感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，要有上行感覺輸入及處理后的下行適應(yīng)性動(dòng)作輸出，重點(diǎn)是訓(xùn)練小朋友的大腦皮層及基底核，所以盡可能的計(jì)設(shè)以有動(dòng)作計(jì)劃的前、本、觸、視及聽的游戲。 如果孩子無法持續(xù)閱讀，看幾分鐘就堅(jiān)持不下去，那很可能是Ta的視知覺能力不足。這時(shí)候家長會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子閱讀時(shí)跳行、囫圇吞棗，閱讀無法吸收， 容易漏掉重要的內(nèi)容，看了后面忘了前面，不理解閱讀內(nèi)容等現(xiàn)象。這是因?yàn)楹⒆拥囊晱V度、視覺控制、視覺記憶和視覺加工能力不足，這時(shí)候需要通過科學(xué)的干預(yù)，提升孩子的視知覺能力。 兒童觀察事物是通過各個(gè)感覺***來進(jìn)行的。上?？诩】祻?fù)訓(xùn)練價(jià)格 沒有感覺統(tǒng)合能力，我們的大腦和身體就無法協(xié)調(diào)...

發(fā)展性協(xié)調(diào)障礙兒童的臨床表現(xiàn)大概可分三個(gè)面向來看即大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作與社交心理三面向來看。 大動(dòng)作方面可能會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作笨拙、容易絆倒物品而跌倒、動(dòng)作起始有困難、或是本身動(dòng)作計(jì)畫有問題導(dǎo)致完成任務(wù)有困難。 精細(xì)動(dòng)作方面則可能出現(xiàn)扣扣子、綁鞋帶、使用筷子等手部操作有問題，所以在自我的生活照顧上會(huì)需要人幫忙照顧，此外手部的笨拙也可能導(dǎo)致這類小孩不愛玩樂高、拼圖、穿線板等需要手指小肌肉幫忙的游戲。 由上種種原因會(huì)有一些后續(xù)問題產(chǎn)生例如社交心理問題，像是與同學(xué)的互動(dòng)變低導(dǎo)致人際關(guān)系不好，自信心低落與同儕相處易焦躁產(chǎn)生摩擦等問題。也會(huì)易因書寫或是閱讀等問題而導(dǎo)致有學(xué)習(xí)障礙...

常有一些家長因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績不佳或與他人交往困難等原因帶他們到醫(yī)院測(cè)試智商。然而測(cè)試結(jié)果表明，這些孩子的智商正常。其實(shí)，這些孩子的問題并不在于他們的智商，而是不同程度有感覺統(tǒng)合失調(diào)情況。由于許多教師、家長尚不了解這種失調(diào)現(xiàn)象，以為在學(xué)習(xí)、交往中出現(xiàn)的問題是孩子不聽話或粗心大意造成的，因此，出了問題往往是教師找家長，家長訓(xùn)孩子，甚至打孩子，反而會(huì)是問題惡化。 專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練能給孩子帶來什么？ 3-5歲，腦神經(jīng)纖維快速生長，大腦各功能區(qū)域連接更加緊密，練成孩子的外界感知、吸收能力。 5-7歲，黃金期末端，為小學(xué)階段聽說讀寫專注力鋪墊基礎(chǔ)，規(guī)則、專注、群體活動(dòng)。 8-12...

大多數(shù)家長一樣嘗試做一切努力讓自己孩子努力學(xué)習(xí)，作為父母我們通常對(duì)于孩子在校表現(xiàn)和學(xué)校的成績而擔(dān)心。我們希望我們的孩子能夠成功，他們成績提高后我們都非常高興。但是有很多小孩學(xué)習(xí)馬虎，應(yīng)付了事，作為家長很擔(dān)心。小孩學(xué)習(xí)馬虎怎么辦呢？其實(shí)很多小孩子的學(xué)習(xí)問題也和我們家長有關(guān)系的，通常家長教育方法錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生孩子學(xué)習(xí)馬虎的情況： 1.過分關(guān)注孩子的考試成績?nèi)绻改高^分關(guān)注孩子的考試成績的話，那么當(dāng)孩子得到成績不好的消息后就會(huì)覺得自己犯了很大的過時(shí)，很快他們會(huì)失去學(xué)習(xí)過程中的興趣，而只注重結(jié)果。如果他們孩子上課注意力不集中怎么辦？不能達(dá)到預(yù)期的等級(jí)或分?jǐn)?shù)，他們**終感覺不好，通常都不...

