口型和發(fā)音操練患兒很快學(xué)會(huì)仿照口型和發(fā)音較為困難，因此在患兒有嘴部動(dòng)作和一些身體大動(dòng)作仿照才干的基礎(chǔ)上，逐步過度到口型、發(fā)音的仿照。年紀(jì)偏大的患兒，前期操練任務(wù)重在口型仿照操練。讓兒童與操練者面對(duì)面坐著，在保證兒童看著操練者時(shí)，操練者用夸張的動(dòng)作演示發(fā)某個(gè)單音的口型，讓兒童仿照。兒童仿照，或許會(huì)呈現(xiàn)一些困難，可用手或小棍、木片等之類的物件作輔佐幫忙兒童做出正確的反響。比方操練發(fā)“阿姨”的口型，一兒童一直不能把“阿”和“姨”的口型連起來(lái)。我就用小棍，當(dāng)孩子做出“阿”的口型時(shí)迅速將小棍放入孩子口中，兒童會(huì)條件反射地去咬住小棍，仿照宣布近似于“姨”的音，隨后拆去輔具，兒童**宣布“阿姨”音。開端兒童或許只需口型仿照，往后就或許一同呈現(xiàn)聲響，較終或許呈現(xiàn)有必要看著別人口型才干仿照宣布單音、單詞、短句。無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥兒童的言語(yǔ)恢復(fù)的第三階段，已很不錯(cuò)了，但是要把兒童的仿照性言語(yǔ)開展到有意義的言語(yǔ)，既正確地運(yùn)用簡(jiǎn)略的詞語(yǔ)或短語(yǔ)表達(dá)還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的恢復(fù)進(jìn)程。 有人知道孩子說話不清楚怎么辦:寶寶說話不清楚。上海語(yǔ)言矯正咨詢康養(yǎng)機(jī)構(gòu)
語(yǔ)言呆板：雖然患者的詞態(tài)變化和語(yǔ)調(diào)并不像孤獨(dú)癥那樣單調(diào)和刻板，但言語(yǔ)的韻律性差，在事實(shí)的申述，幽默的評(píng)論中往往缺乏抑揚(yáng)頓挫。
以自我為中心：言語(yǔ)經(jīng)常是離題和帶偶然性的，給人一種松散和缺乏內(nèi)在聯(lián)系和連貫性的感覺。雖然在某些個(gè)例中這個(gè)癥狀可能提示某種思維障礙，但更經(jīng)常的是這種言語(yǔ)中缺乏連貫性和交互性是以自我為中心的交談模式的結(jié)果(例如，缺乏感情的有關(guān)于名字，數(shù)字的長(zhǎng)篇的獨(dú)白)，不能提供評(píng)論的背景資料，不能清楚界定話題的變化，不能制止說出內(nèi)心的想法。
自說自話、不考慮聽眾意愿：患者交流方式的較典型特征是冗長(zhǎng)的表達(dá)方式，有部分作者認(rèn)為這是這種疾病區(qū)別于其他的較明顯的特征?；颊邥?huì)就他們感興趣的話題不停地講，完全不理會(huì)聽眾是否有興趣或是否在聽，是否想插話或是否想換一個(gè)話題。
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注意尊重認(rèn)知特點(diǎn)選擇經(jīng)典的低幼繪本
兒童自閉癥機(jī)構(gòu)要選擇經(jīng)典的大師繪本。繪本的主題豐富繁雜，友情親情、自然人文、生命價(jià)值等等幾乎涵蓋了兒童成長(zhǎng)的方方面面，那些經(jīng)典的繪本更是兒童文學(xué)的瑰寶，經(jīng)過時(shí)間的驗(yàn)證，永讀不衰。這些經(jīng)典繪本不只捕捉真實(shí)的影像，更讓圖像有深層的意義
注意實(shí)踐個(gè)別化教學(xué)采用個(gè)別或小組的教學(xué)組織形式
在課堂上，兒童自閉癥學(xué)生社交和參與學(xué)習(xí)的意愿很低，需要較強(qiáng)度的學(xué)習(xí)支持。教師應(yīng)實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，使其有足夠的時(shí)間和精力關(guān)注個(gè)別兒童自閉癥學(xué)生。在教學(xué)組織形式中，好采用一對(duì)一或一對(duì)一的個(gè)人教學(xué)。
