問(wèn)題二、每個(gè)自閉癥兒童是否都一樣？
自閉癥咨詢譜系的范圍很寬，一個(gè)自閉癥咨詢兒童所表現(xiàn)出來(lái)的行為特征可能跟其他自閉癥咨詢兒童很不相同。他們跟其他兒童一樣，在能力上的各有長(zhǎng)短，也各有自己的性格特征。也就是說(shuō)，在自閉癥咨詢譜系的一端的孩子有可能表現(xiàn)出精神發(fā)育遲緩、沒(méi)有語(yǔ)言能力、甚至帶有自傷或 性的行為，而在譜系另一端的孩子則極有可能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績(jī)好，語(yǔ)言極為流利，而單單在社交性思維和社交技巧上存在交流障礙。自閉癥譜系是一個(gè)龐大而復(fù)雜的譜系，就單個(gè)自閉癥咨詢兒童來(lái)說(shuō)，他有可能處在譜系之中的任何一個(gè)位置。
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第2、19對(duì)——阿斯伯格癥、典型自閉癥。
第4、10對(duì)——高功能自閉癥女童。
第13對(duì)——可能低功能自閉癥。
第15對(duì)——出現(xiàn)較多典型自閉癥。
第17對(duì)——亞斯伯格癥、兩眼距離過(guò)長(zhǎng)、多指癥、沒(méi)有痛覺(jué)。
第23對(duì)—— x 染色體脆弱癥與自閉癥有關(guān)。
PKU是基因引起代謝失調(diào)的癥狀，此癥可能造成智能不足及自閉癥。
結(jié)節(jié)性硬化癥(Tuberous sclerosis)是一種顯性基因遺傳。研究指出：約39%約結(jié)節(jié)性患者是自閉癥，而此自閉癥者中九成是中度智障。
神經(jīng)纖維瘤(neurofibromatosis)也是基因造成，它也是是自閉癥的原因之一。
新陳代謝疾?。喝绫酵虬Y等先天的新陳代謝障礙，造成腦細(xì)胞的功能失調(diào)和障礙，會(huì)影響腦神經(jīng)訊息傳遞的功能，而造成自閉癥。
專業(yè)的語(yǔ)言矯正咨詢干預(yù)言矯正的**結(jié)合豐富的專業(yè)知識(shí)和多年的矯正經(jīng)驗(yàn)。
高級(jí)階段
兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校的這個(gè)階段的重點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和技能。在中間階段的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和老師可以逐步增加孩子的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)技能，結(jié)合孩子的興趣、能力和生活環(huán)境，使孩子在語(yǔ)言認(rèn)知上掌握“功能的對(duì)象形狀和知識(shí)的類別，兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校在語(yǔ)言中開始使用與父母的交際語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)小組技能。
總而言之，兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校的康復(fù)教育的三個(gè)黃金階段就是初期、中期以及高級(jí)階段。兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校介紹的孩子康復(fù)教育的三個(gè)黃金階段，但事實(shí)上兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校新參考價(jià)格也是受這三個(gè)階段影響。但是無(wú)論價(jià)格如何兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校的訓(xùn)練是必要的以配合生活。
蝸牛寶貝分析當(dāng)然語(yǔ)言學(xué)這門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)也要有很深入的了解，需要深入了解學(xué)習(xí)的不僅*是這幾個(gè)學(xué)科，比如還有心理學(xué)，很多語(yǔ)言障礙者可能會(huì)伴有心理問(wèn)題，其實(shí)心理上的影響在很多時(shí)候比語(yǔ)言障礙本身的影響更嚴(yán)重，特別是對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子。
另外語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程又需要根據(jù)具體表現(xiàn)進(jìn)行一對(duì)一長(zhǎng)期的語(yǔ)言訓(xùn)練才會(huì)取得更好的效果，所以專門的語(yǔ)言矯正機(jī)構(gòu)才會(huì)產(chǎn)生.
總之，語(yǔ)言矯正機(jī)構(gòu)一定要擁有深厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、成熟的矯正方法以及豐富的矯正經(jīng)驗(yàn)，否則很難解決語(yǔ)言問(wèn)題。 常州語(yǔ)言矯正咨詢質(zhì)量哪家比較好，歡迎咨詢蘇州蝸牛寶貝。
注意關(guān)注師生及生生互動(dòng)安排圓形或模塊形的座位類型
課堂上，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的空間距離和格局，影響教師著對(duì)學(xué)生的關(guān)注以及與學(xué)生之間的交流（如眼神和表情交流），但學(xué)生活動(dòng)空間小，師生之間及生生之間都不易互動(dòng)。
總而言之，兒童自閉癥的操作特點(diǎn)需要尊重認(rèn)知特點(diǎn)選擇經(jīng)典的低幼繪本，二是實(shí)踐個(gè)別化教學(xué)采用個(gè)別或小組的教學(xué)組織形式，三是關(guān)注師生及生生互動(dòng)安排圓形或模塊形的座位類型。兒童自閉癥的教師需要討論和行動(dòng)示范，也有利于學(xué)生之間的互動(dòng)。模塊化座位形式是小組教學(xué)的理想形式。
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初級(jí)階段
兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校的這個(gè)階段主要是建立基本的學(xué)習(xí)行為，如聽取指導(dǎo)和基本協(xié)調(diào)技能。對(duì)于剛剛被診斷出或大約兩歲的孩子，首先要教他的是如何與我們合作并建立關(guān)系在這個(gè)階段，兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校通常教孩子們一些簡(jiǎn)單的指示，也可以教孩子們玩簡(jiǎn)單的木制拼圖，讓其學(xué)會(huì)打包玩具。在初階段通常需要兩周到一個(gè)月的時(shí)間才能完成。為孩子建立一個(gè)班級(jí)氛圍，熟悉班級(jí)的狀態(tài)，并能夠以安靜的心情與父母完成一些簡(jiǎn)單的指示。
中間階段
兒童孤獨(dú)癥咨詢康復(fù)學(xué)校的這個(gè)階段的重點(diǎn)是建立基本的學(xué)習(xí)能力，包括語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)，行動(dòng)模仿能力，視覺(jué)訓(xùn)練，游戲和社交技能，以及發(fā)音和糾正。這一階段非常重要，早期正確的專業(yè)干預(yù)可以為未來(lái)學(xué)習(xí)和預(yù)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但這些都是非常專業(yè)、漸進(jìn)的過(guò)程，需要專業(yè)人員和機(jī)構(gòu)的持續(xù)支持。
專業(yè)的語(yǔ)言矯正咨詢干預(yù)
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