自閉癥譜系障礙（ASD，Autism Spectrum Disorder），又稱孤獨(dú)癥，主要特征是嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語(yǔ)言發(fā)育障礙和刻板重復(fù)動(dòng)作。在1943年這個(gè)概念被提出以前，人們把自閉癥兒童稱作是“被魔鬼偷去了靈魂的孩子”。而現(xiàn)在，人們把他們描述為“住在遙遠(yuǎn)星球的孩子們”。 據(jù)2015年《中國(guó)自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》顯示，目前中國(guó)自閉癥患病率和世界其他國(guó)家相似，約為1%，自閉癥患者已超1000萬(wàn)，0到14歲的兒童患病者達(dá)200余萬(wàn)。 而其中所謂的“天才兒童”又有多少呢？且不論“天才”的定義是什么，我們所知道的是，在自閉癥患者中，只有10%-15%的人能力值能和普通人相當(dāng)，被稱為“高功能自閉癥”患者。而其中具有驚人天賦的，又要少很多。判斷自閉癥的簡(jiǎn)單方法。深圳早期自閉癥如何進(jìn)行干預(yù)
自閉癥人士通常很難將一種情景下的技能泛化到其他場(chǎng)景中，會(huì)遵循固有原定規(guī)則，難以曉一事而應(yīng)全景，需要每個(gè)版塊每次重新接觸。 例如，他們學(xué)會(huì)用白色牙刷刷牙，卻不愿使用紅色牙刷刷牙。他們學(xué)會(huì)了擦桌子，卻不知道怎么擦玻璃。 他們可以理解規(guī)則的字面意思，卻忽略規(guī)則指定的根本目的，有時(shí)很難將所學(xué)知識(shí)用到不同場(chǎng)景之中。 例如，一個(gè)高功能的年輕人早晨在工作大樓換衣服。有人制止了他，表示，這回給周圍來(lái)往的人造成困擾，于是他就去了停車場(chǎng)換衣服。佛山小孩子自閉癥的特點(diǎn)有哪些自閉癥小孩的明顯特征是什么。
自閉癥的發(fā)病率逐年增加，很多人懷疑這跟環(huán)境變化息息相關(guān)。 但是，瑞典一項(xiàng)新大型雙胞胎的研究結(jié)果表明，遺傳因素和環(huán)境因素對(duì)自閉癥及其特征的相關(guān)影響，這幾十年來(lái)一直保持穩(wěn)定。 瑞典科學(xué)家以過(guò)去26年間出生的雙胞胎作為研究對(duì)象，進(jìn)行分析比較之后，他們發(fā)現(xiàn)相比環(huán)境因素，遺傳對(duì)自閉癥發(fā)病率的影響要大得多。這項(xiàng)研究表明，在導(dǎo)致自閉癥的影響因素中，遺傳占到93%。這一數(shù)據(jù)跟之前的研究結(jié)果都是一致的。 不過(guò)，這項(xiàng)研究還發(fā)現(xiàn)，環(huán)境因素與自閉癥發(fā)病率上升的關(guān)聯(lián)不大。因?yàn)槿绻h(huán)境是一個(gè)影響因素，隨著時(shí)間的推移，雙胞胎中自閉癥及自閉癥特征的比例會(huì)發(fā)生一個(gè)相對(duì)明顯的變化，但是實(shí)際上并沒(méi)有。 這項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人，瑞典斯德哥爾摩卡羅林斯卡學(xué)院的，高級(jí)研究**Mark Taylor表示：“我們以雙胞胎為研究對(duì)象，可以確保自閉癥和自閉癥特征背后的遺傳和環(huán)境因素相對(duì)一致性，這點(diǎn)也是這項(xiàng)研究的一個(gè)創(chuàng)新。在此之前，還沒(méi)有研究以雙胞胎為對(duì)象研究自閉癥發(fā)病率變化與基因和環(huán)境的關(guān)系?！?/p>
自閉癥人士，難以理解抽象概念，習(xí)慣通過(guò)字面含義直接了當(dāng)?shù)睦斫馑佑|的直觀信息。 曾有一位研究者詢問(wèn)一個(gè)15歲無(wú)智力障礙的自閉癥少年如何理解“早起的鳥兒有蟲吃”。? 自閉癥少年回答說(shuō)：“早早起來(lái)的鳥兒，能夠捉到蟲子吃”。只能夠直觀的詮釋字面意思，但他不能理解這句話的抽象含義：早做打算，勤奮努力的人更容易成功。故自閉癥人士，難以理解抽象概念，在溝通過(guò)程中需要更直白直觀的將語(yǔ)義陳述，多使用陳述句，而非用隱晦的方式溝通，也非一知半解的方式表達(dá)。自閉癥是什么原因形成的。