蝸牛寶貝分析游戲療法在兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練中的應(yīng)用語(yǔ)言發(fā)育遲緩?fù)瑫r(shí)伴有精神發(fā)育遲滯，神經(jīng)功能異常，不但存在語(yǔ)言交流障礙，同時(shí)伴有視線不合，注意力不集中，專注某一事物及保持某種行為能力下降。所以，兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練如同成人一樣嚴(yán)肅認(rèn)真的進(jìn)行會(huì)很難完成。兒童的天性就是玩，游戲是一種自愿參加的、完全放松的、不帶強(qiáng)迫的令人愉快的活動(dòng)。游戲療法是利用主動(dòng)、有目的的活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)兒童訓(xùn)練首先要先讓自己融入到兒童中間去，設(shè)法讓患兒接受你、信任你，讓患兒感受到你是他的玩伴而不是老師，甚至可先讓患兒先指導(dǎo)你，跟著患兒的思路走，待他接受、信任你后，再逐漸在游戲中加以引導(dǎo)、指導(dǎo)患兒的行為，將訓(xùn)練計(jì)劃輕松愉快地執(zhí)行下去，達(dá)到預(yù)定的康復(fù)目標(biāo)。 他們的語(yǔ)言問題能夠得到很好的矯正。
蝸牛寶貝分析孩子行為的好壞，在一定程度上直接影響著孩子后續(xù)的發(fā)展，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與注意力的集中情況等都與學(xué)習(xí)的效率落實(shí)有著必然的關(guān)聯(lián)，而這一切也與兒童行為的落實(shí)比密不可分，所以依賴于誠(chéng)信可靠的兒童行為矯正通過更正規(guī)的相關(guān)行為的落實(shí)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而為孩子整體競(jìng)爭(zhēng)力的提升帶來(lái)更有價(jià)值的保障，這也是近年來(lái)口碑好的兒童行為矯正綜合需求量大幅增加的關(guān)鍵原因。
通過以上兩點(diǎn)的解析不難看出對(duì)孩子而言，若是出現(xiàn)了一些行為的偏差一定要及時(shí)的依賴于專業(yè)的兒童矯正機(jī)構(gòu)進(jìn)行正規(guī)的干預(yù)，開展越早越好越正規(guī)越好，及時(shí)完成兒童行為矯正的改善是有助于促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，為后期的學(xué)習(xí)提供必要保證的重要手段之一，家長(zhǎng)朋友們應(yīng)在孩子的成長(zhǎng)過程中重點(diǎn)關(guān)注這一內(nèi)容，并及時(shí)完成科學(xué)的引導(dǎo)。
無(wú)錫口吃矯正的比較好方法是給孩子一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。金華語(yǔ)言矯正咨詢?nèi)袡C(jī)構(gòu)
言語(yǔ)矯正師是一個(gè)偉大而又神圣的職業(yè)。上海語(yǔ)言矯正咨詢康養(yǎng)機(jī)構(gòu)
兒童自閉癥咨詢測(cè)試量表
兒童自閉癥咨詢測(cè)試量表，又稱自閉癥咨詢行為量表（ABC量表），是用于醫(yī)生檢測(cè)兒童是否患有自閉癥咨詢的一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，只能做為一個(gè)參考診斷依據(jù)，并不能單一地做為判定診斷結(jié)果的依據(jù)。
自閉癥咨詢行為量表是又一具有診斷價(jià)值的量表，由Krug于1978年所編制。（回答為 是 或 不是 2種。是 得題后分?jǐn)?shù)，不是 得0分，例如某題如答 是 得4分，如答 不是 得0分，余類推。把所有分加起來(lái)得總分?？偡?7分為篩查分、67分為診斷分。）
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