海安附近語言障礙聯(lián)系方式

語言訓(xùn)練的過程

若兒童確認(rèn)有構(gòu)音異常的狀況，語言治療師會(huì)先讓兒童練習(xí)聽辨，先能聽出正確音、錯(cuò)誤音，才能建立正確語音庫。接著治療師會(huì)讓兒童做出正確的舌頭位置、配合正確的發(fā)音方式，誘發(fā)出正確的聲音，再加上國語聲調(diào)練習(xí)單字，單字都正確后，才能練習(xí)雙詞、短句，然后才類化至一般對(duì)話中。為了能讓小孩回家也能練習(xí)，語言治療師也會(huì)給予構(gòu)音的學(xué)習(xí)單（例如：含有g(shù)e音常見語詞的學(xué)習(xí)單），讓家長回家也能讓小孩練習(xí)，增加訓(xùn)練的成效。 語言障礙是指?jìng)€(gè)體不能理解別人說話或無法表述自己的觀點(diǎn)和感受(輸出型/表達(dá)型語言障礙)。海安附近語言障礙聯(lián)系方式

沒語言背后的原因如果自閉癥孩子沒有語言，那么是什么原因?qū)е碌哪?？?、語言發(fā)育遲緩，語言敏感期相對(duì)比較晚，第二、沒有與父母建立親密的關(guān)系，對(duì)任何人都沒有依戀，缺乏表達(dá)的主觀能動(dòng)性和動(dòng)機(jī)。第三、可能在早期的養(yǎng)育過程中出現(xiàn)重大的變故，導(dǎo)致孩子的心理創(chuàng)傷，進(jìn)而導(dǎo)致孩子沒有語言。第四、父母可能會(huì)有過度的語言轟炸，破壞孩子語言發(fā)育發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

機(jī)械語言出現(xiàn)的原因XXX，經(jīng)過干預(yù)訓(xùn)練和強(qiáng)化之后，孩子出現(xiàn)了條件反射性的反應(yīng)和自動(dòng)應(yīng)答，非常機(jī)械刻板，不會(huì)變通。第二，可能是一些重復(fù)的無意義的自言自語。其實(shí)對(duì)于自閉癥孩子，家長可以不用直接盯著語言，可以先去呵護(hù)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，尊重孩子，再去與孩子連接，引導(dǎo)孩子發(fā)聲，培養(yǎng)孩子說話的動(dòng)機(jī)和興趣，這樣孩子自然而然的就會(huì)出現(xiàn)語言，機(jī)械的語言也會(huì)靈活變通，也可以變得靈動(dòng)起來。 張家港特殊兒童語言障礙聯(lián)系方式構(gòu)音障礙的特征有替代、歪曲、省略、添加以及復(fù)合型構(gòu)音障礙。

其次是缺乏語言模仿學(xué)習(xí)的環(huán)境。許多自閉癥兒童不知道自己為什么要說話，不知道語言用來干什么，不明白語言在滿足自己需要時(shí)具有的工具性功能。他們接受的語言信息面窄、量少，語言理解的容量、范圍具有較大的局限性，而且他們對(duì)詞音與所指對(duì)象以及語音與所指情景的聯(lián)結(jié)存在較大困難。如何發(fā)音、如何連詞成句、如何將詞匯創(chuàng)造性組合、如何表達(dá)要求、如何回答問題等言語表達(dá)上也存在嚴(yán)重的能力不足。因?yàn)樵诖蟛糠謺r(shí)間里，家長不需要孩子提出要求就已經(jīng)滿足他，衣來伸手飯來張口，一個(gè)眼神就滿足了孩子想要的東西。

