如何降低自閉癥孩童自我刺激的方式 積極教學(xué)法 要減少自我刺激行為，重要的是教授適當(dāng)?shù)奶娲袨?，盡管這個過程往往漫長，乏味，充滿艱辛和挫折。但是，如果孩子沒有學(xué)會適當(dāng)?shù)奶娲袨?，就不可能取得長期的成功，連有效的及時處理方法都不能減少行為問題。簡單的取消某種行為，并不能為孩子提供代替自我刺激行為發(fā)揮作用的方法。必須教孩子學(xué)會替代行為，否則，自我刺激行為就會重新出現(xiàn)，或者出現(xiàn)其他不當(dāng)行為。 進(jìn)行自我刺激主要是為了獲得感官刺激，因此，教授具有強烈感官成分的游戲，娛樂和交往技能，是形成替代行為的有效方法。孩子必須學(xué)會獲得滿足的技能，這樣他就不必為娛樂而進(jìn)行自我刺激了。 為了減少自我刺激，也要教給孩子應(yīng)對挫折的方法。減少挫折，也就能減少自我刺激行為。學(xué)會溝通技能，也能有效地防止自我刺激行為。例如，有些孩子在不知道如何回答時會進(jìn)行自我刺激，教孩子用語言或其他方法表示自己不知道或感到困惑，可以減少其自我刺激行為。自閉癥兒童的康復(fù)治好效果。東莞中度自閉癥怎么訓(xùn)練
低功能自閉癥兒童和普通兒童的區(qū)別 簡單的說除了外形上，他們和普通同齡兒童已經(jīng)基本上沒有太大的共性了。 在有一定生理需求的情況下才會展示自己的需求去尋求社交，但是表達(dá)方式或許只是站在原地哼一聲，或者極少數(shù)（三個字以內(nèi)）的詞匯來表達(dá)。熟悉的人才能解讀出他是餓了渴了還是拉了。 能在 7 歲之后擁有自理（能如廁進(jìn)食更衣）已經(jīng)是比較良好的情況下，社交是沒有的，某些人或許會覺得有，但是我個人認(rèn)為過分解讀的情況會更多一點。 如果規(guī)則感良好并且無行為問題可能會進(jìn)入特殊學(xué)校，但是更多的情況是需要在有人無時無刻照看的情況下才能有小范圍內(nèi)的活動，因為無人照看的話他們隨時可能置自己于生命危險之中。 一般來說大家也很難接觸到他們，因為活動半徑已經(jīng)非常的小了，生活對象也基本只有親屬。東莞中度自閉癥怎么訓(xùn)練自閉癥是什么原因?qū)е碌摹?/p>
社交障礙往往是自閉癥患者容易被人發(fā)現(xiàn)的病癥，對此有個莎莉和安妮測試（Sally-Ann-Experiment），也許能幫助我們理解自閉癥患者的社交障礙來源： 莎莉把一塊石頭放進(jìn)籃子里便離開。 她離去后，安妮把莎莉的那塊石頭放進(jìn)另一個籃子里。 這時候向自閉癥兒童提問， 莎莉回家后會去哪個籃子中尋找自己的石頭？ 結(jié)果表明，20 個自閉癥兒童被試中有 16 個認(rèn)為，莎莉會去安妮的籃子中尋找石頭，即他們無法理解莎莉持有的“錯誤信念”（球在自己籃子里）——他們把自己的看法打包一股腦推給了莎莉，覺得莎莉知道自己的石頭發(fā)生了什么。 在自閉癥患者的早期，他們在區(qū)分認(rèn)知自我和認(rèn)知他人上存在障礙（缺乏同理心），而這很大程度上導(dǎo)致了它們的社交漠視。自閉癥患者眼中，人和物的性質(zhì)并沒有太大區(qū)別，屬于“真正的唯物主義者”…… 而在另一方面，自閉癥患者的第二個特征——局限的、重復(fù)的行為、興趣或活動，則是“雨人神話”的來源。自閉癥患者往往有固定的生活模式，并僵化地遵守確定的做事順序，比如儀式化的打招呼方式，每天需要走同一條路或吃同樣的食物，一旦被打亂就會不知所措，似乎只有為熟悉的環(huán)境才是他們能感到安全的保障，而這也使得一些自閉癥患者在某些能力上會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎常人。
