孤獨(dú)癥譜系障礙(ASD)作為一種廣fan性發(fā)育障礙,語言發(fā)展的每一步都很緩慢,因此幾乎所有的自閉癥兒童都存在不同程度的語言問題,他們幾乎不會(huì)主動(dòng)與人說話,有的兒童說話了也會(huì)給人一種自言自語的感覺,有的只能掌握少數(shù)簡單詞句,甚至有的會(huì)經(jīng)常重復(fù)無意義的音節(jié)。由此可見,語言障礙不但阻礙自閉癥兒童在正常環(huán)境的成長,更給家長帶來巨大的壓力。因此對自閉癥兒童進(jìn)行正確的語言訓(xùn)練迫在眉睫。但在語言干預(yù)的過程中,往往發(fā)現(xiàn)家長們過分注重語言訓(xùn)練,甚至不管方法是否正確,也不考慮孩子的實(shí)際認(rèn)知能力,好像孩子只要會(huì)開口說話了,其他都好解決,因此往往會(huì)導(dǎo)致孩子們語言發(fā)展停滯不前。兒童構(gòu)音障礙能恢復(fù)嗎?崇川區(qū)推薦語言障礙有效嗎
自然情境教學(xué)自然情境教學(xué)應(yīng)選擇兒童感興趣的內(nèi)容,以此作為激發(fā)兒童開啟話題的刺激,在與兒童的溝通互動(dòng)中示范目標(biāo)語言行為,以促進(jìn)日常生活中兒童交流能力的提高。自然情境教學(xué)延伸:
隨機(jī)教學(xué)隨機(jī)教學(xué)是指在自然的情境中,語言康復(fù)師把握或創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì),讓其家長在互動(dòng)過程中將語言訊息傳達(dá)給兒童,提供正常的溝通模式,示范給兒童正確的語言運(yùn)用方式及模仿與內(nèi)化的機(jī)會(huì)。在實(shí)際執(zhí)行此教學(xué)策略時(shí),語言康復(fù)師介入時(shí)隨兒童興趣與注意焦點(diǎn)轉(zhuǎn)換的,其關(guān)鍵在于語言康復(fù)師要等待兒童主動(dòng)發(fā)起口頭回應(yīng)。 上海本地語言障礙哪家好說話不連貫不流利怎么辦?
當(dāng)蹣跚學(xué)步的孩子還不會(huì)說話時(shí),我們會(huì)急于幫助他們學(xué)習(xí)說新詞并清楚地發(fā)音。這些Zui初的嘗試不起作用時(shí),我們會(huì)因缺乏進(jìn)展而感到非常沮喪。那么應(yīng)該用什么方式來幫助語言發(fā)育遲緩的孩子呢?首先需要以一致的方式來設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃,以確保涉及到幫助孩子學(xué)習(xí)交流的各個(gè)方面。尤其是那些可能不像“他不說話”一樣容易識(shí)別的東西。記住——你在做什么、具體的活動(dòng),并不那么重要。你可以將此方法用于任何玩具或日?;顒?dòng)。重要的是學(xué)習(xí)你應(yīng)該關(guān)注的四個(gè)主要領(lǐng)域,以及如何對語言遲緩的幼兒產(chǎn)生比較大影響。語言發(fā)展的四個(gè)領(lǐng)域:社交和互動(dòng)技能;接受性語言;表達(dá)性語言;語言清晰度。
無語言孤獨(dú)癥兒童的語言開發(fā)