“OT訓(xùn)練”是一項(xiàng)有針對(duì)性的、兒童腦智提升訓(xùn)練科目。從3-12歲都有相對(duì)應(yīng)的檢測(cè)評(píng)估系統(tǒng)。 針對(duì)每一個(gè)發(fā)生行為、認(rèn)知、學(xué)習(xí)功能、運(yùn)動(dòng)機(jī)能較弱的孩子，開展針對(duì)性的“OT訓(xùn)練”。能快速而有效地解決了孩子的腦智提升問題。 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練其實(shí)就是通過一些特定的游戲來逐步提高孩子感統(tǒng)能力，從而讓大腦更正確、更有效的感知并處理身體傳達(dá)的感覺。 這聽起來很不可思議？更不可思議的是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練看起來就像是常規(guī)的游戲。這個(gè)訓(xùn)練比較大的特點(diǎn)就是鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與并完成，而不是強(qiáng)迫他。 兒童觀察事物是通過各個(gè)感覺***來進(jìn)行的。奉賢平衡障礙康復(fù)訓(xùn)練訓(xùn)練 感...

大多數(shù)家長一樣嘗試做一切努力讓自己孩子努力學(xué)習(xí)，作為父母我們通常對(duì)于孩子在校表現(xiàn)和學(xué)校的成績而擔(dān)心。我們希望我們的孩子能夠成功，他們成績提高后我們都非常高興。但是有很多小孩學(xué)習(xí)馬虎，應(yīng)付了事，作為家長很擔(dān)心。小孩學(xué)習(xí)馬虎怎么辦呢？其實(shí)很多小孩子的學(xué)習(xí)問題也和我們家長有關(guān)系的，通常家長教育方法錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生孩子學(xué)習(xí)馬虎的情況： 1.家長過多的嘮叨和責(zé)備父母通常會(huì)嘮叨孩子做功課還有他們犯錯(cuò)的時(shí)候，其實(shí)嘮叨只會(huì)使問題變得更糟，因?yàn)槟愕暮⒆訒?huì)更生氣和難受。相反，如果父母嘗試和孩子一起解決問題，請(qǐng)孩子們自己想一些辦法如何提高學(xué)習(xí)成績。如何使家庭作業(yè)變成更多的樂趣。那么這樣一來孩子...

很多多動(dòng)癥孩子家長反饋，“我家孩子也不笨，為什么學(xué)習(xí)成績總是上不去？”原因很簡單，其實(shí)多動(dòng)癥孩子是因?yàn)樽⒁饬Σ患小⒍鄤?dòng)、沖動(dòng)等，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難。 這些學(xué)習(xí)困難不能解釋為智力上的缺陷，因?yàn)槎鄤?dòng)癥孩子智力上的潛能通常是正常的，但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近百分之五十的多動(dòng)兒童都會(huì)有學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)。雖然多動(dòng)癥并不是學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的根源，但是它嚴(yán)重地影響了孩子學(xué)習(xí)。那么除了學(xué)習(xí)困難之外，多動(dòng)癥孩子還有什么表現(xiàn)？ 1、注意力不集中，做事磨蹭，有頭無尾，缺乏時(shí)間觀念和任務(wù)感。慵懶、拖沓，學(xué)習(xí)遷移能力差，易形成習(xí)慣性惰性及**心理。社會(huì)適應(yīng)技能缺陷，凡事都需要依賴別人。 ...