2021年12月7日，世界醫(yī)學(xué)期刊《柳葉刀》學(xué)術(shù)委員會提議，“重度自閉癥（Profound Autism）”單獨分類，以區(qū)分于高功能自閉癥患者和的阿斯伯格群體等。 該委員會指出，全球7800萬自閉癥人士在獲取支持和科研方面，機會是不平等的。能夠發(fā)聲、發(fā)聲大的，往往是那些能力非常強的譜系人士，然而他們并不能整個自閉癥社區(qū)。 因此把那些沒有發(fā)聲能力、活動半徑極其狹窄，更需要幫扶的自閉癥群體區(qū)別出來，既很有必要又非常迫切。沒有任何一個角落，應(yīng)該被永遠(yuǎn)忽視。自閉癥是什么原因?qū)е碌脑鯓又魏谩?/p>
自閉癥患者的主要障礙是什么？ 自閉癥患者通常有嚴(yán)重的社交障礙。他們的語言單調(diào)、平淡，很少抑揚頓挫，充斥著各種重復(fù)和人稱代詞錯誤，也沒有表情的配合；他們的行為單一而執(zhí)著，表現(xiàn)為重復(fù)的身體運動和物體運動，或許只鐘情于轉(zhuǎn)圈； 他們興趣特殊，喜歡廣告和天氣預(yù)報；他們環(huán)境強迫，周圍環(huán)境發(fā)生一丁點變化就焦躁不安。他們中的90%有感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)，他們能看到也能聽到，但是不能將看到和聽到的內(nèi)容結(jié)合起來理解。 簡單地說，對于不熟悉的場景，他們看到的是默片效果，而且中間夾雜著噪音。有學(xué)者表示，這也許就是自閉癥兒童無法融入這個世界的原因。 大多數(shù)自閉癥兒童生活無法自理，因此導(dǎo)致父母之中有一人不得不放棄工作，全職陪護(hù)，進(jìn)而終生陪護(hù)。 這又導(dǎo)致了家庭經(jīng)濟(jì)的惡性循環(huán)，中國46.5%的自閉癥家庭用于孩子康復(fù)的費用超過總收入的50%；近三成家庭無力支付康復(fù)費用，靠負(fù)債給孩子做訓(xùn)練。 除了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，家屬們還承受著巨大的心理壓力，有調(diào)查顯示自閉癥家屬的抑郁水平普遍偏高，長期焦慮、壓抑。自閉癥傾向能治好的嗎。東莞中度自閉癥怎么訓(xùn)練
孩子不愛說話不愛交流是自閉癥嗎？東莞中度自閉癥怎么訓(xùn)練
自閉癥兒童家庭教育中注意： （1）教自閉癥患兒講話時，要面對孩子。環(huán)境必須安靜，減少干擾；說話的速度要慢、聲音要清晰、吐字要清楚；每次所教的單詞或詞匯要盡量簡單，一下子不要教太多、難記、難學(xué)的單詞或詞匯。 （2）要選擇孩子精神的時間教患兒說話，每次家教的時間不要太長，內(nèi)容不要太多。 （3）要寓教于娛樂，寓教于生活，在共同的生活中學(xué)說話是學(xué)習(xí)語言有效的方法。同時，多變的教學(xué)環(huán)境對提高孩子的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。 （4）患兒學(xué)講話時，發(fā)音初期不完全準(zhǔn)確，或不連貫，這并不要緊，只要他能發(fā)音，有學(xué)講話的意圖，有對答的表現(xiàn)，都是有進(jìn)步的表現(xiàn)，不要要求過高，應(yīng)根據(jù)孩子原有的基礎(chǔ)，切不要打罵，要肯定他們的成績，表揚鼓勵，使孩子有成功的感覺，耐心引導(dǎo)，多加示范。 （5）要循序漸進(jìn)，不要急于求成，要了解兒童已掌握了的單詞，然后在這個基礎(chǔ)上加入一些名詞，如孩子已會說“爸爸”和“車”、“鞋”、“糖”這些單詞，把它們連起來教，就成為“爸爸的車”、“爸爸的鞋”、“爸爸的糖”、“爸爸的……”。東莞中度自閉癥怎么訓(xùn)練
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