怎樣進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：
語(yǔ)言訓(xùn)練不只需要專業(yè)技能，也需要很多相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，比如對(duì)于發(fā)音的問(wèn)題，要知道每一個(gè)音對(duì)應(yīng)的每一個(gè)動(dòng)作所需要肌肉運(yùn)動(dòng)，可以根據(jù)發(fā)不準(zhǔn)的音的具體表現(xiàn)，找到到底是哪部分的肌肉出了問(wèn)題，并且掌握如何進(jìn)行訓(xùn)練才能快速解決這些問(wèn)題。
當(dāng)然語(yǔ)言學(xué)這門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)也要有很深入的了解，需要深入了解學(xué)習(xí)的不只是這幾個(gè)學(xué)科，比如還有心理學(xué)，很多語(yǔ)言障礙者可能會(huì)伴有心理問(wèn)題，其實(shí)心理上的影響在很多時(shí)候比語(yǔ)言障礙本身的影響更嚴(yán)重，特別是對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子。您知道有多少語(yǔ)言發(fā)育遲緩是因?yàn)槌C正遲滯變嚴(yán)重的?蚌埠語(yǔ)言開(kāi)發(fā)康復(fù)中心
現(xiàn)在身邊說(shuō)話晚的孩子越來(lái)越多，有的3、4歲還不能說(shuō)出完整的句子，有時(shí)就會(huì)用哭鬧來(lái)宣泄，或是無(wú)法與小朋友溝通交流，從而讓性格變得孤僻。家長(zhǎng)去醫(yī)院診斷，聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言沒(méi)問(wèn)題，但就是不會(huì)表達(dá)，所以，造成很多家長(zhǎng)的憂慮和擔(dān)心。
語(yǔ)言能力包括看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，是人類獨(dú)有的高度復(fù)雜性神經(jīng)動(dòng)作。大腦有處理聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語(yǔ)言組織等功能區(qū)，透過(guò)神經(jīng)組織這些功能區(qū)，必須和身體感官取得緊密配合，否則會(huì)影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。 上城區(qū)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)全托機(jī)構(gòu)南京孤獨(dú)癥咨詢機(jī)構(gòu)哪家好，歡迎咨詢蘇州蝸牛寶貝。
交流訓(xùn)練
??交流訓(xùn)練不需要特殊教材，主要是根據(jù)兒童的發(fā)育水平選用合適的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。交流訓(xùn)練不僅可以在訓(xùn)練室中進(jìn)行，在家中、社會(huì)中應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，應(yīng)盡可能幫助患兒參與家庭和社會(huì)的活動(dòng)，鼓勵(lì)他和其他小孩一起玩，鼓勵(lì)他和其他小孩一樣活動(dòng)。增進(jìn)其社會(huì)交往的能力。注意不要把表達(dá)的手段只限定在語(yǔ)言上，要充分利用手勢(shì)語(yǔ)，表情等可能利用的隨意運(yùn)動(dòng)，隨著日常生活交流能力的提高，會(huì)有效地促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)育，為將來(lái)兒童能進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備。
口型和發(fā)音操練患兒很快學(xué)會(huì)仿照口型和發(fā)音較為困難，因此在患兒有嘴部動(dòng)作和一些身體大動(dòng)作仿照才干的基礎(chǔ)上，逐步過(guò)度到口型、發(fā)音的仿照。年紀(jì)偏大的患兒，前期操練任務(wù)重在口型仿照操練。讓兒童與操練者面對(duì)面坐著，在保證兒童看著操練者時(shí)，操練者用夸張的動(dòng)作演示發(fā)某個(gè)單音的口型，讓兒童仿照。兒童仿照，或許會(huì)呈現(xiàn)一些困難，可用手或小棍、木片等之類的物件作輔佐幫忙兒童做出正確的反響。比方操練發(fā)“阿姨”的口型，一兒童一直不能把“阿”和“姨”的口型連起來(lái)。我就用小棍，當(dāng)孩子做出“阿”的口型時(shí)迅速將小棍放入孩子口中，兒童會(huì)條件反射地去咬住小棍，仿照宣布近似于“姨”的音，隨后拆去輔具，兒童單獨(dú)宣布“阿姨”音。開(kāi)端兒童或許只需口型仿照，往后就或許一同呈現(xiàn)聲響，或許呈現(xiàn)有必要看著別人口型才干仿照宣布單音、單詞、短句。無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥兒童的言語(yǔ)恢復(fù)的第三階段，已很不錯(cuò)了，但是要把兒童的仿照性言語(yǔ)開(kāi)展到有意義的言語(yǔ)，既正確地運(yùn)用簡(jiǎn)略的詞語(yǔ)或短語(yǔ)表達(dá)還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的恢復(fù)進(jìn)程。 語(yǔ)言矯正的**結(jié)合豐富的專業(yè)知識(shí)和多年的矯正經(jīng)驗(yàn)。
進(jìn)行齒音、舌齒音t、d、n的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)患兒的姿勢(shì)很重要，可以采用患兒仰臥位，四肢伸展，治療師托起患兒的頭部，略向前屈，或患幾取俯臥位，雙肘支撐，使頭部前屈或頭與軀干里一條直線，或患兒取坐位，兩手支撐軀干，頭略前屈。總之不論取哪種姿勢(shì)，都必須使頭前屈，頭前屈時(shí)才能使下頜受到由下至上的壓迫，使下頜被動(dòng)地上推，訓(xùn)練師發(fā)音的同時(shí)令患兒模仿，或用手指固定舌，然后進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，當(dāng)呼氣經(jīng)過(guò)鼻腔時(shí)發(fā)出n音。發(fā)音訓(xùn)練從雙唇音開(kāi)始，如p、b、m，再與元音結(jié)合，形成pa、ba、ma，再是元音、輔音、元音結(jié)合形成apa、ABA、ama等，逐漸過(guò)渡到單詞與句子或短文。 蘇州孤獨(dú)癥咨詢機(jī)構(gòu)哪家好，歡迎咨詢蘇州蝸牛寶貝。六安語(yǔ)言開(kāi)發(fā)寄養(yǎng)機(jī)構(gòu)
語(yǔ)言訓(xùn)練方法很多，有的可以由家長(zhǎng)完成，有的則要由專業(yè)的語(yǔ)言老師來(lái)進(jìn)行。蚌埠語(yǔ)言開(kāi)發(fā)康復(fù)中心
除了病理因素，很多語(yǔ)言障礙的兒童檢查不出有疾病的原因，有的可能會(huì)在出生時(shí)有一些異常情況發(fā)生，比如輕微的新生兒缺氧，早產(chǎn)、滯產(chǎn)等，還有一些新生兒疾病，這些都有可能影響正常的語(yǔ)言發(fā)育。
另外還有其他很多因素可能影響語(yǔ)言發(fā)育，比如成長(zhǎng)環(huán)境，特別是語(yǔ)言環(huán)境的影響，有些因素我們已經(jīng)找不到。
那么對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩要怎么做呢？
1、對(duì)于病理因素造成的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，需要及時(shí)zhiliao，及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
2、對(duì)于找不到病理因素的情況，也需要及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
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