口腔發(fā)音部位功能的訓(xùn)練。口腔發(fā)音部位功能訓(xùn)練的目的是加強(qiáng)唇、舌和下頜的多方運(yùn)動(dòng)，以及訓(xùn)練唇、舌和下頜在語音活動(dòng)中的協(xié)調(diào)性。對(duì)于口腔發(fā)音部位的功能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)尚存在爭論的問題。口腔發(fā)音部位的功能運(yùn)動(dòng)包括非語音運(yùn)動(dòng)和語音運(yùn)動(dòng)兩種形式。患者是無法從非語音運(yùn)動(dòng)形式中總結(jié)并形成正確的語音的。因此，口腔發(fā)音部位的功能訓(xùn)練要建立在語音運(yùn)動(dòng)的形式上，而不要過分強(qiáng)調(diào)那些非語音的功能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練?？谇话l(fā)音部位的功能訓(xùn)練要結(jié)合語音進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)，并應(yīng)用發(fā)音部位的提示針對(duì)某一特定的音素進(jìn)行訓(xùn)練，要在成人與孩子自然雙向交流活動(dòng)中進(jìn)行有計(jì)劃的、有次序的重復(fù)訓(xùn)練。語言發(fā)育遲緩***的基本原則早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。上海市語言康復(fù)訓(xùn)練套...

自閉癥兒童語言訓(xùn)練的目標(biāo)是什么？ 首先要明確我們語言訓(xùn)練的目的，是讓孩子學(xué)會(huì)一種自我表達(dá)以及與人溝通的工具，是讓孩子學(xué)習(xí)有用的、動(dòng)態(tài)的語言，我們不需要那種無意義的“語言”。 有時(shí)候，由于家長的迫切要求或康復(fù)師自身的局限性，我們的訓(xùn)練往往一味的只強(qiáng)調(diào)“語言”，每天的訓(xùn)練內(nèi)容也是圍繞“語言”。結(jié)果是半年一年孩子開口了，但認(rèn)真觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他只能按別人要求進(jìn)行機(jī)械**，并不會(huì)靈活運(yùn)用語言表達(dá)自己，甚至沒事時(shí)口中念念有詞的背著廣告，或說著我們根本聽不懂的話，這樣的結(jié)果難道是大家希望看到的嗎？ 也許我們可以換位思考一下，我們和孩子上完一節(jié)課后，我們自...

那么哪些孩子需要做口肌訓(xùn)練呢？ 口腔肌肉發(fā)育存在不同的發(fā)展階段，會(huì)隨著年齡的增長有所變化。 若語言發(fā)育障礙兒童在各年齡層有出現(xiàn)以下情況，家長可多加留意他的口肌發(fā)展是否出現(xiàn)異常： 在1歲時(shí)，還是經(jīng)常出現(xiàn)嘔吐反射，吞下半固體食物（如：白粥）時(shí)嘴唇不會(huì)合上，咀嚼期間嘴唇和臉頰很少活動(dòng)； 在1.5歲時(shí)，咀嚼時(shí)嘴唇不會(huì)合上，吞?hào)|西時(shí)舌頭經(jīng)常伸出來，用杯子喝水時(shí)，水經(jīng)常從嘴巴流出； 在2歲時(shí)，經(jīng)常流口水，未能使用吸管喝水，未能自如咬食肉類或較堅(jiān)硬的面包； 在3歲時(shí)，咀嚼時(shí)無法把食物從一邊轉(zhuǎn)移到另一邊，咀嚼時(shí)舌頭很少活動(dòng)。 以上這些癥狀，確實(shí)是存在口肌問...

注意力是孩子認(rèn)識(shí)世界的***道大門，是感知覺、記憶、學(xué)習(xí)和思維等不可缺乏的先決條件。注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短，小班幼兒的注意力只有10分鐘左右。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善處在發(fā)育當(dāng)中，注意力不集中這種情況將隨著年齡的增長漸好轉(zhuǎn)。但是在日常生活中，注意力不集中表現(xiàn)為：上課不能專心聽講，易受環(huán)境干擾而分心。頻繁地改變注意對(duì)象。做作業(yè)時(shí)不能全神貫注，經(jīng)常做做玩玩；在課堂上好動(dòng)、愛做小動(dòng)作、發(fā)脾氣、不自信、愛捉弄人;對(duì)家長的指令心不在焉，似聽非聽。做事有始無終，常半途而廢。做作業(yè)拖拉，或經(jīng)常凝視一處，走神、發(fā)呆、眼望老師，但腦子里不知想些...