高功能自閉癥（阿斯伯格）和普通兒童的區(qū)別。 打個(gè)比方，就好比 IOS、MIUI 等完善改良過(guò)的成熟系統(tǒng)和原生安卓的區(qū)別。 高功能是原生安卓，他們和普通兒童之間并沒(méi)有發(fā)育能力上的落差，但是卻缺少了很多功能，需要人為的把這些功能一步步的教會(huì)，好比給這個(gè)手機(jī)安裝上所需要的 APP。 這些孩子能力值并不低，一般只需要干預(yù)得當(dāng)便可以上到普通小學(xué)，和普通兒童一同學(xué)習(xí)生活并且有一定社交，只是深入交往會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有些許不同，他們?nèi)谌脒@個(gè)社會(huì)的同時(shí)也或多或少的改變過(guò)自己的一些行為模式，無(wú)論是主動(dòng)或者是被動(dòng)的。大家能夠在日常生活中接觸或者在同學(xué)中看到的聽到的，基本就是這一類孩子。 但是這樣的孩子只占自閉癥兒童的 10%-15%，沒(méi)錯(cuò)就是這么少。他們已經(jīng)在大眾當(dāng)中展示出好的一面了，我并不想打破大家對(duì)星兒的幻想，但是實(shí)際情況就是如此，絕大多數(shù)的典型自閉癥都是中低功能者。 PS：融合性教育是指特殊兒童與普通兒童同時(shí)在一個(gè)環(huán)境下接受教育。孩子為什么得先天性自閉癥。東莞阿斯伯格綜合征和自閉癥如何進(jìn)行干預(yù)
孩子不愛(ài)說(shuō)話不愛(ài)交流是自閉癥的嗎？深圳早期自閉癥如何進(jìn)行干預(yù)
自閉癥患者的主要障礙是什么？ 自閉癥患者通常有嚴(yán)重的社交障礙。他們的語(yǔ)言單調(diào)、平淡，很少抑揚(yáng)頓挫，充斥著各種重復(fù)和人稱代詞錯(cuò)誤，也沒(méi)有表情的配合；他們的行為單一而執(zhí)著，表現(xiàn)為重復(fù)的身體運(yùn)動(dòng)和物體運(yùn)動(dòng)，或許只鐘情于轉(zhuǎn)圈； 他們興趣特殊，喜歡廣告和天氣預(yù)報(bào)；他們環(huán)境強(qiáng)迫，周圍環(huán)境發(fā)生一丁點(diǎn)變化就焦躁不安。他們中的90%有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)，他們能看到也能聽到，但是不能將看到和聽到的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)理解。 簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)于不熟悉的場(chǎng)景，他們看到的是默片效果，而且中間夾雜著噪音。有學(xué)者表示，這也許就是自閉癥兒童無(wú)法融入這個(gè)世界的原因。 大多數(shù)自閉癥兒童生活無(wú)法自理，因此導(dǎo)致父母之中有一人不得不放棄工作，全職陪護(hù)，進(jìn)而終生陪護(hù)。 這又導(dǎo)致了家庭經(jīng)濟(jì)的惡性循環(huán)，中國(guó)46.5%的自閉癥家庭用于孩子康復(fù)的費(fèi)用超過(guò)總收入的50%；近三成家庭無(wú)力支付康復(fù)費(fèi)用，靠負(fù)債給孩子做訓(xùn)練。 除了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，家屬們還承受著巨大的心理壓力，有調(diào)查顯示自閉癥家屬的抑郁水平普遍偏高，長(zhǎng)期焦慮、壓抑。深圳早期自閉癥如何進(jìn)行干預(yù)
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