婁底中學(xué)資源教室

星河，近日有家長和老師詢問了我關(guān)于資源教室設(shè)計(jì)的建議和存在的問題，然后我找到了一篇我在2015年寫的關(guān)于資源教室建設(shè)的文章，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)提的一些問題，在2021年的***還是有很多問題還沒有比較好的解決方法，所以把當(dāng)時(shí)的文章發(fā)出來和大家分享，希望和大家討論一下資源教室怎么進(jìn)行設(shè)計(jì)更實(shí)用、更適合學(xué)生。資源教室是用于評(píng)估、訓(xùn)練有特殊教育需求學(xué)生的場室，是資源教師辦公的場所。因此，建造資源教室，必須要設(shè)定評(píng)估區(qū)、教師辦公區(qū)域、學(xué)生訓(xùn)練區(qū)域。但很多校長不知道資源教室的實(shí)際定位，往往就認(rèn)為這是給予學(xué)生“玩”的地方，所以往往會(huì)出現(xiàn)“堆設(shè)備”的情況，而沒有明確的分區(qū)。而事實(shí)上，根據(jù)其定位，資源教室在大的區(qū)域要分為教師辦公、檔案收集、學(xué)生評(píng)估、學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)域。而學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)域，則分為運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū)、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū)。如果有條件的資源教室，還要設(shè)立個(gè)人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。特殊教育感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教室清單.婁底中學(xué)資源教室

我參加的動(dòng)機(jī)是來自蔡老師的一句話。我是學(xué)特殊教育的，我希望能夠接觸更多關(guān)于特教的知識(shí)和活動(dòng)。開學(xué)初，我因?yàn)閾?dān)任學(xué)生教官錯(cuò)過了去殘聯(lián)和海之聲參訪的活動(dòng)，我感到很可惜。舍友參訪回來后我急切問舍友看到了什么，活動(dòng)怎么樣？聽舍友介紹，我打心底羨慕。我也很榮幸后來蔡老師讓我?guī)е?7位師弟妹去參訪了一遍，也是這樣認(rèn)真積極的態(tài)度我后來成了協(xié)助十六小成立資源教室志愿活動(dòng)的負(fù)責(zé)人。記得蔡老師詢問我有沒有意愿參加資源教室的志愿者時(shí)，我內(nèi)心很驚訝，雖然學(xué)了一年特殊教育，但我什么專業(yè)技能知識(shí)都沒有怎么教特殊學(xué)生？我委婉拒絕說“我覺得我的專業(yè)知識(shí)還不夠”，但蔡老師的回復(fù)激勵(lì)了我“不夠，永遠(yuǎn)都不夠，所以才要去學(xué)。”對(duì)，我的專業(yè)知識(shí)永遠(yuǎn)都是不夠的，我不去學(xué)不去做，我真的是什么都不會(huì)，人總要邁出第一步，活到老，學(xué)到老，憑著這股勁，我加入了這次活動(dòng)的志愿者并成為了負(fù)責(zé)人。深圳公辦學(xué)校資源教室清單隨班就讀資源教室管理規(guī)范.

感統(tǒng)失調(diào)會(huì)導(dǎo)致四肢活動(dòng)不協(xié)調(diào)、視、聽、觸等感覺發(fā)生障礙，觸覺失調(diào)如不喜歡別人的碰觸、膽子小、不敢與別人接觸、玩鬧、表現(xiàn)孤僻、喜歡一個(gè)人自娛自樂、喜歡咬手指甲、容易哭鬧、對(duì)外界反應(yīng)速度靈敏等。視覺失調(diào)如無法正常閱讀、讀書容易跳行跳字、看字容易顛倒等在視覺方面表現(xiàn)出異常。聽覺方面失調(diào)如經(jīng)常忘記別人說過的話、忘記老師布置的作業(yè)、注意力難以集中、對(duì)別人的話反應(yīng)慢一拍或者對(duì)別人的言語不做反應(yīng)。平衡方面失調(diào)表現(xiàn)出單腳站立不穩(wěn)定、容易跌倒、做路容易走斜、對(duì)別人有攻擊性、動(dòng)手能力差、具有一定的選擇困難等。

    人員——落實(shí)相關(guān)教師編制一個(gè)資源教室須設(shè)1—3名資源教師；資源教師須具備良好的教育素養(yǎng)；資源教師須進(jìn)行上崗培訓(xùn)；資源教師人選須相對(duì)穩(wěn)定，如無重大問題和嚴(yán)重不勝任工作者外，一般不予更換，確保專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，形成基本的專業(yè)能力。資源——提供專業(yè)支持保障資源教室的建設(shè)中，須留有充足的資金購置各種教育、教學(xué)資源及康復(fù)訓(xùn)練資源。同時(shí)著力組織有經(jīng)驗(yàn)的教師、特教工作者，動(dòng)手搜集、整理、研制各類教育資源。一方面要確保資源的數(shù)量，能夠滿足需要，一方面還要注重質(zhì)量，保證資源的有效性和安全性。資源可分為紙質(zhì)資源和線上電子資源，前者包括特教相關(guān)書籍、期刊雜志、學(xué)生教學(xué)及康復(fù)的相關(guān)文檔材料等，后者包括教學(xué)及康復(fù)的音視頻、電子課件、相關(guān)教育軟件等。機(jī)制——促進(jìn)合理規(guī)范運(yùn)作資源教室一旦建成，即需要充分為本校有特殊教育需求的學(xué)生提供特殊教育和相關(guān)服務(wù)，如：制定資源教室運(yùn)作方案、制定工作計(jì)劃、安排好時(shí)間表等，要有固定的工作程序和工作內(nèi)容，避免隨意性、臨時(shí)性。 特殊教育學(xué)校心理咨詢及宣泄器材.

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙可表現(xiàn)為不同形式，主要涉及視知覺問題，一方面可能與軀體感覺過程有關(guān)，另一方面與右腦半球的功能有關(guān)。這類障礙在兒童可表現(xiàn)為對(duì)空間距離知覺不準(zhǔn)確，左右分辨不清，易迷失方向。兒童還會(huì)還會(huì)表現(xiàn)視覺的不平順。視覺的跳動(dòng)原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象，人的視覺天生是不穩(wěn)定的，所以嬰幼兒喜歡看車子外的移動(dòng)物體，如跳動(dòng)的物體比靜止的東西更容易引起他的注意。隨著年齡的增長，視覺也逐漸地穩(wěn)定，便能做左右或上下的移動(dòng)，這也是閱讀的開始。兒童若視覺不穩(wěn)定，便無法做平順移動(dòng)，所以看書會(huì)跳字、跳行，嚴(yán)重的無法進(jìn)行閱讀，做功課眼睛也容易疲勞，造成學(xué)習(xí)能力的不足。值得注意的是，過早的使用電子產(chǎn)品，接觸視頻等不僅是對(duì)視覺上的發(fā)育造成危害，同時(shí)也阻礙其他感官的發(fā)展。普通中小學(xué)校設(shè)立資源教室意義。安徽資源教室配置

精細(xì)訓(xùn)練教室配置器材清單。婁底中學(xué)資源教室

資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評(píng)估和辦公接待等基本區(qū)域。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)。主要用于以個(gè)別或小組形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等。（二）資源評(píng)估區(qū)。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、教師工作計(jì)劃，教具、學(xué)具、圖書音像資料。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評(píng)估等。（三）辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作，接待校內(nèi)學(xué)生、教師、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實(shí)際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展。婁底中學(xué)資源教室