“OT訓(xùn)練”是一項(xiàng)有針對(duì)性的、兒童腦智提升訓(xùn)練科目。從3-12歲都有相對(duì)應(yīng)的檢測(cè)評(píng)估系統(tǒng)。 針對(duì)每一個(gè)發(fā)生行為、認(rèn)知、學(xué)習(xí)功能、運(yùn)動(dòng)機(jī)能較弱的孩子，開展針對(duì)性的“OT訓(xùn)練”。能快速而有效地解決了孩子的腦智提升問題。 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練其實(shí)就是通過一些特定的游戲來逐步提高孩子感統(tǒng)能力，從而讓大腦更正確、更有效的感知并處理身體傳達(dá)的感覺。 這聽起來很不可思議？更不可思議的是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練看起來就像是常規(guī)的游戲。這個(gè)訓(xùn)練比較大的特點(diǎn)就是鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與并完成，而不是強(qiáng)迫他。 沒有模仿孩子不能學(xué)習(xí)適應(yīng)他（她）的文化所必須的語言和其他的行為方式。上海...

注意力訓(xùn)練是指使用特定方式培養(yǎng)訓(xùn)練青少年兒童集中注意力的方法。注意力缺陷是很多家長要面臨的問題，因?yàn)?0個(gè)孩子，至少有7、8個(gè)孩子有注意力缺陷問題，只是嚴(yán)重程度的事情。 孩子注意力不集中、人際互動(dòng)差、情緒不穩(wěn)……我們除了從教育上找問題，是否忽略了兒童感覺功能發(fā)展的基礎(chǔ)問題，感覺統(tǒng)合發(fā)展是兒童幾乎一切能力發(fā)展的基石，影響兒童生活與學(xué)習(xí)方方面面。 調(diào)查顯示： 專注力好的孩子可以保持長時(shí)間專注聽講，課堂效率比專注力落后的孩子高80%以上！ 言語的產(chǎn)生包括呼吸、發(fā)聲、共振、構(gòu)音及韻律。上海市言語功能康復(fù)訓(xùn)練價(jià)格實(shí)惠 表演游戲 表演游戲又稱戲劇游戲，是指...

口肌訓(xùn)練是針對(duì)跟說話或進(jìn)食相關(guān)的口腔肌肉群進(jìn)行鍛練，對(duì)于語言發(fā)育障礙兒童是否需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練，建議先經(jīng)過言語治療師的專業(yè)評(píng)估再?zèng)Q定。 不能單獨(dú)的只鍛練口肌，需要相應(yīng)的做發(fā)音、語言理解和表達(dá)等溝通訓(xùn)練，才能真正的支持和幫助他們語言能力的發(fā)展。 不要神話夸大口肌訓(xùn)練的作用，要理性看待，不可能只做了口肌訓(xùn)練就能從不會(huì)說話變成會(huì)說話，從發(fā)音不準(zhǔn)就變正常了。 正確的口肌訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的，除了機(jī)構(gòu)訓(xùn)練，家庭訓(xùn)練不可或缺，缺位的家庭訓(xùn)練對(duì)語言發(fā)育障礙兒童康復(fù)是負(fù)面的。 兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)始終主張積極有序的家庭參與治理，而且在實(shí)際操作中效果明顯。 ...

