自閉癥兒童被稱(chēng)為“星星的孩子”，然而這個(gè)美化的名字背后卻是家長(zhǎng)的痛苦，家長(zhǎng)們面對(duì)這個(gè)事實(shí)一開(kāi)始都是難以接受，有些家長(zhǎng)在痛苦過(guò)后會(huì)選擇積極面對(duì)，而有些家長(zhǎng)則遲遲不能從這種痛苦的狀態(tài)中解脫出來(lái)，面對(duì)如此大的壓力，家長(zhǎng)們會(huì)有這些反應(yīng)都很正常，但長(zhǎng)此以往，不利于身心健康，那么有哪些方法可以幫助自閉癥家庭緩解壓力？ 1、學(xué)會(huì)傾訴 家長(zhǎng)們不要把什么事情都放在心里，要學(xué)會(huì)傾訴，傾訴的過(guò)程也會(huì)讓人放松一些。傾訴的對(duì)象可以是家人可以是朋友，還可以是專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家，這樣幾個(gè)人一起分擔(dān)壓力會(huì)比一個(gè)人要好很多。 2、適當(dāng)?shù)钠谕?自閉癥現(xiàn)在是一個(gè)難題，自閉癥兒童的愈后難以預(yù)料，家長(zhǎng)們盡自己的努力，不要太過(guò)強(qiáng)求突變的效果。 3、堅(jiān)持，不放棄 對(duì)自閉癥兒童的教育和訓(xùn)練不是雖然不是兩天的事，但只要有付出就有回報(bào)，隨著人類(lèi)文明程度的提高，會(huì)有更多的人來(lái)和你并肩戰(zhàn)斗；隨著世界科技的發(fā)展，相信有一定會(huì)找到真正行之有效的方法。 總之，家長(zhǎng)要以積極的心態(tài)面對(duì)生活，有一個(gè)自閉癥的孩子并不意味著失去一切，需要家長(zhǎng)努力尋找解決方法，盡量創(chuàng)造有助于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。自閉癥的孩子能治好嗎。運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩自閉癥怎么評(píng)估
每年的 10 月 10 日是「世界精神衛(wèi)生日」，該紀(jì)念日由世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì) 1992 年發(fā)起，并經(jīng)世界衛(wèi)生組織確定后開(kāi)始實(shí)行，旨在提高人們對(duì)精神衛(wèi)生問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和動(dòng)員各方努力支持精神衛(wèi)生。 相比于公眾認(rèn)知較多的抑郁癥，自閉癥患兒和他們背后的家長(zhǎng)群體，同樣不容忽視。2015 年公布的《中國(guó)孤獨(dú)癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》中稱(chēng)，目前我國(guó)孤獨(dú)癥（自閉癥）呈高發(fā)趨勢(shì)，發(fā)病率高達(dá) 1% 。 自閉癥兒童在逐年增加，而自閉癥的誘因至今還沒(méi)有明確定論，因此很難做到預(yù)防。加上社保醫(yī)保不夠完善，自閉癥兒童后期、康復(fù)很是被動(dòng)。這也讓孩子背后的家長(zhǎng)，承受了常人難以想象的經(jīng)濟(jì)上和精神上的雙重壓力。運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩自閉癥有哪些方法輕微自閉癥的癥狀表現(xiàn)。
習(xí)慣孤立理解信息，難于串聯(lián) 不少自閉癥人士可以學(xué)會(huì)各種技巧和語(yǔ)言，完成某項(xiàng)事務(wù)，卻可能完全不在意、不了解事件背后的含義和聯(lián)系。 例如，鄒小兵教授曾提到過(guò)一個(gè)例子： 家里電話(huà)響了，自閉癥孩子小明接起了電話(huà)，聽(tīng)到對(duì)方問(wèn)：“你爸爸在家嗎？” 小明回答完：“在”，就掛了電話(huà)。 在小明看來(lái)，自己解答完對(duì)方的疑問(wèn)，就已經(jīng)可以?huà)祀娫?huà)了。? 但他忽略了對(duì)方詢(xún)問(wèn)，他爸爸是否在家，是希望和他爸爸通話(huà)。 還有的自閉癥人士可以理解所有人都需要穿衣服，也可以感知冷熱，卻可能對(duì)天冷要加衣，天熱減衣毫不在意。 他們的世界是由一連串沒(méi)有聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)組成，往往對(duì)事件背后的原因、含義、概念和原則，并不清晰。 很多自閉癥人士很難發(fā)掘和歸納事件背后主題、概念、原因、原則的能力。? 所以，一些自閉癥人士不擅長(zhǎng)從自己過(guò)往經(jīng)歷中獲得突破性成長(zhǎng)。 但不少自閉癥人士因此對(duì)客觀現(xiàn)象有極強(qiáng)的洞察力，他們習(xí)慣于通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)他人分享的經(jīng)驗(yàn)。
