文字訓(xùn)練
正常兒童的文字學(xué)習(xí)是在掌握了語(yǔ)言的基礎(chǔ)上再進(jìn)行的學(xué)習(xí)。但對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童言語(yǔ)學(xué)習(xí)困難時(shí)，如果將文字符號(hào)作為語(yǔ)言行為形成的媒介是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。另外還可以作為言語(yǔ)的暫時(shí)代替手段。文字訓(xùn)練適用于：言語(yǔ)理解與表達(dá)的發(fā)育均遲緩的兒童;言語(yǔ)理解好而表達(dá)困難的兒童;既有以上原因又伴有構(gòu)音障礙、說話清晰度低下的兒童。文字訓(xùn)練的順序?yàn)槲淖中螤畹谋鎰e一文字符號(hào)與意義的結(jié)合一文字符號(hào)與音聲的結(jié)合一文字符號(hào)與意義、音聲的構(gòu)造性對(duì)應(yīng)的結(jié)合。無錫孤獨(dú)癥咨詢機(jī)構(gòu)哪家比較正規(guī)，歡迎咨詢蘇州蝸牛寶貝。普陀區(qū)語(yǔ)言開發(fā)行為糾正
那么對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩要怎么做呢？
對(duì)于病理因素造成的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，需要及時(shí)zhiliao，及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
對(duì)于找不到病理因素的情況，也需要及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
拍打下頜法：
用手拍打下頜及下頜關(guān)節(jié)附近的皮膚，可促進(jìn)口唇閉合。訓(xùn)練人員一手放在患兒的頭部上方，一手放在患兒下頜處，用力幫助患者的下頜動(dòng)作，促進(jìn)下領(lǐng)上抬，促進(jìn)口唇閉合動(dòng)作。
可用吸管回吸，用奶嘴吸吮，在口中放上食物，都可促進(jìn)口唇的閉合動(dòng)作。利用吹氣泡、吹羽毛，大的患兒照著鏡子吹泡泡糖，都可以取得較好的效果。
雙唇的訓(xùn)練對(duì)發(fā)聲十分重要，口唇與下頜的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)為發(fā)音打下了初步的基礎(chǔ)。 紹興語(yǔ)言開發(fā)寄宿機(jī)構(gòu)言語(yǔ)矯正師是一個(gè)偉大而又神圣的職業(yè)。
交流訓(xùn)練
??交流訓(xùn)練不需要特殊教材，主要是根據(jù)兒童的發(fā)育水平選用合適的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。交流訓(xùn)練不僅可以在訓(xùn)練室中進(jìn)行，在家中、社會(huì)中應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，應(yīng)盡可能幫助患兒參與家庭和社會(huì)的活動(dòng)，鼓勵(lì)他和其他小孩一起玩，鼓勵(lì)他和其他小孩一樣活動(dòng)。增進(jìn)其社會(huì)交往的能力。注意不要把表達(dá)的手段只限定在語(yǔ)言上，要充分利用手勢(shì)語(yǔ)，表情等可能利用的隨意運(yùn)動(dòng)，隨著日常生活交流能力的提高，會(huì)有效地促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)育，為將來兒童能進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備。
從兒童已會(huì)發(fā)的音下手操練兒童發(fā)音
有些患兒只會(huì)說幾個(gè)詞，如“爸爸”、“媽”、“奶”，并且也會(huì)運(yùn)用。讓他仿照發(fā)b、a、l、m-a音，他就發(fā)不出，其他音就更不說了。應(yīng)從患兒可以發(fā)的音下手操練兒童的發(fā)音技術(shù)，對(duì)兒童進(jìn)行長(zhǎng)短音、組合音、腔調(diào)的操練，一同運(yùn)用含爆破音的玩具、卡片作為言語(yǔ)操練合音、腔調(diào)的操練，一同運(yùn)用含爆破音的玩具、卡片作為言語(yǔ)操練的資料，在認(rèn)知操練進(jìn)程中操練兒童發(fā)音。先后從六個(gè)新音節(jié)“棒（bang）”、“葡(pu)”、“馬(ma)”、“喇叭(laba)”、“衣(i)”、“菠(bo)”以及ba、ma、a、I的長(zhǎng)短音和四聲開端。并多用這幾個(gè)詞與操練者進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)。如出示喇叭玩具，問其“這是什么？喇—”該兒童或許會(huì)接著說“叭”等。 哪里有14周歲孤獨(dú)癥全托養(yǎng)機(jī)構(gòu)?