調(diào)整家長的說話的方式既簡單又清晰的說話，有助促進(jìn)孩子的語言發(fā)展。 1.使用較高音調(diào) 跟成年人說話，我們會(huì)運(yùn)用平淡而自然的語調(diào)，沒有太多抑揚(yáng)頓挫。跟孩子說話，您可以稍稍提高音調(diào)，用較夸張的語氣，吸引孩子的注意。 2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字眼 孩子較難迅速或完全掌握整句句子的內(nèi)容。您可以在說重點(diǎn)字眼時(shí)，提高音調(diào)，讓孩子更容易理解句子中的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，您想強(qiáng)調(diào)“薯片”這個(gè)詞匯，說：“仔仔吃薯片?！? 3.簡短句子 避免使用太長的句子。簡短句子包含的內(nèi)容較少，孩子較易掌握。至于簡化的程度，是因人而異的。您必須根據(jù)您的孩子現(xiàn)有的...

感統(tǒng)訓(xùn)練的好處 01 提高學(xué)習(xí)能力 兒童經(jīng)過一段時(shí)間的行為集中感統(tǒng)訓(xùn)練后，動(dòng)作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童，同時(shí)參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成績會(huì)***提高。 02 對(duì)腦神經(jīng)生理***具有改善作用 感覺訓(xùn)練對(duì)提高兒童精細(xì)操作能力、視覺辨別能力、語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。 03 提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力 對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果***。對(duì)那些運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓(xùn)練后能得到***改善。 04 促進(jìn)觸覺系統(tǒng)...

【百音教育感統(tǒng)課程】 您的孩子感統(tǒng)失調(diào)嗎？ 感統(tǒng)失調(diào)的孩子于學(xué)齡期， 在規(guī)則性、注意力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性、 學(xué)習(xí)能力、情緒管理、人際交往等 方面就會(huì)慢慢表現(xiàn)出來；到了青年期， 工作、交際、適應(yīng)能力都會(huì)出現(xiàn)問題， 影響以后的生活。 感統(tǒng)失調(diào)的兒童智力很正常， 家長總以為孩子大了就好了。其實(shí)不然， 感統(tǒng)失調(diào)帶來的注意力困難、運(yùn)動(dòng)上的困難、 人際交往困難、情緒管理困難等等會(huì)長久地伴隨著孩子。12歲以前可以通過感統(tǒng)訓(xùn)練糾正，超過12歲就會(huì)定型化，影響孩子的一生。 兒童觀察事物是通過各個(gè)感覺***來進(jìn)行的。奉賢自閉癥康復(fù)訓(xùn)練哪家好 ...

感覺調(diào)節(jié)功能是大腦對(duì)感覺刺激的調(diào)整作用，它可以過濾多余的刺激而*注意重要的刺激，有效率地審查輸入來的信息，然后做出即時(shí)、正確的判讀。成熟的感覺調(diào)節(jié)功能能夠一直保持神經(jīng)的穩(wěn)定，影響神經(jīng)警醒度，對(duì)日常生活的影響如下：1.專注力；2.做事有條理、有始有終、有效率；3.肢體靈活、平衡感佳、能掌握節(jié)奏感；4.良好的社會(huì)互動(dòng)能力；5.良好的自我調(diào)節(jié)能力，例如：上床后容易入睡、睡得安穩(wěn)、吃的正常。 聽覺專注力?孩對(duì)?子影響:?? 如?做何?到耳朵聽，眼睛看?大，?腦 分析結(jié)果?雙，?手做，他們?協(xié)的?調(diào) 能力！ 大家是不是直?想接?到了小?，學(xué)?黑板上老師...

兒童感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)間段： 0-3歲，是感覺統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防期在本階段需要給兒童足量感覺刺激，如撫觸按摩、閃卡、充足運(yùn)動(dòng)等，為兒童打好感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)，預(yù)防今后出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)問題。 3-6歲，是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的黃金期 在這個(gè)時(shí)期，需要根據(jù)孩子個(gè)體實(shí)際情況，給予孩子專業(yè)的、有針對(duì)性的定制式訓(xùn)練，可以快速提高孩子的感覺統(tǒng)合能力。 因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子**神經(jīng)通路隨感覺整合而增多，這個(gè)時(shí)期是兒童語言、智力、環(huán)境適應(yīng)、自理能力等多項(xiàng)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。 6-12歲，是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的彌補(bǔ)期 本階段兒童需要力度大，密...