語用除了上述四種知識(shí)，兒童還必須掌握語用，即如何用語言進(jìn)行有效溝通的知識(shí)(Diesendruck&Markson,2001,Kelleyetal.,2004)。設(shè)想一個(gè)6歲女孩要向2歲的弟弟解釋一個(gè)新游戲，她在說話的時(shí)候顯然不能把弟弟當(dāng)成一個(gè)成人或者同齡伙伴，要使弟弟聽明白她的意思，她必須調(diào)整自己的語言，去適應(yīng)弟弟的語言能力。語用還包括社會(huì)語言學(xué)知識(shí)——由文化所界定的規(guī)則，規(guī)定在特定的社會(huì)背景下應(yīng)該如何使用語言。一個(gè)3歲的兒童也許還不能意識(shí)到，如果他想從祖母處得到一塊蛋糕，比較好的方式是說:“奶奶，我可以吃一塊蛋糕嗎？”而不是要求：“給我一塊蛋糕，奶奶！”為了使溝通更有效，兒童必須成為“社交編輯”，要考慮自己在哪里，在和什么人講話，以及聽者已經(jīng)知道什么、需要什么以及想要聽到什么。構(gòu)音障礙的主要原因包括口部運(yùn)動(dòng)障礙、聽力障礙、智力障礙和語言發(fā)育遲緩。

語言仿佛是自閉癥孩子一道無法跨越的坎，沒有語言的時(shí)候家長天天擔(dān)心，有了語言之后更加著急孩子怎么不會(huì)正確應(yīng)用。為什么？因?yàn)楹⒆拥恼Z言過于機(jī)械，有一問，才有一答，而且答案非常固定且機(jī)械。

語言重要，還是孩子重要？在沒有語言的時(shí)候擔(dān)心孩子是啞巴，說不出來，而且周圍人的指指點(diǎn)點(diǎn)也讓家長的壓力倍增，怎么孩子這么大了還不講話，也不趕快想想辦法。而且語言出來之后，十分機(jī)械，家長可能希望落空，那個(gè)伶牙俐齒的孩子沒有出現(xiàn)，家長可能會(huì)在想還不如沒有語言呢。其實(shí)，到底是語言重要，還是孩子重要呢？曾經(jīng)說對(duì)孩子的毫無保留的愛，甚至能夠?yàn)楹⒆痈冻鲆磺械暮姥詨颜Z呢？其實(shí)家長要明白，語言是屬于孩子的語言，是每個(gè)人都必須面對(duì)的課題。 發(fā)聲障礙的特征有音調(diào)異常、音質(zhì)異常、響度異常。張家港特殊兒童語言障礙聯(lián)系方式

語言障礙的訓(xùn)練要抓住孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期。海安附近語言障礙聯(lián)系方式

語言發(fā)育遲緩怎么辦？

不斷對(duì)孩子說“有意義”的話在與孩子互動(dòng)的時(shí)候，要不斷地跟孩子重復(fù)我們?cè)谕鎯旱氖鞘裁?，比如在玩火車，家長不要只說“嗚嗚嗚……”這樣的擬聲詞，而是要說：“火車，這是火車”，這樣有實(shí)際意義的詞匯對(duì)孩子學(xué)習(xí)命名很有幫助。另外，孩子在學(xué)習(xí)語言的初期，一定要先大量地輸入，來提升孩子的認(rèn)知，然后孩子才能慢慢開始學(xué)習(xí)輸出語言。簡(jiǎn)化與孩子對(duì)話的語言這樣做能讓孩子更容易聽懂你正在說的話，同時(shí)也有利于他模仿你說話。一開始教導(dǎo)，盡量使用一些單詞（比如他在玩籃球，你可以說“籃球”或“滾動(dòng)”）。如果孩子已經(jīng)可以正確使用單詞，可以幫他更上一層樓，用詞組和他交流，比如你可以說“滾動(dòng)籃球”或者“扔掉籃球”。可以遵循“更勝一籌”規(guī)則，你使用的詞組應(yīng)該比孩子會(huì)的多一個(gè)單詞。在實(shí)際生活中反復(fù)練習(xí)這是Zui重要的一個(gè)技巧，所以我們一再強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)。對(duì)中、重度發(fā)展遲緩的孩子要不厭其煩地反復(fù)教導(dǎo)。日常生活中一切的人、事、物都是現(xiàn)成的，而且是比較好的教材，盡量要求孩子表達(dá)他的需要，并用鼓勵(lì)和贊美的態(tài)度來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。 海安附近語言障礙聯(lián)系方式

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