出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，需要及時(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)也需要明確其他方面的發(fā)育情況，也需要進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)zhiliao，進(jìn)行綜合的康復(fù)訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練的主要內(nèi)容就是提高孩子的認(rèn)知能力以及發(fā)音的情況，因?yàn)楹芏嗪⒆佑锌赡軙?huì)伴隨著構(gòu)音障礙的情況，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練并不單純是教孩子說話，首先需要提高孩子的認(rèn)知能力，在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練過程當(dāng)中，也需要提高孩子口腔的運(yùn)動(dòng)能力，改善構(gòu)音障礙的情況。
一般情況下孩子出現(xiàn)發(fā)育遲緩，出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育落后，經(jīng)過積極的康復(fù)訓(xùn)練之后，功能一般都會(huì)有提高，但是提高的程度，還需要根據(jù)孩子具體的表現(xiàn)。早期發(fā)現(xiàn)早期zhiliao，對(duì)于提高孩子以后的發(fā)育水平具有重要的意義。 語(yǔ)言發(fā)育遲緩的預(yù)防和矯正,重點(diǎn)在于一個(gè)早字。徐匯區(qū)語(yǔ)言開發(fā)行為管控
那我們生活中該怎么正確的去引導(dǎo)孩子發(fā)音呢。普陀區(qū)語(yǔ)言開發(fā)行為糾正
發(fā)聲訓(xùn)練
先發(fā)雙唇音p、b、m，發(fā)雙唇音時(shí)，患兒可通過視覺、聽覺作用，聽著訓(xùn)練師發(fā)出的音，用跟睛看著訓(xùn)練師發(fā)音的口形，反復(fù)模仿，在訓(xùn)練中不斷地鼓勵(lì)練習(xí)口唇的張開閉合動(dòng)作，每秒要求達(dá)到3～4次以上。如果達(dá)不到以上的要求時(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練師可用手指幫助患兒閉合口唇，幫助發(fā)音。
其次要進(jìn)行軟腭音k、g的訓(xùn)練，要求舌頭不觸及上腭，進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，患兒可采用仰臥位，兩腿向胸部屈曲，稍后仰或者坐在有靠背的椅子上，頭稍后仰，軀干稍后傾，治療師可用指腹輕壓舌根或用壓舌板限制舌尖觸及上腭或用手指輕壓下頜處(相當(dāng)舌根部)，同時(shí)鼓勵(lì)患兒發(fā)音，當(dāng)手指或壓舌板從舌根拿掉時(shí)則發(fā)出k、g音。普陀區(qū)語(yǔ)言開發(fā)行為糾正
蘇州蝸牛寶貝語(yǔ)言矯正研究院辦公設(shè)施齊全，辦公環(huán)境優(yōu)越，為員工打造良好的辦公環(huán)境。在蝸牛寶貝語(yǔ)言矯正近多年發(fā)展歷史，公司旗下現(xiàn)有品牌蝸牛寶貝等。公司以用心服務(wù)為重點(diǎn)價(jià)值，希望通過我們的專業(yè)水平和不懈努力，將語(yǔ)言口型矯正，口型發(fā)音矯正，語(yǔ)言感統(tǒng)項(xiàng)目的研究與開發(fā)；一對(duì)一語(yǔ)言培訓(xùn)，繪畫培訓(xùn)，舞蹈培訓(xùn)，書法培訓(xùn)，樂器培訓(xùn)（不含國(guó)家統(tǒng)一認(rèn)可的職業(yè)證書類培訓(xùn)）；非醫(yī)療性健康心理咨詢。（依法須經(jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目，經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后方可開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)）等業(yè)務(wù)進(jìn)行到底。蘇州蝸牛寶貝語(yǔ)言矯正研究院主營(yíng)業(yè)務(wù)涵蓋語(yǔ)言口型矯正，口型發(fā)音矯正，一對(duì)一語(yǔ)言培訓(xùn)，語(yǔ)言感統(tǒng)項(xiàng)目，堅(jiān)持“質(zhì)量保證、良好服務(wù)、顧客滿意”的質(zhì)量方針，贏得廣大客戶的支持和信賴。