孩子們?cè)诓煌娜松A段時(shí)，對(duì)周遭的世界會(huì)有著不同的看待及互動(dòng)方式。我們經(jīng)常將這些行為和態(tài)度上的改變視為：「這只是因?yàn)樗麄冊(cè)跉v經(jīng)一個(gè)階段」，或認(rèn)為它會(huì)自行消失而置之不理。然而，這些可能會(huì)讓我們忽略了一些精神失調(diào)的癥兆。 過動(dòng)癥、具破壞性的行為障礙癥、自閉癥、憂郁、焦慮癥、妥瑞癥等，都是常見的癥狀。一旦出現(xiàn)精神障礙，就應(yīng)及早尋求合適的協(xié)助。這些精神障礙需要家長的及早發(fā)現(xiàn)來降低其嚴(yán)重性，嚴(yán)重的精神疾病，例如精神分裂癥或躁郁癥，很少是突然出現(xiàn)的。當(dāng)家長覺得孩子出現(xiàn)下列情況時(shí)，就應(yīng)該提高警覺： 1. 持續(xù)一段時(shí)間的情緒波動(dòng)：一下子亢奮，突然又陷入憂郁。 2. 過度恐懼或憂慮進(jìn)而影響...

大多數(shù)家長一樣嘗試做一切努力讓自己孩子努力學(xué)習(xí)，作為父母我們通常對(duì)于孩子在校表現(xiàn)和學(xué)校的成績而擔(dān)心。我們希望我們的孩子能夠成功，他們成績提高后我們都非常高興。但是有很多小孩學(xué)習(xí)馬虎，應(yīng)付了事，作為家長很擔(dān)心。小孩學(xué)習(xí)馬虎怎么辦呢？其實(shí)很多小孩子的學(xué)習(xí)問題也和我們家長有關(guān)系的，通常家長教育方法錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生孩子學(xué)習(xí)馬虎的情況： 1.***的學(xué)習(xí)結(jié)束后很重要如果小孩的功課是定在晚上的話，那么功課完成后很多父母直接就會(huì)讓孩子睡覺，但這個(gè)時(shí)候還只們是不會(huì)想要去睡覺的，因?yàn)樗麄冞€沒有做任何娛樂節(jié)目。一些娛樂節(jié)目也能夠增加孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們學(xué)習(xí)不在馬虎，讓他們?nèi)徽嫱瓿晒φn后會(huì)有所期待。...

常有一些家長因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績不佳或與他人交往困難等原因帶他們到醫(yī)院測(cè)試智商。然而測(cè)試結(jié)果表明，這些孩子的智商正常。其實(shí)，這些孩子的問題并不在于他們的智商，而是不同程度有感覺統(tǒng)合失調(diào)情況。由于許多教師、家長尚不了解這種失調(diào)現(xiàn)象，以為在學(xué)習(xí)、交往中出現(xiàn)的問題是孩子不聽話或粗心大意造成的，因此，出了問題往往是教師找家長，家長訓(xùn)孩子，甚至打孩子，反而會(huì)是問題惡化。 專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練能給孩子帶來什么？ 3-5歲，腦神經(jīng)纖維快速生長，大腦各功能區(qū)域連接更加緊密，練成孩子的外界感知、吸收能力。 5-7歲，黃金期末端，為小學(xué)階段聽說讀寫專注力鋪墊基礎(chǔ)，規(guī)則、專注、群體活動(dòng)。 8-12...

孩子注意力培養(yǎng)的關(guān)鍵期 3—6歲是孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成期，任何習(xí)慣（無論是好的行為習(xí)慣還是壞的行為習(xí)慣）都是在這個(gè)時(shí)期形成的，所以中國有句古話叫作“三歲看老”說的就是這個(gè)道理。很多家長認(rèn)為孩子現(xiàn)在小，長大了自然就好了，這種想法是非常錯(cuò)誤的。這個(gè)年齡段是培養(yǎng)注意力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，良好的注意力習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子受益一生。 6—12是孩子行為習(xí)慣的糾正期。有的家長會(huì)說我的孩子已經(jīng)過了行為習(xí)慣的養(yǎng)成期了，是不是就沒辦法了，其實(shí)不然！6—12歲是孩子行為習(xí)慣的糾正期。孩子的可塑性是非常強(qiáng)的，很多不好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣在這個(gè)階段通過一定的教育影響、家庭影響是可以得到改善的。孩子的年...