1、模仿動(dòng)作訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的語言,一般從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。語言基礎(chǔ)弱的孩子在語言訓(xùn)練開始之前,都要進(jìn)行動(dòng)作模仿的訓(xùn)練,切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語言。模仿從簡單的粗大動(dòng)作開始:拍手、叉腰、拍腿,孩子視線可以看到的容易掌握;操作性動(dòng)作:敲打物品、仿搭積木,用杯子喝水,推動(dòng)玩具小汽車等;精細(xì)動(dòng)作模仿:手指操,用手指捏東西;嘴部動(dòng)作的模仿:嘟嘴口型,吹氣,伸縮舌頭。 兒童語言障礙多為語言發(fā)育遲緩,主要是由于兒童在語言敏感期出現(xiàn)發(fā)育異常、語言環(huán)境異常以及心理行為異常。
社交和互動(dòng)技能社交和互動(dòng)技能是溝通的基礎(chǔ)。人的每次溝通都至少涉及2個(gè)人,事實(shí)上,這種一對一的互動(dòng)正是語言Zui初進(jìn)化的原因。我們一個(gè)人做事的時(shí)候并不需要知道如何說話,但是一旦另一個(gè)人加入進(jìn)來,交流就變得必要了。先是意識(shí)到另一個(gè)人在那里,然后進(jìn)行互動(dòng)。社會(huì)參與在嬰兒生命的早期就開始了。在Zui初的幾周和幾個(gè)月里,嬰兒就會(huì)表現(xiàn)出喜歡與他人相處并尋找他人以進(jìn)行互動(dòng)的證據(jù)。這些技能在孩子的首年繼續(xù)增長和發(fā)展。然而,有時(shí)一個(gè)社交性很好的嬰兒開始退縮。他開始避免互動(dòng)并疏遠(yuǎn)他人,尤其是自己家庭以外的人?;蛘呖赡芨⒚?,比如一個(gè)孩子過去常??┛┑匦Σ⑶曳浅M度耄S后就會(huì)發(fā)生一些變化,他對玩具或屏幕比對人更感興趣。當(dāng)別人與他交談時(shí),他不能持續(xù)回應(yīng)他的名字或關(guān)注人。當(dāng)你指東西時(shí),他不看。目光接觸分散,因此可能很難讓他們看著你。他們看起來總是忙于其他事情,或者當(dāng)你與他們說話時(shí)沒在聽。這個(gè)時(shí)候就需要注意了。我們與具有正常社交技能發(fā)展的幼兒進(jìn)行對比。他們會(huì)對叫名字明確的回應(yīng)。當(dāng)你和他們說話時(shí),他們經(jīng)??粗?。他們會(huì)尋找其他人來幫助,并嘗試用面部表情和自己的身體動(dòng)作進(jìn)行交流,這甚至發(fā)生在他們會(huì)說話之前。 個(gè)別字吐字不清是什么原因?上海本地語言障礙哪家好
言語障礙是指個(gè)體難以正確發(fā)出語音或者言語流利度、嗓音、共鳴出現(xiàn)問題。崇川區(qū)推薦語言障礙有效嗎
孩子們可能有特定的聲音錯(cuò)誤,使他們無法被理解,不僅是還不會(huì)發(fā)某個(gè)音。經(jīng)常有的錯(cuò)誤模式,比如一個(gè)孩子只使用元音說話;或者他可能在開頭或一些單詞中包含一些輔音,而從不包含結(jié)尾的聲音;或者他可能會(huì)縮短單詞并省略整個(gè)音節(jié);或者他的錯(cuò)誤可能根本沒有模式。他的語音錯(cuò)誤是不一致的,他可能一次說一個(gè)詞很好,然后再也不說,或者每次他試圖說一個(gè)詞時(shí),聽起來都有些不同。有幾種診斷與語言清晰度差有關(guān)。但是,在其他領(lǐng)域牢固建立之前,我們不會(huì)將此作為語言遲緩兒童的主要關(guān)注點(diǎn)。這四個(gè)領(lǐng)域中的每一個(gè)都是語言發(fā)展的重要組成部分。學(xué)習(xí)說話進(jìn)展緩慢的原因可能是——沒有解決孩子的弱點(diǎn),即使孩子已經(jīng)在接受干預(yù)。崇川區(qū)推薦語言障礙有效嗎