自閉癥人士，難以理解抽象概念，習(xí)慣通過(guò)字面含義直接了當(dāng)?shù)睦斫馑佑|的直觀信息。 曾有一位研究者詢(xún)問(wèn)一個(gè)15歲無(wú)智力障礙的自閉癥少年如何理解“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”。? 自閉癥少年回答說(shuō)：“早早起來(lái)的鳥(niǎo)兒，能夠捉到蟲(chóng)子吃”。只能夠直觀的詮釋字面意思，但他不能理解這句話(huà)的抽象含義：早做打算，勤奮努力的人更容易成功。故自閉癥人士，難以理解抽象概念，在溝通過(guò)程中需要更直白直觀的將語(yǔ)義陳述，多使用陳述句，而非用隱晦的方式溝通，也非一知半解的方式表達(dá)。自閉癥是自然天生的嗎？
自我刺激行為是自閉癥的主要癥狀之一，其表現(xiàn)形式：自我刺激行為也表現(xiàn)為儀式感和強(qiáng)迫行為。這些行為種類(lèi)繁多，如“排列物體，穿相同的衣服，走同樣的路線(xiàn)，不愿意移動(dòng)固定位置的物品（家具）。孤獨(dú)癥兒童常常會(huì)形成某些規(guī)則，刻板地遵守這些規(guī)則，并且要求他人也必須遵守這些規(guī)則。同強(qiáng)迫行為一樣，這些規(guī)則嚴(yán)重影響日常生活。隨著時(shí)間推移，這些行為會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，孩子也會(huì)越來(lái)越抗拒改變這些行為。 自我刺激的功能： 首先，提供自我刺激是其主要的功能。孤獨(dú)癥兒童通常對(duì)周?chē)娜瞬桓信d趣，進(jìn)行自我刺激是其獲得滿(mǎn)足的方式，因此在感到無(wú)聊或無(wú)事可做時(shí)，他們就會(huì)進(jìn)行自我刺激。 其次，自我刺激能減輕壓力和挫折。例如，在環(huán)境發(fā)生變化或出現(xiàn)混亂，或做出錯(cuò)誤反應(yīng)時(shí)，孩子經(jīng)常會(huì)進(jìn)行自我刺激。自我刺激起到自我安慰和防止挫折的作用，也能起到信號(hào)作用，讓他人降低要求或幫助消除挫折源。因此，對(duì)孩子而言，自我刺激能夠幫助他適應(yīng)環(huán)境，具有強(qiáng)大的激勵(lì)功能。孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)不愛(ài)交流是自閉癥嗎？運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩自閉癥有哪些方法
自閉癥的小孩能康復(fù)嗎。運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩自閉癥怎么評(píng)估
高功能自閉癥（阿斯伯格）和普通兒童的區(qū)別。 打個(gè)比方，就好比 IOS、MIUI 等完善改良過(guò)的成熟系統(tǒng)和原生安卓的區(qū)別。 高功能是原生安卓，他們和普通兒童之間并沒(méi)有發(fā)育能力上的落差，但是卻缺少了很多功能，需要人為的把這些功能一步步的教會(huì)，好比給這個(gè)手機(jī)安裝上所需要的 APP。 這些孩子能力值并不低，一般只需要干預(yù)得當(dāng)便可以上到普通小學(xué)，和普通兒童一同學(xué)習(xí)生活并且有一定社交，只是深入交往會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有些許不同，他們?nèi)谌脒@個(gè)社會(huì)的同時(shí)也或多或少的改變過(guò)自己的一些行為模式，無(wú)論是主動(dòng)或者是被動(dòng)的。大家能夠在日常生活中接觸或者在同學(xué)中看到的聽(tīng)到的，基本就是這一類(lèi)孩子。 但是這樣的孩子只占自閉癥兒童的 10%-15%，沒(méi)錯(cuò)就是這么少。他們已經(jīng)在大眾當(dāng)中展示出好的一面了，我并不想打破大家對(duì)星兒的幻想，但是實(shí)際情況就是如此，絕大多數(shù)的典型自閉癥都是中低功能者。 PS：融合性教育是指特殊兒童與普通兒童同時(shí)在一個(gè)環(huán)境下接受教育。運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩自閉癥怎么評(píng)估
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