在日常生活中，可以多給孩子創(chuàng)設(shè)一些游戲的生活情景，讓孩子喜歡上做游戲，在游戲中訓(xùn)練孩子的注意力是很快能夠得到進(jìn)步的，也不要急于求成，找到適合孩子的訓(xùn)練方法，讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！ 游戲篇 玩紙片游戲目的：可鍛煉注意力高度集中和快速反應(yīng)能力 取三張不同的圖片，隨意排列于桌上，如從左到右選取一張要記住的圖片，讓她盯住這張圖片，然后把三張圖片倒扣在桌上，由家長隨意更換三張圖片的位置，然后，讓她報(bào)出所選出的那張?jiān)谀膬?。如她說猜對(duì)了，就勝，兩人輪換做游戲。 隨著能力的提高，家長可以增加難度，如增加圖片的數(shù)量，變換圖片的位置的次數(shù)和提高變換圖片位...

孩子們?cè)诓煌娜松A段時(shí)，對(duì)周遭的世界會(huì)有著不同的看待及互動(dòng)方式。我們經(jīng)常將這些行為和態(tài)度上的改變視為：「這只是因?yàn)樗麄冊(cè)跉v經(jīng)一個(gè)階段」，或認(rèn)為它會(huì)自行消失而置之不理。然而，這些可能會(huì)讓我們忽略了一些精神失調(diào)的癥兆。 過動(dòng)癥、具破壞性的行為障礙癥、自閉癥、憂郁、焦慮癥、妥瑞癥等，都是常見的癥狀。一旦出現(xiàn)精神障礙，就應(yīng)及早尋求合適的協(xié)助。這些精神障礙需要家長的及早發(fā)現(xiàn)來降低其嚴(yán)重性，嚴(yán)重的精神疾病，例如精神分裂癥或躁郁癥，很少是突然出現(xiàn)的。當(dāng)家長覺得孩子出現(xiàn)下列情況時(shí)，就應(yīng)該提高警覺： 1. 持續(xù)一段時(shí)間的情緒波動(dòng)：一下子亢奮，突然又陷入憂郁。 2. 過度恐懼或憂慮進(jìn)而影響...

沒有感覺統(tǒng)合能力，我們的大腦和身體就無法協(xié)調(diào)，無法及時(shí)地對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)。 在生活中，我們經(jīng)常聽到一些家長抱怨說，孩子很聰明，就是不愛學(xué)習(xí)，小動(dòng)作特別多，上課也不注意聽講，經(jīng)常把題抄錯(cuò)，總記不住老師留的作業(yè)，你打他罵他都不管用…… 其實(shí)，在幼兒園和小學(xué)這樣的孩子還不在少數(shù)，老師反映這些孩子上課注意力不集中、很難與人相處，常會(huì)出現(xiàn)讀書跳行，造成孩子學(xué)習(xí)成績下降，在心理上產(chǎn)生自卑感，其實(shí)以上這些表現(xiàn)都有可能是孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的緣故。 寶寶的發(fā)音都是從不清楚逐漸變?yōu)榍宄模@個(gè)過程與寶寶的身體各系統(tǒng)功能逐漸完善同步。奉賢平衡障礙康復(fù)訓(xùn)練價(jià)格實(shí)惠 ...

