(huì)很難完成。兒童的天性就是玩，游戲是一種自愿參加的、完全放松的、不帶強(qiáng)迫的令人愉快的活動(dòng)。游戲療法是利用主動(dòng)、有目的的活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)兒童訓(xùn)練首先要先讓自己融入到兒童中間去，設(shè)法讓患兒接受你、信任你，讓患兒感受到你是他的玩伴而不是老師，甚至可先讓患兒先指導(dǎo)你，跟著患兒的思路走，待他接受、信任你后，再逐漸在游戲中加以引導(dǎo)、指導(dǎo)患兒的行為，將訓(xùn)練計(jì)劃輕松愉快地執(zhí)行下去，達(dá)到預(yù)定的康復(fù)目標(biāo)。 為什么孩子吐字不清必須要矯正?只是語(yǔ)言障礙的問(wèn)題嗎?衢州語(yǔ)言矯正咨詢干預(yù)機(jī)構(gòu)
改善口腔感覺(jué)
正常小兒常常把物品放在口內(nèi)，通過(guò)口腔能感覺(jué)物體的形狀和特點(diǎn)，而運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒由于口腔的感覺(jué)功能障礙，不能辨別口內(nèi)物體的形狀，所以要改善口腔感覺(jué)，常用各種不同形狀、不同硬度的物體放在口腔內(nèi)進(jìn)行刺激，使之獲得感覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)。治療師常用洗凈的手指在患兒口腔內(nèi)進(jìn)行不同部位的按摩，這對(duì)于調(diào)動(dòng)口唇、舌、軟腭的動(dòng)作十分有利，對(duì)發(fā)育也會(huì)起到積極作用。
對(duì)伴有不隨意運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練
利用拮抗肌互相抵抗作用調(diào)節(jié)其相互間平衡，如調(diào)節(jié)舌的上下運(yùn)動(dòng)時(shí)，可讓患兒伸舌，用壓舌板向上抬舌和向下壓舌，給舌肌以交替抵抗作用，使舌肌主動(dòng)肌與拮抗肌平衡，使舌運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定。 衢州語(yǔ)言矯正咨詢干預(yù)機(jī)構(gòu)常州語(yǔ)言矯正咨詢機(jī)構(gòu)哪家好，歡迎咨詢蘇州蝸牛寶貝。
口型和發(fā)音操練患兒很快學(xué)會(huì)仿照口型和發(fā)音較為困難，因此在患兒有嘴部動(dòng)作和一些身體大動(dòng)作仿照才干的基礎(chǔ)上，逐步過(guò)度到口型、發(fā)音的仿照。年紀(jì)偏大的患兒，前期操練任務(wù)重在口型仿照操練。讓兒童與操練者面對(duì)面坐著，在保證兒童看著操練者時(shí)，操練者用夸張的動(dòng)作演示發(fā)某個(gè)單音的口型，讓兒童仿照。兒童仿照，或許會(huì)呈現(xiàn)一些困難，可用手或小棍、木片等之類的物件作輔佐幫忙兒童做出正確的反響。比方操練發(fā)“阿姨”的口型，一兒童一直不能把“阿”和“姨”的口型連起來(lái)。我就用小棍，當(dāng)孩子做出“阿”的口型時(shí)迅速將小棍放入孩子口中，兒童會(huì)條件反射地去咬住小棍，仿照宣布近似于“姨”的音，隨后拆去輔具，兒童**宣布“阿姨”音。開(kāi)端兒童或許只需口型仿照，往后就或許一同呈現(xiàn)聲響，較終或許呈現(xiàn)有必要看著別人口型才干仿照宣布單音、單詞、短句。無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥兒童的言語(yǔ)恢復(fù)的第三階段，已很不錯(cuò)了，但是要把兒童的仿照性言語(yǔ)開(kāi)展到有意義的言語(yǔ)，既正確地運(yùn)用簡(jiǎn)略的詞語(yǔ)或短語(yǔ)表達(dá)還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的恢復(fù)進(jìn)程。
注意尊重認(rèn)知特點(diǎn)選擇經(jīng)典的低幼繪本
兒童自閉癥機(jī)構(gòu)要選擇經(jīng)典的大師繪本。繪本的主題豐富繁雜，友情親情、自然人文、生命價(jià)值等等幾乎涵蓋了兒童成長(zhǎng)的方方面面，那些經(jīng)典的繪本更是兒童文學(xué)的瑰寶，經(jīng)過(guò)時(shí)間的驗(yàn)證，永讀不衰。這些經(jīng)典繪本不只捕捉真實(shí)的影像，更讓圖像有深層的意義
注意實(shí)踐個(gè)別化教學(xué)采用個(gè)別或小組的教學(xué)組織形式
在課堂上，兒童自閉癥學(xué)生社交和參與學(xué)習(xí)的意愿很低，需要 度的學(xué)習(xí)支持。教師應(yīng)實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，使其有足夠的時(shí)間和精力關(guān)注個(gè)別兒童自閉癥學(xué)生。
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問(wèn)題二、每個(gè)自閉癥兒童是否都一樣？
自閉癥咨詢譜系的范圍很寬，一個(gè)自閉癥咨詢兒童所表現(xiàn)出來(lái)的行為特征可能跟其他自閉癥咨詢兒童很不相同。他們跟其他兒童一樣，在能力上的各有長(zhǎng)短，也各有自己的性格特征。也就是說(shuō)，在自閉癥咨詢譜系的一端的孩子有可能表現(xiàn)出精神發(fā)育遲緩、沒(méi)有語(yǔ)言能力、甚至帶有自傷或 性的行為，而在譜系另一端的孩子則極有可能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績(jī)好，語(yǔ)言極為流利，而單單在社交性思維和社交技巧上存在交流障礙。自閉癥譜系是一個(gè)龐大而復(fù)雜的譜系，就單個(gè)自閉癥咨詢兒童來(lái)說(shuō)，他有可能處在譜系之中的任何一個(gè)位置。
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語(yǔ)言能力包括看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，是人類獨(dú)有的高度復(fù)雜性神經(jīng)動(dòng)作。大腦有處理聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語(yǔ)言組織等功能區(qū)，透過(guò)神經(jīng)組織這些功能區(qū)，必須和身體感官取得緊密配合，否則會(huì)影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。
舉例：汽車的線路出現(xiàn)問(wèn)題，造成喇叭不響，呈現(xiàn)在問(wèn)題表象的是喇叭不響，但問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是線路沒(méi)有輸通，所以，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，除了語(yǔ)言***本身受損外，大部分原因，來(lái)自于感覺(jué)統(tǒng)合不足引起的，感覺(jué)統(tǒng)合是我們?nèi)祟愐磺心芰Φ幕A(chǔ)。
通常語(yǔ)言發(fā)育不良的表現(xiàn)有：
1.孩子說(shuō)話晚，部分兒童會(huì)有目光不對(duì)視現(xiàn)象
2.發(fā)音不清，大舌頭
3.發(fā)音困難，發(fā)音不準(zhǔn)
4.說(shuō)話結(jié)巴，不流利
5.說(shuō)話吃力，
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