兒童認(rèn)知發(fā)展能力及認(rèn)知訓(xùn)練順序認(rèn)知是個(gè)體知識(shí)獲得的歷程，其中包含知覺、記憶、想象、辨認(rèn)、思考、推理、判斷、創(chuàng)造等復(fù)雜的心理活動(dòng)，大致指一個(gè)人學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)付環(huán)境和解決問題的能力，也是一種適應(yīng)生活的能力。 一般兒童的認(rèn)知發(fā)展會(huì)隨著年齡而增長，并遵循一定的模式發(fā)展。在學(xué)習(xí)上，自閉癥兒童受個(gè)人特殊條件限制，往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)展不平均的表現(xiàn)，但發(fā)展順序與一般兒童的發(fā)展模式大致相同。下面就“認(rèn)知”這個(gè)主題闡釋兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件、先后順序，兒童在認(rèn)知發(fā)展上遇到的困難，以及常用的訓(xùn)練策略給大家總結(jié)一下。一、 學(xué)習(xí)的前提條件一般兒童進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，除需要有健全的感覺和知覺系統(tǒng)，也需要有觀察及模仿能力、注意...

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練其實(shí)就是通過一些特定的游戲來逐步提高孩子感統(tǒng)能力，從而讓大腦更正確、更有效的感知并處理身體傳達(dá)的感覺。 這聽起來很不可思議？更不可思議的是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練看起來就像是常規(guī)的游戲。這個(gè)訓(xùn)練比較大的特點(diǎn)就是鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與并完成，而不是強(qiáng)迫他。 3-5歲，腦神經(jīng)纖維快速生長，大腦各功能區(qū)域連接更加緊密，練成孩子的外界感知、吸收能力。 5-7歲，黃金期末端，為小學(xué)階段聽說讀寫專注力鋪墊基礎(chǔ)，規(guī)則、專注、群體活動(dòng)。 8-12歲，進(jìn)入彌補(bǔ)期，感統(tǒng)失調(diào)引起的注意力不集中，粗心馬虎等問題開始嚴(yán)重顯現(xiàn)，12歲前的練習(xí)每一秒都彌足珍貴，對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)...

結(jié)構(gòu)游戲 結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲，是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料(積木、積塑、金屬片、泥、沙、雪等)，構(gòu)造物體形象，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)。結(jié)構(gòu)游戲始于3歲左右，一般從簡單的積木游戲開始，隨著幼兒年齡的增長和認(rèn)知水平、動(dòng)作技能的發(fā)展，結(jié)構(gòu)游戲也趨向復(fù)雜化、多樣化，并常常出現(xiàn)在扮演角色的游戲中。結(jié)構(gòu)游戲不單是一種構(gòu)造活動(dòng)，而是一種包含多種技能的創(chuàng)造性組合活動(dòng)和培育心理素質(zhì)的綜合活動(dòng)，有著的教育意義。 結(jié)構(gòu)游戲是自閉癥兒童比較喜歡的游戲之一，有一部分自閉癥兒童在玩拼圖、組裝玩具模型等方面有超常能力；還有一些自閉癥兒童在拆裝玩具方面有天賦。但是有一部分自閉癥兒童只對(duì)他熟悉的拼圖...

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，要有上行感覺輸入及處理后的下行適應(yīng)性動(dòng)作輸出，重點(diǎn)是訓(xùn)練小朋友的大腦皮層及基底核，所以盡可能的計(jì)設(shè)以有動(dòng)作計(jì)劃的前、本、觸、視及聽的游戲。 感統(tǒng)訓(xùn)練能給孩子帶來什么？ 3-5歲，腦神經(jīng)纖維快速生長，大腦各功能區(qū)域連接更加緊密，練成孩子的外界感知、吸收能力。 5-7歲，黃金期末端，為小學(xué)階段聽說讀寫專注力鋪墊基礎(chǔ)，規(guī)則、專注、群體活動(dòng)。 8-12歲，進(jìn)入彌補(bǔ)期，感統(tǒng)失調(diào)引起的注意力不集中，粗心馬虎等問題開始嚴(yán)重顯現(xiàn)，12歲前的練習(xí)每一秒都彌足珍貴，對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的影響，運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造奇跡，感統(tǒng)決定未來。 語言發(fā)育遲緩，...